以融媒體為介質(zhì)對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)新的研究

馬靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程（以下簡(jiǎn)稱“德法”課）對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和法治意識(shí)的提升有著重要作用，融媒體時(shí)代的來(lái)臨也促進(jìn)了高校各個(gè)課程的改革，因此以融媒體為介質(zhì)研究“德法”課項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)新，首先分析融媒體時(shí)代“德法”課項(xiàng)目化教學(xué)發(fā)展背景，其次提出“德法”課創(chuàng)新教學(xué)的重要性，最后闡述了以融媒為介質(zhì)“德法”課項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)新策略，為提升“德法”課教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)人才作貢獻(xiàn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 融媒體;“德法”課;項(xiàng)目化教學(xué);創(chuàng)新;高素質(zhì)人才

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）24-0013-03

“德法”課是大學(xué)生教育中的重要課程，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)德法兼修人才具有推動(dòng)作用[1]。因此，高校的“德法”課教育水準(zhǔn)也直接影響高校德法兼修人才的培養(yǎng)效果。研究發(fā)現(xiàn)，目前各個(gè)高校的“德法”課程通常由思政課作基礎(chǔ)，將德法知識(shí)與思政教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)德法素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，高校的思政教育效果也影響著德法教育效果。隨著社會(huì)的進(jìn)步，德法教育進(jìn)一步受到重視，很多高校也專門設(shè)立了“德法”課增加德法素質(zhì)培養(yǎng)的有效性[2]。

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，融媒體也迎來(lái)了發(fā)展熱潮，融媒體發(fā)展改變了傳統(tǒng)的信息傳播方式，信息的傳播速度越來(lái)越快，傳播渠道越來(lái)越廣，在這種情況下，“德法”課教學(xué)也受到了沖擊，急需進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)新，增強(qiáng)“德法”課的教學(xué)效率?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的傳播媒介也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，“德法”課也由傳統(tǒng)的線下教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)化成了線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)，還有部分高校創(chuàng)建了“德法”課學(xué)習(xí)平臺(tái)，在學(xué)習(xí)平臺(tái)中教師與學(xué)生交互，實(shí)現(xiàn)“德法”課的教學(xué)。但在融媒體時(shí)代，“德法”課的發(fā)展仍然受到許多外界因素的限制，存在一定的教學(xué)問(wèn)題，因此本文研究了以融媒體為介質(zhì)的“德法”課項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)新方式，為后續(xù)“德法”課的有效教學(xué)提供參考。

一、融媒體時(shí)代“德法”課項(xiàng)目化教學(xué)發(fā)展背景

研究發(fā)現(xiàn)，道德與法律之間存在相輔相成的關(guān)系，二者都對(duì)調(diào)節(jié)社會(huì)關(guān)系、保證社會(huì)穩(wěn)定性有著重要作用，因此在高校教學(xué)中通常將“德法”教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)雙向全面化教學(xué)。

在教學(xué)中，各個(gè)高校往往注重道德與法律之間的訴求關(guān)系，用法律作為道德的支撐點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在“德法”課教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，避免教學(xué)與邏輯之間的沖突對(duì)高校教學(xué)帶來(lái)的消極影響，各個(gè)高校往往從實(shí)際出發(fā)，在“德法”課教育中添加了真實(shí)的教學(xué)案例，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以進(jìn)行案例分析，實(shí)現(xiàn)理解化教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。隨著信息化發(fā)展，傳統(tǒng)媒體和新媒體也實(shí)現(xiàn)了初步融合，呈現(xiàn)出了融媒體格局。在融媒體格局下，信息傳播方式發(fā)生了轉(zhuǎn)換，用戶的需求也發(fā)生了巨變，除此之外，融媒體時(shí)代也出現(xiàn)了許多信息化技術(shù)，改變了高校原有的教學(xué)模式。

各個(gè)高校的學(xué)生受融媒體的影響較大，大多數(shù)高校學(xué)生都會(huì)使用融媒體來(lái)滿足自身的信息獲取需求。除此之外，學(xué)生還會(huì)利用新媒體軟件進(jìn)行互動(dòng)，改變了學(xué)生原有的交互方式，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生目前應(yīng)用融媒體有幾個(gè)方面：（1）在音頻、視頻中的應(yīng)用;（2）在知識(shí)查找方面的應(yīng)用，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)獲取他們需要了解的信息;（3）在社交平臺(tái)交互中的應(yīng)用，學(xué)生可以利用社交媒體快速進(jìn)行信息交互，實(shí)現(xiàn)信息共享，這無(wú)疑改變了高校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，為“德法”課教學(xué)帶來(lái)很大的影響[3]。

目前高校“德法”課教學(xué)時(shí)一般由傳授者向?qū)W生傳授必要的德法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生德育兼修的素養(yǎng)，因此“德法”課教學(xué)呈雙向交互狀態(tài)，會(huì)受到多個(gè)因素的影響。在“德法”課教育發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生的信息反饋存在很多必要的聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)必須避免外界干擾，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。除此之外，“德法”課教育交互工作模式也包含幾種，第一種是傳播關(guān)系，即“德法”課教學(xué)傳播者向?qū)W生傳播“德法”知識(shí)，處于單向交流狀態(tài);第二種是環(huán)境關(guān)系，即學(xué)生在特定環(huán)境下進(jìn)行自學(xué)，獲取“德法”知識(shí)。這兩種工作模式在融媒體發(fā)展?fàn)顟B(tài)下都受到了不同程度的影響。

根據(jù)“德法”課教育的本質(zhì)可知，“德法”課教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是教師向?qū)W生傳遞“德法”課知識(shí)實(shí)現(xiàn)交互的過(guò)程，因此也算一種信息交流方式，但傳統(tǒng)的“德法”課教育缺乏與融媒體時(shí)代相適應(yīng)的教學(xué)技術(shù)，由此在教學(xué)時(shí)難免顯得格格不入，故而在融媒體發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)普及的時(shí)代，“德法”課項(xiàng)目化教學(xué)依然面臨很多教學(xué)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)研究可知，目前融媒體在高?！暗路ā闭n教學(xué)中的應(yīng)用主要集中在以下幾個(gè)方面：

第一，在“德法”課傳授中，可以借助融媒體時(shí)代產(chǎn)生的新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容利用計(jì)算機(jī)生動(dòng)化呈現(xiàn)，避免使用傳統(tǒng)教材教學(xué)過(guò)程中存在的教學(xué)枯燥、教學(xué)效率低下的問(wèn)題。不僅如此，還可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)化教學(xué)呈現(xiàn)進(jìn)行思想延伸，從而更容易理解“德法”課中的復(fù)雜內(nèi)容。目前大多高校都在“德法”課教育中應(yīng)用了新媒體教學(xué)思想，初步提升了“德法”課的教學(xué)效果。

第二，在“德法”課教學(xué)設(shè)備方面，傳統(tǒng)的“德法”課教學(xué)經(jīng)常利用語(yǔ)言表達(dá)或板書書寫等傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法在信息化發(fā)展背景下并不適用，因此各個(gè)高校引入了更先進(jìn)的“德法”課教學(xué)設(shè)備，音頻播放器、投影儀等，在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化呈現(xiàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生互動(dòng)交流的效率，對(duì)提升教學(xué)有效性十分有幫助[4]。

第三，進(jìn)行了教學(xué)形式轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的“德法”課教學(xué)往往都是在線下由“德法”課教師向?qū)W生面對(duì)面?zhèn)魇冢@種教學(xué)方式在融媒體發(fā)展和信息傳遞方式改變的背景下已經(jīng)不再適用，因此各個(gè)高校也將融媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)形式轉(zhuǎn)化方面，增設(shè)了融媒體線上教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)了線上線下融合教學(xué)系統(tǒng)等，對(duì)提高學(xué)生“德法”課學(xué)習(xí)效率十分有效。

構(gòu)建線上融媒體教學(xué)平臺(tái)對(duì)豐富高校“德法”課的教學(xué)內(nèi)容，提升“德法”課教學(xué)效果很有幫助。在“德法”課教學(xué)方式創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的背景下，可以將融媒體作為介質(zhì)，對(duì)“德法”課教學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目化創(chuàng)新。項(xiàng)目化教學(xué)起源于西方，與傳統(tǒng)教學(xué)方式的區(qū)別在于學(xué)生與教師的教學(xué)關(guān)系，項(xiàng)目化教學(xué)通常會(huì)由學(xué)生作為課堂和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師僅需要進(jìn)行初步指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)自完成剩余的信息交流、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)的全過(guò)程，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在交流合作中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將融媒體作為介質(zhì)可以全面實(shí)現(xiàn)“德法”課項(xiàng)目化教學(xué)，對(duì)“德法”課教學(xué)效果的提升十分有幫助。

利用融媒體作為教學(xué)的引導(dǎo)介質(zhì)，可以構(gòu)建線上實(shí)踐平臺(tái)。教師在線下指導(dǎo)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“德法”課線上實(shí)踐平臺(tái)對(duì)“德法”教育中的案例進(jìn)行分析，與其他學(xué)生進(jìn)行線上交互，充分自學(xué)，再將得出的實(shí)踐結(jié)果利用線上互評(píng)的方式考核，實(shí)現(xiàn)完整的項(xiàng)目化教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)與其他學(xué)生進(jìn)行溝通合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助精神，提升學(xué)生的溝通能力，對(duì)學(xué)生的“德法”教學(xué)特別有利。

在“德法”課教學(xué)中，以融媒體作為媒介，首先可以全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生層面的優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生的參與體驗(yàn)感，保證“德法”課教師與學(xué)生的交互有效性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的“德法”課教學(xué);其次還可以拓寬學(xué)生“德法”知識(shí)獲取渠道，降低“德法”知識(shí)汲取的難度，保證學(xué)生間的有效交流，引導(dǎo)學(xué)生積極思考;最后還能穩(wěn)固學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，保證教師與學(xué)生在知識(shí)交互中處于平等狀態(tài)?！暗路ā闭n教師也可以借助融媒體介質(zhì)實(shí)現(xiàn)教育自由，將教育與生活聯(lián)系起來(lái)，始終傳遞教學(xué)中的正能量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。以融媒體為介質(zhì)，對(duì)“德法”課教育信息傳播成本的降低以及教育聯(lián)動(dòng)性的增加十分有利，對(duì)構(gòu)建健康的“德法”教學(xué)機(jī)制也有一定的幫助。

二、“德法”課創(chuàng)新教學(xué)的意義

進(jìn)行“德法”課項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)保證高校學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的完整進(jìn)行大有幫助，社會(huì)化是學(xué)生時(shí)刻面臨的課題，在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用[5]。對(duì)“德法”課進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)新，可以增強(qiáng)“德法”課的教學(xué)效果，為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德法律的理解力，從而有助于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，使學(xué)生更好地行使公民權(quán)利。

“德法”課項(xiàng)目創(chuàng)新化教學(xué)對(duì)提升信息化時(shí)代的教學(xué)效果，構(gòu)建良好的社會(huì)道德環(huán)境也十分重要。對(duì)“德法”教學(xué)研究可知，進(jìn)行“德法”教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀念有幫助，項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)新可以增加學(xué)生對(duì)“德法”課的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)健康的思想理念，在“德法”課創(chuàng)新教學(xué)中，可以隨時(shí)解決學(xué)生遇到的法律困惑，引導(dǎo)學(xué)生了解各種行為帶來(lái)的法律結(jié)果，在法律知識(shí)的普及方面同樣具有重要意義[6]。

三、以融媒體為介質(zhì)“德法”課項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)新策略

在融媒體時(shí)代，信息傳播方式與交互手段都發(fā)生了巨變，由此，利用融媒體作介質(zhì)，對(duì)“德法”課進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)新十分必要，具體而言項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)新策略有以下幾點(diǎn)：

第一，完善“德法”課教育的教師隊(duì)伍素質(zhì)培養(yǎng)。在融媒體時(shí)代，教師在項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)新中占據(jù)重要地位，也是決定項(xiàng)目化創(chuàng)新教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)[7]。因此，在項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，必須完善教師的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，在教師與學(xué)生進(jìn)行道德與法制知識(shí)交互的過(guò)程中，需要解決學(xué)生共情能力弱的問(wèn)題，將融媒體傳播與實(shí)際“德法”課教學(xué)進(jìn)行融合，在教學(xué)中注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，為學(xué)生提供相關(guān)的課程案例，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法及行動(dòng)力進(jìn)行分析，再進(jìn)行講解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)“德法”課的學(xué)習(xí)熱情[8]。除此之外，還需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，因材施教，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升教學(xué)效率，為高?！暗路ā闭n的有效開展提供基礎(chǔ)。高校的“德法”課教師是學(xué)生的直接接觸者，因此教師需要提升自身道德素養(yǎng)，為學(xué)生做榜樣，增加教學(xué)的有效性。

第二，改變“德法”課教學(xué)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的“德法”課教學(xué)往往在線下利用書本教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅對(duì)復(fù)雜的法律、道德知識(shí)的理解十分不利，還會(huì)限制教師的教學(xué)想象力，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)過(guò)程十分枯燥，學(xué)習(xí)興趣下降嚴(yán)重。因此，各個(gè)高?？梢越柚诿襟w介質(zhì)，積極構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，開設(shè)各式各樣的特色道德與法律講堂，利用新媒體增加信息傳遞的可靠性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在新媒體課堂中可以隨時(shí)與教師及其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，暢所欲言[9]。不僅如此，在這些教學(xué)平臺(tái)中還包含許多資源，學(xué)生可以根據(jù)需求下載，實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

第三，積極進(jìn)行課堂創(chuàng)新。以融媒體為介質(zhì)，開辟新的課堂教學(xué)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)生的創(chuàng)新型教育設(shè)備，打造全新的教育平臺(tái)，為高校“德法”課教育提供新的教學(xué)舞臺(tái)?？梢詫⒕€下教育與線上教育進(jìn)行融合[10]，從多個(gè)角度對(duì)道德知識(shí)和法律知識(shí)進(jìn)行講解，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在新的教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生可以利用多個(gè)渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)和交互，從文字、音頻等新的學(xué)習(xí)載體中汲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在各個(gè)智能平臺(tái)中查找自己需要的學(xué)習(xí)信息并下載，或上傳自己認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)資源與別人共享，穩(wěn)定了以學(xué)生為主體的項(xiàng)目化教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生高效學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生道德和法律素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著融媒體時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)改革也在不斷推進(jìn)，“德法”課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展意義重大。因此，在信息化時(shí)代，可以借助融媒體傳播介質(zhì)，積極進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)“德法”教育的發(fā)展。本文分析了融媒體時(shí)代“德法”課程項(xiàng)目化教學(xué)現(xiàn)狀，明確了教學(xué)重要性，從而闡述創(chuàng)新教學(xué)策略，為后續(xù)“德法”課的教學(xué)作參考，為培養(yǎng)“德法兼修”的人才作貢獻(xiàn)。

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◎編輯 馬花萍