專業(yè)星級評定標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新與構(gòu)建

劉炳良

（湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411104）

專業(yè)星級評定標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新與構(gòu)建

劉炳良

（湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411104）

專業(yè)建設(shè)包含專業(yè)的管理和發(fā)展，一直是高職院校的年度工作重點，怎樣掌控專業(yè)建設(shè)的水平，學(xué)校一般也很難找到一把尺子來衡量，通常的做法是等到專業(yè)招不到學(xué)生，才會去宣布該專業(yè)撤銷或者淘汰該專業(yè)。為規(guī)范高職院校的專業(yè)管理，重點考核專業(yè)建設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)特色等指標(biāo)，設(shè)置專業(yè)星級評定標(biāo)準(zhǔn)。高職院校按照專業(yè)星級，即專業(yè)預(yù)警信息，實施專業(yè)的優(yōu)化和調(diào)整，形成專業(yè)建設(shè)的特色。

高職專業(yè)；星級管理；評定標(biāo)準(zhǔn)；特色

為更好地促進(jìn)高職院校的專業(yè)整體提升，突出高職院學(xué)的辦學(xué)特色，形成對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)的專業(yè)群，進(jìn)行專業(yè)星級評定，制定專業(yè)星級評定的評定標(biāo)準(zhǔn)。

1　專業(yè)星級評定的指導(dǎo)思想

根據(jù)“對接產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）、工學(xué)結(jié)合、提升質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展”的職業(yè)教育方針，按照“錯位設(shè)置、非均衡發(fā)展、星級管理、梯度成長”的專業(yè)動態(tài)調(diào)整思路，對專業(yè)實施星級管理，以此優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)專業(yè)成長，形成專業(yè)特色。

2　專業(yè)星級指標(biāo)設(shè)計的基本思路

專業(yè)星級評定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該符合國家的專業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)，按照“已經(jīng)驗收合格的國家級精品專業(yè)、省級示范特色專業(yè)直接定級為五星級專業(yè)；已經(jīng)驗收合格的省級特色專業(yè)直接定級為四星級專業(yè)；專業(yè)評估指標(biāo)體系的合格標(biāo)準(zhǔn)為三星級標(biāo)準(zhǔn)”，來設(shè)立指標(biāo)參數(shù)。

根據(jù)專業(yè)的建設(shè)情況，依據(jù)評定結(jié)果，將專業(yè)劃分為5個星級，做大做強(qiáng)五星級專業(yè)，優(yōu)先發(fā)展四星級以上專業(yè)，適度發(fā)展三星級專業(yè)，限制發(fā)展二星級專業(yè)，淘汰一星級專業(yè)。

3　專業(yè)星級指標(biāo)體系設(shè)計基本原則

3.1促進(jìn)專業(yè)發(fā)展原則

專業(yè)星級評定的目的是加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與管理，指標(biāo)的設(shè)定一定要符合專業(yè)發(fā)展的實際，以“伸手可以摘桃子”為設(shè)計的原則，為專業(yè)建設(shè)提供思路和目標(biāo)，使專業(yè)發(fā)展符合學(xué)院的辦學(xué)定位，注重形成專業(yè)特色。

3.2動態(tài)管理原則

由于專業(yè)的歷史沉淀不同，專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和特色差異較大，同時也需要去除“一勞永逸”的思想，專業(yè)星級評定必須實施動態(tài)管理，在一定的周期內(nèi)進(jìn)行考核。

3.3全面考核原則

專業(yè)建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括了專業(yè)動態(tài)機(jī)制、校企合作、人才培養(yǎng)模式建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、社會服務(wù)能力建設(shè)等多個方面，只有全面地進(jìn)行考核，才能反映出專業(yè)建設(shè)的實際，注重專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)特色相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，全面評價專業(yè)。

4　專業(yè)星級評定標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

專業(yè)星級評定的標(biāo)準(zhǔn)體系按照湖南省“關(guān)于印發(fā)職業(yè)教育‘十二五’省級重點建設(shè)項目建設(shè)基本要求（建設(shè)方案）的通知”（湘教發(fā)［2011］13號）進(jìn)行構(gòu)建。

4.1基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)

（1）專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制。按照學(xué)院專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建立適合專業(yè)發(fā)展的專業(yè)（或?qū)I(yè)群）建設(shè)指導(dǎo)委員會，每年進(jìn)行人才需求調(diào)研，根據(jù)需求變化、職業(yè)崗位（群）的變化，調(diào)整專業(yè)面向、豐富專業(yè)內(nèi)涵，教學(xué)內(nèi)容能適應(yīng)最新前沿技術(shù)，在校企合作的企業(yè)建立企業(yè)聯(lián)絡(luò)觀測點，負(fù)責(zé)溝通企業(yè)和學(xué)校信息，使學(xué)院時刻處于技術(shù)的前沿。

（2）校企合作。專業(yè)依據(jù)緊密合作的校企合作的企業(yè)，建立合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的校企合作機(jī)制，簽訂長期的校企合作協(xié)議，共同關(guān)注學(xué)生就業(yè)、頂崗實習(xí)等校企共同關(guān)心的問題，簽訂校企訂單協(xié)議，切實加強(qiáng)校企聯(lián)絡(luò)，實施校企文化對接，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（3）人才培養(yǎng)模式。學(xué)院和企業(yè)共同簽訂校企合同，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同考核和評價學(xué)生，實施教學(xué)過程和生產(chǎn)過程的精密對接，加強(qiáng)頂崗實習(xí)、生產(chǎn)性實習(xí)的管理，實施“工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”等多種模式的人才培養(yǎng)模式。

（4）課程體系。依據(jù)職業(yè)崗位（群）的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計課程體系，有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程設(shè)計，體現(xiàn)教學(xué)改革思路、符合現(xiàn)代職業(yè)教育理念，突出“理實一體化”理念，采用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)、探究式教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方法，教學(xué)資源豐富，教學(xué)效果明顯。

（5）專兼結(jié)合的師資隊伍建設(shè)。注重專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)，對團(tuán)隊教師的師德、師風(fēng)進(jìn)行一票否決，企業(yè)兼職教師來源寬闊，教學(xué)能力達(dá)標(biāo)，在專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下，能完成本專業(yè)的教學(xué)、科研任務(wù)，取得滿意的教學(xué)效果。

（6）實習(xí)實踐條件建設(shè)。在已有校內(nèi)教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，考核教學(xué)設(shè)備的完好率和效果，重點考核校外實訓(xùn)基地建設(shè)，對校外實訓(xùn)基地的教學(xué)過程進(jìn)行控制。

（7）專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，校企合作建立專業(yè)教學(xué)資源，將課程教學(xué)引入空間考核。

（8）教學(xué)管理水平。從教學(xué)制度、教學(xué)實施和教學(xué)評價3個維度實施考核，重點考核專業(yè)課程是否對接學(xué)院的辦學(xué)特色，是否對接企業(yè)的崗位工作內(nèi)容，建立全方位的學(xué)院—系部—專業(yè)的三級教學(xué)評價制度。

（9）社會服務(wù)能力。從專業(yè)的社會聲譽(yù)和貢獻(xiàn)來設(shè)計指標(biāo)，重點考核專業(yè)比賽、專業(yè)抽查考試、在校生人數(shù)、專業(yè)社會認(rèn)可度及服務(wù)社會的項目和內(nèi)容等方面。

（10）質(zhì)量與特色。指專業(yè)建設(shè)的成效和質(zhì)量，形成了專業(yè)所具有的獨特的成果，具有鮮明的社會效益。

4.2特色指標(biāo)

特色指標(biāo)主要在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍、教學(xué)科研、社會服務(wù)和人才培養(yǎng)質(zhì)量6個方面進(jìn)行，相對于基礎(chǔ)指標(biāo)，應(yīng)該具有專業(yè)的特色，重點考核專業(yè)建設(shè)的成果。

（1）專業(yè)建設(shè)。主要從工學(xué)結(jié)合程度、訂單培養(yǎng)程度和實訓(xùn)基地的層次來設(shè)計指標(biāo)，著重研究專業(yè)在歷年的積累中，形成了具有與學(xué)校特色發(fā)展方向適應(yīng)的校企合作成果。

（2）課程建設(shè)。從空間課程資源、精品共享資源庫和教學(xué)內(nèi)容3個方面來設(shè)計指標(biāo)，考核專業(yè)在多年的專業(yè)課程的沉淀。

（3）師資隊伍。考核專業(yè)負(fù)責(zé)人（帶頭人）和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊（專兼職教師）兩個方面對師資隊伍的建設(shè)提出的要求。

（4）教、科、文水平。對考核期內(nèi)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)、科研和發(fā)表論文分級別進(jìn)行考核。

（5）社會服務(wù)。在技術(shù)開發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)推廣應(yīng)用3個維度設(shè)計指標(biāo)進(jìn)行考核，突出專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊在考核期內(nèi)對社會的貢獻(xiàn)程度。

（6）人才培養(yǎng)質(zhì)量。將學(xué)生的質(zhì)量列入考核內(nèi)容，從技能比賽成績、技能抽考水平和招生人數(shù)等方面進(jìn)行設(shè)計。

4.3專業(yè)合格標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)評定從基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)和特色標(biāo)準(zhǔn)分開評定，基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)主要考核的是專業(yè)歷年的沉淀，專業(yè)特色標(biāo)準(zhǔn)主要考核專業(yè)建設(shè)的特色成果，專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)不同、投入不同，肯定在專業(yè)基礎(chǔ)指標(biāo)中占有比較優(yōu)勢的地位，分?jǐn)?shù)肯定較高，但是專業(yè)特色指標(biāo)就不同了，必須在考核期內(nèi)建設(shè)專業(yè)成果，和專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)沒有多大的關(guān)系。傳業(yè)星級評定標(biāo)準(zhǔn)見表1。

表1　專業(yè)星級評定標(biāo)準(zhǔn)

5　專業(yè)星級評定標(biāo)準(zhǔn)預(yù)期與創(chuàng)新

從標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計來看，專業(yè)星級評定的結(jié)果是比較客觀地反映專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀，對專業(yè)星級的提升提供了一個方向，能為專業(yè)發(fā)展找到差距，為專業(yè)的評審積累材料。

（1）專業(yè)的發(fā)展極不平衡，造成基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)和特色分?jǐn)?shù)相差較大，沒有辦法在兩個指標(biāo)中處于平等地位。比如說，某專業(yè)基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)為85分，但是特色分?jǐn)?shù)只有40分，專業(yè)處于二星級狀態(tài)。這表示該專業(yè)屬于學(xué)校傳統(tǒng)專業(yè)，專業(yè)沉淀厚實、專業(yè)基礎(chǔ)較強(qiáng)，但是專業(yè)缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念，專業(yè)建設(shè)的成果不突出，沒有符合學(xué)院的專業(yè)建設(shè)的方向，屬于一種改造專業(yè)；又比如說，某專業(yè)基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)為60分，特色分?jǐn)?shù)75分，這個專業(yè)也是二星級專業(yè)，但是它們是完全不同的兩個專業(yè)，該專業(yè)的基礎(chǔ)不太厚實，專業(yè)建設(shè)投入不夠，但是專業(yè)發(fā)展的趨勢較好，是學(xué)院的新型拳頭專業(yè)，值得專業(yè)投入和發(fā)展。

（2）專業(yè)評定分?jǐn)?shù)較低，都處于一星級專業(yè)的狀態(tài)。該專業(yè)肯定出現(xiàn)了兩種情況，一是專業(yè)積累沒有，二是專業(yè)建設(shè)沒有特色。該專業(yè)在發(fā)展的過程中，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊沒有將精力充分地投入專業(yè)建設(shè)，學(xué)校也沒有投入太大的專業(yè)建設(shè)經(jīng)費，專業(yè)的存在，完全是專業(yè)的招生形勢較好，師資力量不夠，也不是學(xué)校的重點建設(shè)大類專業(yè)，這些專業(yè)就是自生自滅的專業(yè)。

（3）專業(yè)評定分?jǐn)?shù)對稱，都較高。這種專業(yè)一定是學(xué)校的重點建設(shè)專業(yè)，專業(yè)教師豐富、專業(yè)學(xué)生人數(shù)一般（也許會較少），但是專業(yè)建設(shè)符合學(xué)院建設(shè)的發(fā)展方向，是學(xué)院一直以來重點發(fā)展的專業(yè)，專業(yè)教師的工作積極性較高、社會服務(wù)能力較好、人才培養(yǎng)質(zhì)量較高。

（4）每上升一個星級，標(biāo)準(zhǔn)會上升一定的難度，越到后面，間隔越近，但是難度會更大。

主要參考文獻(xiàn)

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10.3969/j.issn.1673-0194.2015.07.134

G642

A

1673-0194（2015）07-0248-03

2015-01-12

劉炳良（1966-），男，湖南邵東人，湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級工程師，碩士學(xué)位，主要研究方向：機(jī)電一體化設(shè)備的設(shè)計與教育教學(xué)管理。