大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評價量表的設(shè)計與分析

辛玲

（湖南商學(xué)院，長沙 410205）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評價量表的設(shè)計與分析

辛玲

（湖南商學(xué)院，長沙 410205）

一個信度高、效度好的量表，是科學(xué)搜集低碳消費模式數(shù)據(jù)、進行相應(yīng)研究的必要工具。本文根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的特點，從低碳消費模式認(rèn)知、態(tài)度和低碳消費行為3個維度設(shè)計測試語句，并從難度、區(qū)分度、信度和效度多個角度分析測試語句的合理性，建立低碳消費模式評價的李克特量表。分析結(jié)論顯示，該量表的難度和區(qū)分度合理、信度和效度高。

低碳消費；信度；效度；李克特量表

堅持以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，最大限度地引導(dǎo)大學(xué)生走自主創(chuàng)業(yè)之路，既是擴大就業(yè)容量、緩解就業(yè)壓力的重大舉措，也是推動科學(xué)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會的客觀要求。然而，一份針對全國2 000所高校發(fā)放的20萬份問卷調(diào)查顯示，2012年中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不足2%，與國外大學(xué)生高達20%的創(chuàng)業(yè)比例相比，存在很大差距。在此背景下，國內(nèi)很多學(xué)者、專家致力于研究如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，以期推動大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)進程。進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的定量研究時，準(zhǔn)確數(shù)據(jù)是必不可少的，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的有關(guān)數(shù)據(jù)必須借助調(diào)查的方式進行搜集。鑒于此，一個信度高、效度好的量表，是科學(xué)搜集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)數(shù)據(jù)、進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)研究的必要工具。

1　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的界定

創(chuàng)業(yè)是一項極富挑戰(zhàn)性的社會活動。心理學(xué)的研究結(jié)論表明，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者某些獨特的個人特性或行為的綜合體現(xiàn)，是對創(chuàng)業(yè)者本身的能力、氣魄、膽識的全方位考驗。大學(xué)生要想獲得創(chuàng)業(yè)成功，必須具備基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

張玉奇（2007）指出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)主要包含競爭能力、創(chuàng)新能力、社會責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)意愿4個方面的要素；張云川（2011）根據(jù)武漢高校大學(xué)生的調(diào)查研究表明，大學(xué)生最需要的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為自信、創(chuàng)造力、團隊合作能力、責(zé)任感、誠信、堅毅、魄力及良好品德等多個方面；陸根書（2013）對西安高校學(xué)生的調(diào)查研究顯示，大學(xué)生的個體特征是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最持久、最穩(wěn)定、影響力最大的因素，個體特征則呈現(xiàn)為積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)新力、成就感、冒險傾向、個人控制和團隊合作能力。綜合各學(xué)者的觀點，我們認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)主要包括以下幾個方面：①強烈的創(chuàng)業(yè)意識。事業(yè)的成功總是屬于有思想準(zhǔn)備的人，大學(xué)生只有具有渴求社會認(rèn)可、自我價值實現(xiàn)、追求成功的強烈的創(chuàng)業(yè)意識，才會積極去為創(chuàng)業(yè)并做好各方面的準(zhǔn)備。強烈的創(chuàng)業(yè)意識，有助于幫助大學(xué)生克服創(chuàng)業(yè)道路上的種種困難，百折不撓地堅持創(chuàng)業(yè)，最終獲得創(chuàng)業(yè)的成功；②良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。宋代大文豪蘇軾說：“古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有堅韌不拔之志?！眲?chuàng)業(yè)之路布滿荊棘，它要求創(chuàng)業(yè)者隨時面對變化莫測的市場競爭、及時正確處理突發(fā)問題和矛盾，因此需要創(chuàng)業(yè)者具有良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。這些良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，主要體現(xiàn)在人的獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性等方面。大學(xué)生只有具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，才能以積極、沉穩(wěn)的心態(tài)面對各種創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、化解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險；③創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。它包括兩方面的涵義，一為大腦活動的能力，即創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象、獨立性思維和捕捉靈感的能力，二為創(chuàng)新實踐的能力，即人在創(chuàng)新活動中完成創(chuàng)新任務(wù)的能力。大學(xué)生只有具備強創(chuàng)新力，才能善于發(fā)現(xiàn)、捕捉市場中的新機會，善于打破傳統(tǒng)發(fā)現(xiàn)原有產(chǎn)品的新功能，或依靠新創(chuàng)意提升傳統(tǒng)服務(wù)模式，或有能力開發(fā)新產(chǎn)品、新服務(wù)，從而使企業(yè)獲得市場競爭優(yōu)勢；④團隊組織合作能力。組建創(chuàng)業(yè)團隊是目前自主創(chuàng)業(yè)的主要方式，因此需要大學(xué)生擁有優(yōu)秀的團隊組織合作能力。這些能力主要體現(xiàn)在團隊領(lǐng)導(dǎo)能力、團隊管理能力和團隊協(xié)調(diào)能力。如果大學(xué)生具備優(yōu)秀的團隊組織合作能力，一方面可以領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團隊為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)而團結(jié)合作共同奮斗，另一方面也具備了管理企業(yè)的能力，才能引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展，讓企業(yè)在市場立于不敗之地。

2　量表設(shè)計

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)涵蓋的范圍廣，若采用單變量測定法評價大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，評價結(jié)果會不全面、不具體。鑒于此，我們從多個維度設(shè)置多個測試語句進行多變量測定，并采用李克特5點量表形式設(shè)計和評價量表。

2.1設(shè)計原則

量表根據(jù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力和團隊組織合作能力4個維度來構(gòu)建測試語句，同時兼顧能力和素質(zhì)因素、態(tài)度和行為因素、顯性創(chuàng)業(yè)影響和隱性創(chuàng)業(yè)影響等情況。原始量表中涉及意識、態(tài)度方面測試語句16個，行為方式測試語句54個。測試語句按“先易后難”“先意識后行為”“先一般后敏感”的原則安排語句順序。

2.2原始量表

根據(jù)設(shè)計原則，我們選擇創(chuàng)業(yè)責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)價值認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)成就感、財富渴望度、社會認(rèn)同渴求度、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備等方面的20個測試語句，評價大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識強弱；選擇獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應(yīng)性等方面的15個測試語句，評價大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)；選擇創(chuàng)新意識、創(chuàng)新行為、創(chuàng)新能力等方面的10個測試語句，評價大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)高低；選擇領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、合作能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力等方面的15個測試語句，評價大學(xué)生的團隊組織合作能力高低。共有60個測試語句，形成原始量表（考慮到篇幅原因，文中只列出正式測試語句）。此外，為了便于量表的效度分析，增加了一個“五點式”測試語句，用于大學(xué)生對自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進行自我評估。見表1。

2.3量表試調(diào)查

采用分層抽樣的方式，運用入戶式面訪調(diào)查，在某地區(qū)隨機抽選的4所同類型高校發(fā)放調(diào)查問卷，共發(fā)放240份。問卷收回后，經(jīng)過審核，最終確定有效問卷212份。按照正面語句從“非常同意”到“非常不同意”，依據(jù)同意強弱程度相應(yīng)賦值為5～1分，負面語句則逆向賦值1～5分的原則，在SPSS中建立相應(yīng)數(shù)據(jù)文件，“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)綜合評分”為各問卷測試語句的綜合平均分。

表1　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測試語句

3　量表分析

所謂量表分析，就是指對測試語句進行定性和定量分析。先請相關(guān)研究領(lǐng)域的專家對測試語句的目的性、準(zhǔn)確性和全面性進行定性判斷，然后在定性判斷的基礎(chǔ)上，借助難度分析、區(qū)分度分析、信度和效度分析等定量分析方法，挑選出高質(zhì)量的測試語句組成的具有鑒別力的量表。

3.1難度分析

全體被訪者在某測試語句上所得的平均分與其滿分的比值，稱為該測試語句的“難度”。該難度指標(biāo)與考試題目的難度不同，它不是衡量語句的難易程度，而是測定被訪者在該測試語句上是否呈現(xiàn)正態(tài)分布。若呈現(xiàn)正態(tài)分布，則說明被訪者持中立態(tài)度的較多而持極端態(tài)度的較少，此時測試語句難度值一般在0.50±0.20之間。首先運用SPSS的［分析］→［描述統(tǒng)計］→［描述］功能輸出所有變量的平均值，即每個測試語句的平均分；然后將平均分除以滿分5分（李克特五點量表）得到該測試語句的難度，部分結(jié)果見表1；分析結(jié)果顯示原始量表中有67.77%的測試語句滿足要求。

3.2區(qū)分度分析

高分組和低分組在某測試語句上通過率的差異，可以衡量該測試語句對被訪者的鑒別情況，也稱區(qū)分度。該區(qū)分度可以衡量被訪者在該測試語句上是否存在明顯差異，由此對大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進行差異比較。美國測量學(xué)家伊貝爾提出的評價測試語句區(qū)分度好壞的標(biāo)準(zhǔn)為，區(qū)分度在0.40以上的測試語句為很好；在0.30～0.39之間的測試語句為良好；在0.20～0.29之間的測試語句為尚可；在0.19以下的測試語句為差，必須淘汰或改進該測試語句。

對每一條測試語句，運用SPSS對測試語句的得分進行排序，按照“二八原則”劃分出高分組和低分組，然后將高分組和低分組在該測試語句上的通過率相減計算出該測試語句的區(qū)分度，部分結(jié)果見表1。根據(jù)區(qū)分度好壞的判斷標(biāo)準(zhǔn)，分析結(jié)果顯示原始量表中有53.33%的測試語句滿足要求。

3.3信度分析

信度分析是評價量表測量的穩(wěn)定性，它代表反復(fù)測量結(jié)果的接近程度。測量信度的方法包括再測信度、復(fù)本信度、折半信度和內(nèi)部一致性信度。再測信度和復(fù)本信度主要評價量表的外在信度，折半信度和內(nèi)部一致性信度主要評價量表的內(nèi)在信度。

（1）內(nèi)在信度分析?？紤]到內(nèi)部一致性信度是目前較為普遍和準(zhǔn)確的內(nèi)在信度評價方法，本文采用內(nèi)部一致性信度指標(biāo)——克朗巴哈信度系數(shù)，評價該量表的內(nèi)在信度。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為系數(shù)應(yīng)該達到0.7以上，有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該達到0.9以上，本文采用0.7作為評價標(biāo)準(zhǔn)。運用SPSS的［分析］→［尺度分析］→［可靠性分析］功能測得克朗巴哈信度系數(shù)為0.786，表明該量表的內(nèi)部一致性信度較高，見表2。

表2　可靠性統(tǒng)計量

（2）外在信度分析。鑒于再測信度的簡便有效性，本文采用其評價量表的外在信度。再測信度是指采用同一個量表在同一被測群體中先后測量兩次，測定兩次測量的相關(guān)性。如果兩次測量的相關(guān)系數(shù)高于0.75，表明再測信度很好。對第一次調(diào)查的大學(xué)生間隔兩周后再進行調(diào)查，運用SPSS的［分析］→［相關(guān)］→［雙變量］功能測得皮爾遜相關(guān)系數(shù)為0.905，結(jié)果為顯著相關(guān)，表明量表的再測信度很好，見表3。

表3　相關(guān)性

3.4效度分析

效度分析是評價量表測量的準(zhǔn)確性。目前，測量效度比較成熟的方法包括內(nèi)容效度和校標(biāo)效度。

（1）內(nèi)容效度分析。我們從高校、政府部門、研究院邀請在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的資深專家，對量表的測試語句進行分析和評價，評價結(jié)果為量表符合研究目的，測試語句能準(zhǔn)確反映大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，內(nèi)容較全面，量表的內(nèi)容效度高。

（2）校標(biāo)效度分析。將居民自評的低碳消費傾向值和按量表測得的低碳消費傾向值作為兩個變量，用皮爾遜相關(guān)系數(shù)即兩者間的相關(guān)性衡量量表的校標(biāo)效度。運用SPSS的［分析］→［相關(guān)］→［雙變量］功能測得皮爾遜相關(guān)系數(shù)為0.837，結(jié)果為顯著相關(guān)，表明量表的校標(biāo)效度較好，見表4。

表4　相關(guān)性

4　結(jié)語

受研究經(jīng)費和時間的限制，本量表還存在一定的不足，例如量表中有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的測試語句還不夠全面。在今后的研究中，可以對量表不斷完善，增加樣本容量，擴大研究范圍，建立一個應(yīng)用性更強的常規(guī)量表。

主要參考文獻

［1］陸根書，彭正霞，康卉.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向及其影響因素研究——基于西安市九所高校大學(xué)生的調(diào)查分析［J］.西安交通大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013（7）：104-112.

［2］張云川，周學(xué)敏，方登科，等.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究——基于武漢高校的調(diào)研分析［J］.西部論壇，2011（7）：27-34.

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10.3969/j.issn.1673-0194.2015.07.137

G64；C811

A

1673-0194（2015）07-0255-03

2015-01-22

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（XJK013BGD043）。

辛玲（1974-），女，湖南臨澧人，湖南商學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院副教授，主要研究方向：經(jīng)濟統(tǒng)計。