專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在電大課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

孟艷濤，邵長海

（長春廣播電視大學(xué)，長春 130051）

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在電大課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

孟艷濤，邵長海

（長春廣播電視大學(xué)，長春 130051）

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，己成為當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域研究的重點和熱點問題，而目前網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和應(yīng)用上存在著較多的問題。有重復(fù)建設(shè)、缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源、低水平開發(fā)、偏重素材開發(fā)等。文章從專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用角度出發(fā)，探討以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為技術(shù)平臺，圍繞某—專題進行較為廣泛深入的探究、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神與實踐能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)的方法和途徑。

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，遠程教育，自主學(xué)習(xí)

1　引言

遠程開放教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，是計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠程教育領(lǐng)域的應(yīng)用。它是建立在數(shù)字技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，計算機多媒體技術(shù)等組成的現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺的一種新形式，可以很好地應(yīng)用于電大系統(tǒng)教學(xué)中。

2　專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站概述

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關(guān)的某一項或多項學(xué)習(xí)專題進行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站［1］。

3　專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站功能及組成模塊

3.1專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能主要包括三個方面

（1）提供系統(tǒng)全面的專題知識，實現(xiàn)不同學(xué)科之間的整合。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站首要功能是展示專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的知識結(jié)構(gòu)，圍繞專題知識，對相關(guān)學(xué)習(xí)資源進行結(jié)構(gòu)化重組，讓學(xué)習(xí)者對專題進行深入而透徹的理解。

（2）利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開展自主探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，自己收集、分析并選擇加工信息資料。學(xué)習(xí)中遇到疑難時，可以利用網(wǎng)站提供的協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具及時向老師請教或與同學(xué)探討、協(xié)商，從而獲得問題的解決。

（3）利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開展協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)是專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用模式之一，是學(xué)生通過與同伴或老師間的交流、協(xié)調(diào)、合作完成對知識意義建構(gòu)的一個過程，這種方式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用、形成健康的情感、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和團隊精神。

3.2專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站組成模塊

（1）結(jié)構(gòu)化知識：結(jié)構(gòu)化知識使用的媒體有文本、圖片、動畫、音頻、視頻等，這些媒體可通過網(wǎng)絡(luò)搜集，也可通過開發(fā)者自行建設(shè)，按一定的教學(xué)策略進行分類，以合適的形式進行組織，并制作成生動的、有較強交互性的以網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)課件。

（2）拓展性學(xué)習(xí)資源：拓展性學(xué)習(xí)資源是結(jié)構(gòu)化知識的補充和延伸，其資源可以是“按規(guī)范開發(fā)的、與本專題相關(guān)并綜合各學(xué)科知識的資源數(shù)據(jù)庫，也可以是一些經(jīng)過整理和分類的相關(guān)學(xué)科網(wǎng)頁的集合，或者是指向互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)資源網(wǎng)站或網(wǎng)頁的超鏈接清單，也可以是一些搜索引擎工具等。

（3）網(wǎng)上協(xié)商討論空間。協(xié)作學(xué)習(xí)比單獨學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率要高，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)該為協(xié)作學(xué)習(xí)開展提供空間。網(wǎng)上協(xié)商討論空間實質(zhì)上是一個可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造協(xié)作、探索、交流的學(xué)習(xí)環(huán)境的平臺。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以提供E-mail、BBS、NetMeeting等網(wǎng)絡(luò)通訊工具為師生提供同步和異步的交流。學(xué)生在與教師或同伴利用協(xié)商討論

4　專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站前期分析

4.1學(xué)習(xí)者分析

電大學(xué)生的學(xué)習(xí)，與普通高校學(xué)生的最大區(qū)別是：學(xué)生以自學(xué)為主，收聽、收看廣播、電視、錄音、錄像課，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)，同時接受必要的面授輔導(dǎo)。由于師生異地教與學(xué)在時間空間上的分離，學(xué)生“以自學(xué)為主″是遠程開放教育的特點之一。電大為學(xué)生提供更為完備的學(xué)習(xí)材料 （如多種媒體的教材等）、學(xué)習(xí)條件（如視聽閱覽室、計算機多媒體教室、語音教室、網(wǎng)絡(luò)教室等）和各種學(xué)習(xí)支持服務(wù)（如咨詢答疑電話、語音信箱、網(wǎng)上教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)小組等）。

4.2學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容是指為實現(xiàn)教學(xué)目的，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能、態(tài)度和行為經(jīng)驗的總和。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析就是對學(xué)生的起始能力變化為終點能力所需要的從屬知識和技能，及其上下、左右關(guān)系進行詳細(xì)剖析的過程。本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是以“FLASH動畫”為依據(jù)進行設(shè)計的，通過分析得出在該課程中，可以把知識劃分為：基本概念常識知識（理論知識）、簡單操作知識、實踐性知識。

4.3學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

提高學(xué)生計算機操作及網(wǎng)絡(luò)操作技能，培養(yǎng)動手能力。提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息社會中分析、解決問題的能力。學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)收集所需的學(xué)習(xí)信息，提高對收集到的信息進行分析、篩選、整理的能力。通過專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)提高自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，關(guān)注信息技術(shù)對促進社會進步和科技發(fā)展的重要影響，形成科學(xué)的價值觀和實事求是的科學(xué)態(tài)度

4.4學(xué)習(xí)資源分析

學(xué)習(xí)資源指在網(wǎng)絡(luò)上蘊藏著的各種形式的與教育相關(guān)的知識、資料、情報、消息等的集合，它們以數(shù)字信號在網(wǎng)絡(luò)上進行傳輸，能夠應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，起到輔助教學(xué)、學(xué)習(xí)、教研和管理活動的作用。這些網(wǎng)絡(luò)教育資源在內(nèi)容上具有豐富多樣性；在形式上有非線性，交互、虛擬性；在功能上有共享、開放、支持協(xié)作性。常見的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教育資源類型有：信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程、課件、教案；信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)電子圖書、期刊；信息技術(shù)試題庫、信息技術(shù)教育論壇、信息技術(shù)教學(xué)軟件、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教育資源網(wǎng)站等等。

5　FLASH動畫專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計

5.1概念常識性知識

基本概念常識性知識學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其他知識的前提學(xué)習(xí)好這方面知識尤為重要，通過在互聯(lián)網(wǎng)上、書本、資料中大量收集相關(guān)知識，并對知識進行分門別類的進行歸納整理，以求得知識最大的利用，為遠程學(xué)習(xí)者提供最優(yōu)化的知識。

5.2動手操作知識

通過對遠程學(xué)習(xí)者的分析得知，大多數(shù)學(xué)生對于簡單的操作已不存在問題，可以為有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供一些必要的視頻幫助，這些操作視頻可以通過本網(wǎng)站的檢索功能找到?；ヂ?lián)網(wǎng)上可以錄制教學(xué)視頻的軟件很多。

5.3動手能力很強的知識

FLASH動畫中絕大多數(shù)知識是要求學(xué)生親自動手，親自演練的，通過具體的例子來引出相關(guān)的知識點，通過知識點來制作各種各樣的效果圖，對于這樣的知識可以按照圖1來設(shè)計。

圖1　實踐性知識架構(gòu)設(shè)計

（1）作品欣賞模塊。用于展示具有代表性的創(chuàng)意作品，供遠程學(xué)員欣賞。通過典型的作品欣賞一方面可以提升遠程學(xué)員的欣賞水品，另一方面可以激起遠程學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。作品的來源可以從網(wǎng)絡(luò)上收集典型作品也可以由遠程學(xué)習(xí)者上傳。

（2）基礎(chǔ)知識。主要是進行資源的呈現(xiàn)，所以可以采用純靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)，利用超鏈接把制作該作品需要用到的知識進行歸納、關(guān)聯(lián)。該部分資源采用雙向管理模式主要由教師上傳，遠程學(xué)習(xí)者也可以自己上傳，系統(tǒng)管理員審核后才可以呈現(xiàn)在網(wǎng)站上。

（3）擴展知識。電大教材中相關(guān)知識點的擴展資源提供的不多，難以滿足遠程學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，如果學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)上收集即浪費學(xué)習(xí)時間又難以甄別資源的好壞和真?zhèn)危峁┑倪@些擴展資源可以有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但這些資源必須要及時的更新。

（4）實例分析。學(xué)生在分析實例的同時回顧以前的知識，學(xué)習(xí)新的知識。并對實例配備相應(yīng)的練習(xí)題并對練習(xí)情況給與評價。

（5）實踐操作。學(xué)生通過基礎(chǔ)知識、擴展知識的學(xué)習(xí)，配以案例的分析，設(shè)計一定的實踐操作案例供學(xué)生進行練習(xí)。

（6）學(xué)習(xí)支持和交流論壇為學(xué)生提供在線與離線的學(xué)習(xí)支持服務(wù)

6　專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)

6.1B/S結(jié)構(gòu)

B/S結(jié)構(gòu)就是Web瀏覽器和Server服務(wù)器結(jié)構(gòu)。在B/S結(jié)構(gòu)下，瀏覽器用戶是通過Interent來實現(xiàn)，很少的任務(wù)在工作界面實現(xiàn)，但是主要事務(wù)邏輯在服務(wù)器端（Server）實現(xiàn)，降低了客戶端電腦負(fù)荷，本網(wǎng)站實現(xiàn)遠程學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)和資源信息的共享，由于系統(tǒng)數(shù)據(jù)收集的實時性要求并不高，因此采用B/S結(jié)構(gòu)來進行設(shè)計是合理可行的。本系統(tǒng)如圖2所示。

圖2　專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站系統(tǒng)

6.2主要技術(shù)代碼

資源上傳技術(shù)的設(shè)計與實現(xiàn)本學(xué)習(xí)網(wǎng)站只對注冊用戶開放使用，學(xué)習(xí)者既是資源的使用者又是資源的提供者。

protected void btnUpload_Click（object sender，EventArgs e）｛string fullfilename=this.FileUpload1.PostedFile.FileName；

stringfilename=fullfilename.Substring（fullfilename. LastIndexOf（″\″）+1）；

this.FileUpload1.PostedFile.SaveAs（Server.MapPath（@″resourcezpxs″）+″\″+filename）；

stringpath=Convert.ToString（Server.MapPath（@″resourcezpxs″））；

SqlConnection con=DB.createcon（）；

con.Open（）；

string sql=″insert into rs_flash（RS_name，RS_ss，RS_bk，RS_location，RS_ms，Rs_dx，RS_uploadtime，Username，sh）values （@RS_name，@RS_ss，@RS_bk，@RS_location，@RS_ms，@Rs_dx，@RS_uploadtime，@Username，@sh）″；

SqlCommand cmd=new SqlCommand（sql，con）；

cmd.Parameters.Add（″@RS_name″，SqlDbType.VarChar，100）.Value=filename；

cmd.Parameters.Add（″@RS_ss″，SqlDbType.VarChar，50）. Value=this.ddlRsSs.SelectedValue；

cmd.Parameters.Add（″@RS_bk″，SqlDbType.VarChar，50）. Value=this.ddlRsbk.SelectedValue；

cmd.Parameters.Add（″@RS_location″，SqlDbType.VarChar，600）.Value=path；

cmd.Parameters.Add（″@RS_ms″，SqlDbType.VarChar，100）. Value=this.txtRsMs.Text；

cmd.Parameters.Add（″@RS_dx″，SqlDbType.Decimal，9）. Value=this.FileUpload1.PostedFile.ContentLength；

cmd.Parameters.Add（″@RS_uploadtime″，SqlDbType. DateTime，8）.Value=System.DateTime.Today.Date；cmd. Parameters.Add（″@Username″，SqlDbType.VarChar，50）.Value= Session［″loginName″］；

cmd.Parameters.Add（″@sh″，SqlDbType.Int，4）.Value=0；

cmd.ExecuteNonQuery（）；

con.Close（）；

this.Label1.Text=″資源″+filename+″上傳成功″；｝

7　總結(jié)

利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開展教學(xué)實踐時，徹底改變了以教師為中心，學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用專題學(xué)習(xí)資源、自主探究、交流合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于在網(wǎng)站開發(fā)過程中，沒有與其他省市電大教師進行及時的交流溝通，這就使得一線教師在網(wǎng)站開發(fā)中的參與度降低了，這就勢必造成了網(wǎng)站功能的不全面，在后續(xù)的開發(fā)維護中應(yīng)會多聽取其他教師的意見，把網(wǎng)站功能逐步完善。

主要參考文獻

［1］金靖明.《機器人世界》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計及應(yīng)用研究［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2008.

［2］唐清安，韓平，程永敬，等.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與實踐［M］.北京：人民郵電出版社，2003.

［3］邵長海.新課程背景下初中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計研究［D］.長春：東北師范大學(xué)，2009.

10.3969/j.issn.1673-0194.2015.21.139

G427

A

1673-0194（2015）21-0255-03

2015-08-03