化學(xué)課堂教學(xué)中探究性教學(xué)的實(shí)踐與思考

王強(qiáng)

摘要：探究性教學(xué)是能夠幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念，獲得科學(xué)探究能力和技巧及對(duì)科學(xué)探究理解的各種親身經(jīng)歷。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；探究性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）07-028-001

探究性教學(xué)是能夠幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念，獲得科學(xué)探究能力和技巧及對(duì)科學(xué)探究理解的各種親身經(jīng)歷。從這一概念出發(fā)，可以對(duì)探究性課堂教學(xué)總結(jié)出以下幾個(gè)方面的特征：

（1）問題性：教學(xué)中提出富有吸引力和思考性的問題，學(xué)生形成強(qiáng)烈的問題意識(shí)，開展探究性學(xué)習(xí)，提出問題是探究教學(xué)的關(guān)鍵和核心。

（2）過程性：探究學(xué)習(xí)注重對(duì)過程的探索，強(qiáng)化問題的提出、分析和解決過程，不僅使學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且獲得科學(xué)思維方法，增強(qiáng)了科學(xué)探究能力。

（3）主體性：探究性教學(xué)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，探究是學(xué)生的探究，教師是學(xué)生探究的指導(dǎo)者和協(xié)助者。

現(xiàn)以筆者執(zhí)教的市級(jí)公開課《氯氣的性質(zhì)》為例，將自己對(duì)探究性教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐作一介紹。

一、化學(xué)課堂教學(xué)中探究性教學(xué)的策略1.導(dǎo)入新課——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

在導(dǎo)入新課時(shí)，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)一種良好的導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，喚起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生從新課開始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、所激勵(lì)。我在《氯氣的性質(zhì)》這節(jié)課中，先預(yù)設(shè)情境：京滬高速公路氯氣泄漏事件的新聞圖片。根據(jù)圖片設(shè)問：①事件發(fā)生在三月份，當(dāng)時(shí)本應(yīng)該是綠油油的農(nóng)作物，為何全部變成枯黃？②被氯氣污染的小河中全是死魚，這說明了氯氣什么性質(zhì)？③消防隊(duì)員在向被氯氣污染的小河中撒什么藥品？④假如你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你將采取什么方法自救？……通過情境問題的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生探究的欲望，此時(shí)再點(diǎn)明本節(jié)課的教學(xué)主題——氯氣的性質(zhì)，可以達(dá)到水到渠成的效果。

2.課堂教學(xué)——實(shí)驗(yàn)探究，親身經(jīng)歷過程

所謂探究性學(xué)習(xí)，就是不把學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而是由學(xué)習(xí)者通過一系列發(fā)現(xiàn)行為（如轉(zhuǎn)換、組合、領(lǐng)悟等），發(fā)現(xiàn)并獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程。它強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的自主性，因此，作為課改的實(shí)踐者——教師，必須克服惰性思想，發(fā)揮自己的聰明才智，盡可能變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，變選做實(shí)驗(yàn)為必做實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生由觀看者變?yōu)閷?shí)驗(yàn)者時(shí)，他們會(huì)變得積極、主動(dòng)，例如《氯氣的性質(zhì)》這節(jié)課中，教材只要求對(duì)氯水的成分進(jìn)行探究，而其它實(shí)驗(yàn)均為演示實(shí)驗(yàn)，這主要與氯氣的毒性有關(guān)。筆者設(shè)計(jì)了針筒實(shí)驗(yàn)：先把Cl2收集在集氣瓶中，再用帶針的橡皮塞塞住瓶口，取用Cl2時(shí)只需用針筒在集氣瓶中抽取。這樣，既考慮盡可能多的讓學(xué)生動(dòng)手、探究，又考慮到了氯氣的毒性，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)盡量綠色化、簡(jiǎn)易化。如在做Cl2的毒性與漂白性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者先讓學(xué)生把課前自己準(zhǔn)備好的活蚱蜢與小青菜一同放入集氣瓶中，而后抽取10ml Cl2注入集氣瓶，不一會(huì)兒，就見到蚱蜢死去，青菜枯黃。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程操作簡(jiǎn)單，學(xué)生情緒高漲，課堂上活躍的氣氛久久不能平息，而這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)正是學(xué)生獲得各種體驗(yàn)的最基本、最有效的載體。實(shí)踐證明，學(xué)生只有通過親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，才可以自我體會(huì)，自我領(lǐng)會(huì)，才能學(xué)得更好。

3.課堂拓展——提出問題，注重“預(yù)設(shè)”“生成”

在本節(jié)課的教學(xué)中，許多學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)了與教材內(nèi)容不統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如當(dāng)做Cl2的漂白性實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些學(xué)生帶來的花瓣沒有褪色，或褪色不明顯，是Cl2的量不夠嗎？當(dāng)用針筒往盛Cl2的集氣瓶中注入NaOH溶液時(shí)，發(fā)現(xiàn)得到的溶液并非無色，而是黃色的（瓶塞上有鋼針），是NaOH溶液中有雜質(zhì)嗎？等等。教師在教學(xué)中要抓住此類問題，注重課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)“生成”，可以讓學(xué)生在課后繼續(xù)探究。

4.課堂手段——信息技術(shù)，優(yōu)化探究過程

當(dāng)前，隨著科技報(bào)刊、雜志、光盤、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體的迅猛發(fā)展，學(xué)生獲取信息、處理信息的途徑已不僅僅局限于課堂教學(xué)，化學(xué)教師要充分利用這些資源，加強(qiáng)指導(dǎo)。例如在《氯氣的性質(zhì)》這節(jié)課中，要求學(xué)生課前上網(wǎng)查資料，查閱有關(guān)Cl2泄漏事件的圖文資料，并進(jìn)行歸納整理，把它放在教師主頁(yè)的留言簿上，與其他同學(xué)進(jìn)行交流討論。這樣，就使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、創(chuàng)造性充分釋放出來。

5.課堂情感——化學(xué)史話，體會(huì)探究過程

通過閱讀《化學(xué)史話》，對(duì)舍勒、戴維等的人物介紹，以及氯氣漫長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)史的介紹，學(xué)生對(duì)化學(xué)家舍勒、戴維肅然起敬，并思考：1、從氯氣的發(fā)現(xiàn)到確認(rèn)為一種新的元素，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)三十多年。你從這一史實(shí)中得到什么啟示？2、舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣的方法至今仍是實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的主要方法之一。請(qǐng)寫出舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣的化學(xué)反應(yīng)方程式。通過遵循科學(xué)探索的程序，面臨氯氣的制備，激發(fā)學(xué)生解決問題的迫切愿望，培養(yǎng)學(xué)生理解科學(xué)探索需要的毅力和勇氣。使學(xué)生知道：一個(gè)科學(xué)的結(jié)論誕生要付出堅(jiān)持不懈的努力，又要具備科學(xué)思維的能力，從氯氣的發(fā)現(xiàn)的探索過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了科學(xué)家的探究精神，又感悟到了思考和探究的方法。

二、幾點(diǎn)思考

1.探究性教學(xué)的關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變

開展探究性教學(xué)的關(guān)鍵還在于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。作為一名化學(xué)教師，必須把“學(xué)科文本課程”的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“學(xué)生體驗(yàn)課程”的教學(xué)過程，把探究性學(xué)習(xí)帶入課堂，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.探究性教學(xué)的立足點(diǎn)是學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平

問題是探究的起點(diǎn)，而學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平?jīng)Q定了起點(diǎn)的高低。教師提出的問題難易程度要適中，要略高于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，又要源于原有的認(rèn)知水平。太容易了會(huì)使學(xué)生缺少成就感，太難了又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生失敗感。

3.探究性教學(xué)的歸宿點(diǎn)是三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在實(shí)施探究式教學(xué)的今天，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)過程中，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓課堂充滿活力，學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)的形成過程，提升獲得知識(shí)的質(zhì)量，自然也能培養(yǎng)學(xué)生的積極情感與態(tài)度，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。