居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程互動(dòng)式成績(jī)?cè)u(píng)定研究

趙天英

摘要：居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)是城市規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)課的典型內(nèi)容，有非常重要的地位。課程教學(xué)以師生之間的互動(dòng)為主，成績(jī)?cè)u(píng)定也采用與之相對(duì)應(yīng)的互動(dòng)式成績(jī)?cè)u(píng)定，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。根據(jù)居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的價(jià)值取向和主要內(nèi)容，成績(jī)?cè)u(píng)定主要包括考勤、調(diào)研、草圖和正式成果四部分內(nèi)容，采用師生自評(píng)、互評(píng)和共評(píng)的方式，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，力求成績(jī)?cè)u(píng)定的公正、合理和透明。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式；成績(jī)?cè)u(píng)定；居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G6420；TU984 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2015）04009303

一、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)現(xiàn)有考核方法

居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)是城市規(guī)劃專業(yè)三年級(jí)設(shè)計(jì)課的典型內(nèi)容，也是學(xué)生首次接觸到的綜合性、整體性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程學(xué)習(xí)。在成績(jī)?cè)u(píng)定上，它不像有些學(xué)科那樣有著非此即彼的明確答案。同一個(gè)設(shè)計(jì)方案，不同人會(huì)有不同的評(píng)價(jià)結(jié)果，主要依據(jù)評(píng)價(jià)者對(duì)設(shè)計(jì)作品的主觀感覺(jué)和理解來(lái)確定。因而設(shè)計(jì)成果的考核往往不可避免地受到人為因素的影響。

要盡可能地使考核成績(jī)公正、合理，完善成績(jī)?cè)u(píng)定方式尤為重要。目前，居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方法是：平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%左右，設(shè)計(jì)成果成績(jī)占總成績(jī)的70%左右。平時(shí)成績(jī)包括平時(shí)考勤（5%）、學(xué)習(xí)態(tài)度（5%）、調(diào)研（10%）、草圖等作業(yè)（10%）。設(shè)計(jì)成果具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：

盡管這種成績(jī)?cè)u(píng)定方式的內(nèi)容相對(duì)多元化，但評(píng)價(jià)的主體仍以教師為主，略顯片面。

二、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程成績(jī)?cè)u(píng)定新思路

成績(jī)?cè)u(píng)定不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，即掌握和獲取知識(shí)技能的情況，而且要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生多方面的潛能，要關(guān)注學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的理解和情感反應(yīng)，在教學(xué)過(guò)程中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等。居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定價(jià)值取向應(yīng)體現(xiàn)以下方面：

（一）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)親身體驗(yàn)，學(xué)生在規(guī)劃設(shè)計(jì)的時(shí)候要有自己的理解和看法。在成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，尊重每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的興趣，著眼學(xué)生的創(chuàng)新能力、參與能力、判斷能力、思維能力和審美能力的培養(yǎng)和提高。

（二）教學(xué)活動(dòng)

成績(jī)?cè)u(píng)定是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)組成重要部分，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中，采用的是教師講解指導(dǎo)、學(xué)生做方案的基本模式，

整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要是學(xué)生邊設(shè)計(jì)、教師邊指導(dǎo)。教學(xué)活動(dòng)的顯著特點(diǎn)之一是師生的雙邊、互動(dòng)活動(dòng)。

（三）教學(xué)方法

在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定中，引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)自己和他人的成績(jī)?cè)u(píng)定，給予學(xué)生一定的心理自由度，使學(xué)生對(duì)自己和他人有一個(gè)正確、客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，學(xué)生的主體地位也才能得以體現(xiàn)。評(píng)定過(guò)程中，教師和學(xué)生處于平等的地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)進(jìn)行分析，找出問(wèn)題并且允許學(xué)生有不同形式或內(nèi)容的解答。同時(shí)也需要制定一定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程互動(dòng)式成績(jī)?cè)u(píng)定的構(gòu)建

（一）互動(dòng)式成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)涵

互動(dòng)式教學(xué)在現(xiàn)代教育中成效顯著。針對(duì)居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的價(jià)值取向，在成績(jī)?cè)u(píng)定中采用互動(dòng)式評(píng)定，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到成績(jī)?cè)u(píng)定之中。互動(dòng)式成績(jī)?cè)u(píng)定包括師生自評(píng)、互評(píng)和共評(píng)?！叭苏撸赜形?guī)煛?，在相互的交流和評(píng)價(jià)中，既能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也能讓教師更深入地了解學(xué)生。

（二）互動(dòng)式成績(jī)?cè)u(píng)定的方法

居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定主要由考勤、調(diào)研、方案設(shè)計(jì)過(guò)程和正式成果四部分組成。

1.考勤

考勤成績(jī)100分，占總成績(jī)的10%?？记诔煽?jī)的標(biāo)準(zhǔn)是按時(shí)100分，曠課0分，遲到早退50分，請(qǐng)假80分。教師可3-5次進(jìn)行點(diǎn)名抽查，其余的考勤由各小組組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和記錄，在學(xué)期末由教師和各小組組長(zhǎng)計(jì)算每個(gè)學(xué)生考勤的平時(shí)成績(jī)，即為每個(gè)學(xué)生的考勤成績(jī)。

2.調(diào)研

調(diào)研成績(jī)100分，占總成績(jī)的10%。調(diào)研階段以小組為單位，每組3-5人。小組派出一名成員進(jìn)行調(diào)研報(bào)告匯報(bào)，教師評(píng)講，根據(jù)調(diào)研成果質(zhì)量教師給每組評(píng)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，各小組成員根據(jù)自己完成任務(wù)的多少評(píng)出小組成員分?jǐn)?shù)；同時(shí)，教師也要給出一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，其分?jǐn)?shù)的高低應(yīng)在教師評(píng)出的分?jǐn)?shù)上下浮動(dòng)10分，把所有的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)后，去掉一個(gè)做高分和最低分，所得平均成績(jī)即為每個(gè)學(xué)生的調(diào)研成績(jī)。

3.方案設(shè)計(jì)過(guò)程

要求每位學(xué)生都做方案設(shè)計(jì)，其成績(jī)按100分計(jì)，約占總成績(jī)的20%。方案設(shè)計(jì)過(guò)程分為一草階段（占方案設(shè)計(jì)成績(jī)的40%）、二草階段（占方案設(shè)計(jì)成績(jī)的30%）和草圖深化階段（占方案設(shè)計(jì)成績(jī)的30%）。

一草階段花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，要求每一位學(xué)生針對(duì)任務(wù)書(shū)和調(diào)研情況，畫(huà)出居住區(qū)的規(guī)劃結(jié)構(gòu)圖、小區(qū)級(jí)道路系統(tǒng)，并講出該方案的設(shè)計(jì)理念、功能定位、初步構(gòu)思方案。教師對(duì)此進(jìn)行講評(píng)，合理在什么地方，不合理在什么地方，其他學(xué)生也可以參與討論，說(shuō)出自己的看法。凡是參與討論的學(xué)生在成績(jī)方面都給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。教師提出在一草階段的關(guān)注點(diǎn)，各個(gè)學(xué)生給自己和其他同學(xué)打分，教師也會(huì)給出分?jǐn)?shù)，成績(jī)浮動(dòng)的范圍在教師給出的成績(jī)上下15分，把所有的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)后，去掉一個(gè)最高分和最低分，所得平均成績(jī)即為該學(xué)生的一草成績(jī)。

二草在一草的基礎(chǔ)上，完善住宅、公共設(shè)施的布局，深化道路系統(tǒng)、綠地系統(tǒng)和景觀組織。正草在二草的基礎(chǔ)上，核算用地平衡表和經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)是否符合規(guī)范要求，是否滿足任務(wù)書(shū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)條件。教師給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生給自己和其他學(xué)生進(jìn)行打分，有爭(zhēng)議的分?jǐn)?shù)，教師和學(xué)生共同討論，最后決定分?jǐn)?shù)，讓每個(gè)學(xué)生都參與自己分?jǐn)?shù)的認(rèn)定。

4.正式成果

居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的最終成果按100分計(jì)，占總成績(jī)的60%，所占分量較大。一方面作為該課程的存檔作業(yè)，另一方面是居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)成果的表現(xiàn)。主要從以下三方面進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定：一是小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)是否合理，指標(biāo)是否符合規(guī)范要求，包括總體布局、住宅布置、配套公建、道路交通、綠化系統(tǒng)以及市政設(shè)施配套等方面的設(shè)計(jì)是否合理（70-80分）；二是制圖是否規(guī)范、細(xì)致，符合制圖的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)（10-20分）；三是圖面表現(xiàn)整潔美觀（5-10分）。教師和學(xué)生依據(jù)上述三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，最后統(tǒng)計(jì)出每個(gè)學(xué)生的所有分?jǐn)?shù)，去掉一個(gè)最高分和最低分，所得平均成績(jī)即為該學(xué)生的正式成果成績(jī)。

5.成績(jī)核算

最終成績(jī)由考勤（10%）、調(diào)研（10%）、草圖（20%）和正式成果（60%）的成績(jī)組成；每個(gè)學(xué)生的考勤、調(diào)研、草圖、正式成果成績(jī)由各小組組長(zhǎng)配合教師統(tǒng)計(jì)核算。

四、結(jié)語(yǔ)

一個(gè)對(duì)成績(jī)沒(méi)有合理評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)過(guò)程是不科學(xué)的。對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定是一項(xiàng)特別復(fù)雜的教育活動(dòng)，尤其是設(shè)計(jì)課成績(jī)?cè)u(píng)定，不僅要體現(xiàn)客觀、公正、公平、透明，還要嚴(yán)格遵守教育規(guī)律，規(guī)范、科學(xué)、合理地進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，使其真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1]張立燕.設(shè)計(jì)類實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)?cè)u(píng)定方法探討[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（10）：86-87.

[2]劉新春. 關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的思考[J]. 教育研究，2007（3）：55-56.

[3]孔俊婷.城市規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程評(píng)價(jià)體系研究[C].社會(huì)的需求永續(xù)的城市——2008全國(guó)高等學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)年會(huì)論文集，101-102.

[4]王偉，袁書(shū)杰. 對(duì)實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012：50-51.

[5]鄭志新. 應(yīng)用性課程成績(jī)?cè)u(píng)定探索[J]. 高校論壇，2011（12）：10.