發(fā)揮微課作用 推進(jìn)教學(xué)相長

摘 要 微課是網(wǎng)絡(luò)化時代的產(chǎn)物，能更好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，是一種全新的學(xué)習(xí)資源，有利于信息化教學(xué)改革的步伐。結(jié)合研究與實踐，探討小學(xué)階段微課的具體運用。

關(guān)鍵詞 微課；學(xué)習(xí)資源；小學(xué)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）15-0062-02

微課是網(wǎng)絡(luò)化時代所產(chǎn)生的一種新型學(xué)習(xí)資源，是以視頻為載體圍繞著某個知識點所展開的教與學(xué)的活動過程。微課的核心是視頻，同時還包括教學(xué)設(shè)計、練習(xí)測試、教師點評等輔助性教學(xué)資源，這不同于以往單一資源類型的課件、反思等，而是對單一傳統(tǒng)教學(xué)資源的繼承與發(fā)展，為我們營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源應(yīng)用小環(huán)境，是一種全新的學(xué)習(xí)資源，對于教學(xué)改革、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升顯然具有積極意義。筆者處于農(nóng)村學(xué)校，隨著互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)碼產(chǎn)品的普及，農(nóng)村學(xué)校已具備了實施微課的條件?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)階段微課的運用談幾點體會。

1 微課的特點

時間短 微課的核心就是教學(xué)視頻，一般為5～8分鐘，集中講述某一個知識點。對于小學(xué)生來說，他們很難長時間將思維與注意力集中于某一事物，而微課短小精練、內(nèi)容集中，可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)專注于新知的學(xué)習(xí)。

內(nèi)容少 相對來說傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容較為寬泛，涉及知識點多，而微課所講述的是某一知識點，如重點難點與疑點，中心更突出。與涉及眾多知識點的傳統(tǒng)課堂教學(xué)比較，微課容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，專注于某一知識點，從而突出重點、突破難點、解決疑點。

2 微課的作用

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 新課改倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)前小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)，微課的運用有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第一，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)換。以往的教學(xué)以教師為中心，教師具有至高無上的權(quán)利，整個教學(xué)是圍繞著教師展開的，學(xué)生處于完全的被動地位，是信息的機(jī)械接受者，談不上自主學(xué)習(xí)。而微課的運用，對教師與學(xué)生的角色進(jìn)行了重新定位。教師不再是不容質(zhì)疑的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生動機(jī)，挖掘潛能，從而使學(xué)生更為積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

第二，可以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，有著不同的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、興趣愛好，對不同學(xué)科知識具有不同的需求。微課的運用更能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，更能體現(xiàn)學(xué)生的個性差異，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、基礎(chǔ)與水平來自主地選擇不同的微課，即使對于同一教師同一知識點的微課，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際情況來調(diào)整播放的速度與次數(shù)，尊重學(xué)生的個體差異，隨時滿足不同學(xué)生不同時段不同的學(xué)習(xí)需求，這樣更加利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展 微課將教學(xué)帶入一個全新的發(fā)展領(lǐng)域，這對教師提出更高的要求，但同時也帶來教師專業(yè)化發(fā)展的重要機(jī)遇。教師要制作與運用好微課，首先就必須要選取內(nèi)容明晰、目標(biāo)清楚的知識點，這就需要教師要全面而深入地了解與理解教學(xué)內(nèi)容，在實踐中學(xué)習(xí)提升專業(yè)能力，掌握專業(yè)知識。其次，教師要制作好的微課視頻，就要必須要查閱大量的資料來充實內(nèi)容，以避免機(jī)械而空洞的講述，在具體情境之中實現(xiàn)隱性知識的掌握、觀念的更新與技能的提升，也有益于教師教學(xué)水平的整體提高。再次，微課短小精湛，語言簡練明了，具有很強(qiáng)的邏輯性，講究過程的流暢性，這樣教師在制作時就必須要考慮到實際教學(xué)的過程，做到課堂無學(xué)生，心中有學(xué)生，設(shè)計出一節(jié)精彩微課。從這一角度來說，微課的設(shè)計應(yīng)用過程也是教師的專業(yè)化成長過程。

3 選取合適內(nèi)容制作微課

小學(xué)階段教學(xué)知識點眾多，但并不是所有的內(nèi)容都適合做成微課。學(xué)生的認(rèn)知是一個由易到難、由淺入深的漸進(jìn)過程，而各學(xué)科知識是呈螺旋式上升趨勢，許多新知是可以通過舊知的遷移與類比等來獲取的，此類知識就不適合做成微課。為此，教師要認(rèn)真研讀教材，對各階段的知識點全面掌握，構(gòu)建一個完整的知識體系，同時要深入了解學(xué)生的實際學(xué)情，真正做到以學(xué)生為中心來設(shè)計教學(xué)，選取最為適合的內(nèi)容來制作微課。

重難點知識的講解 重點是學(xué)習(xí)某一章某一節(jié)的關(guān)鍵，而難點則是基于學(xué)生實際學(xué)情難以理解的知識點，突出重點突破難點一直是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)所在。為了更有效地突出重點，突破難點，教師便需針對這些重難點來制作微課，以引起學(xué)生的重視，加深學(xué)生的理解。

書寫要求與格式的講解 作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充與延續(xù)，是鞏固知識、提高能力的重要手段。針對小學(xué)生往往并不能準(zhǔn)確而規(guī)范地完成作業(yè)的實際情況。教師可以通過制作微課，并配上正確的圖片示范的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看微課來將書寫要求與作業(yè)格式等熟記于心。這樣比起教師反復(fù)講解，學(xué)生要更易接受，而且可以讓學(xué)生有選擇性地觀看，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。

方法與過程的演示 現(xiàn)代教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲取基本的知識與技能，更要讓學(xué)生掌握方法，學(xué)會思維。教師可以選取一些具有較強(qiáng)的操作性與實踐性的知識點，通過動畫演示、語言講解與文字材料等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真觀察與傾聽，帶動學(xué)生的視覺與聽覺來展開獨立思考。這樣不僅可以讓學(xué)生掌握基本的知識點，更為重要的是可以讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。

4 靈活把握時機(jī)運用微課

課前使用，讓微課成為學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)者 預(yù)習(xí)在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動中具有重要作用，有效的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生明確知識點的主次，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對性，利于學(xué)生對知識的整體把握。小學(xué)生處于認(rèn)知初級階段，基礎(chǔ)知識薄弱、生活閱歷有限，認(rèn)知水平較低，預(yù)習(xí)時往往沒有主次，找不到重點，也不可避免地會遇到許多疑問，此時微課就會成為學(xué)生最佳的助手，可以幫助學(xué)生答疑解惑，掌握基本的知識點，幫助掃清學(xué)習(xí)障礙。借助微課可引導(dǎo)學(xué)生更有效地展開預(yù)習(xí)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

課中使用，讓微課成為學(xué)生探究的引路者 課堂教學(xué)既要解決學(xué)生課前預(yù)習(xí)所未能理解的知識，同時還要讓學(xué)生在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下展開自主探究與合作交流，進(jìn)而使學(xué)生在獲取基本知識的同時能夠培養(yǎng)思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法。為此在教學(xué)中教師要發(fā)揮自身主導(dǎo)性，處理好學(xué)生的突發(fā)情況，善于抓住教學(xué)契機(jī)，鼓勵學(xué)生自主提問，引導(dǎo)學(xué)生在生生之間、師生之間展開互動探究，經(jīng)歷問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析與解決全過程，讓學(xué)生將自己的思維過程充分表露出來，并通過微課來驗證猜想與結(jié)論。這樣將微課靈活地運用于課堂教學(xué)之中，將二者有機(jī)結(jié)合，可以讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者，促進(jìn)學(xué)生三維目標(biāo)的發(fā)展與提高。

課后使用，讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸者 微課可以將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，將學(xué)生帶入一個更為寬廣的學(xué)習(xí)平臺。課后的微課重點在于深化學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的實踐水平與創(chuàng)新能力。課堂學(xué)完某一知識點后，教師可以制作一些更具實踐性與延伸性的微課，將知識的學(xué)習(xí)與實踐的運用結(jié)合起來，通過讓學(xué)生觀看微課將學(xué)生的認(rèn)知活動由理論學(xué)習(xí)引向?qū)嶋H運用，這樣不僅可以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生在實際的運用中來將知識轉(zhuǎn)化為能力，這樣更加利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性與靈活性，更加利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者：許小妹，秦皇島市盧龍縣蛤泊鄉(xiāng)蛤泊小學(xué) （066403）。