大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革實(shí)踐

孫麗云++劉淑艷++李珊

摘要： 針對大學(xué)計(jì)算機(jī)課程涉及面廣，學(xué)生重視程度不足且水平參差不齊等問題，進(jìn)行了兩個學(xué)期的分層次教學(xué)的試點(diǎn)改革，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出大學(xué)計(jì)算機(jī)課程按專業(yè)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容側(cè)重并綜合改革的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)教學(xué)；分層次；專業(yè)特色；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）17-0121-02

隨著社會進(jìn)入信息化時代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用幾乎滲透到社會的各個領(lǐng)域。高校各專業(yè)會開設(shè)一系列計(jì)算機(jī)課程。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)入高校后接觸的第一門計(jì)算機(jī)課程，其影響面和涉及面非常廣，因此重視這門課程并且給學(xué)生打下扎實(shí)的計(jì)算機(jī)知識的基礎(chǔ)非常關(guān)鍵。本文介紹了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的分層次教學(xué)改革，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考深入的教學(xué)改革方法。

1 分層教學(xué)改革思路

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層次考試方法根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度，分批分次對學(xué)生進(jìn)行考試，將教師的工作量分散到講課的過程中，而不像傳統(tǒng)考試方法那樣把所有工作量都集中到期末幾天里。

分層次考試的三個層次分別為：大一新生入學(xué)后，在開課初期可報名申請免修考試，如果能夠達(dá)到自己的預(yù)期成績可以免修該門課程，直接拿到學(xué)分；在學(xué)期中間進(jìn)行提前結(jié)課考試，成績達(dá)到自己預(yù)期目標(biāo)的同學(xué)可提前結(jié)課；剩下的同學(xué)在期末進(jìn)行考試。學(xué)生這樣分批分次的通過考試，可以很好的調(diào)動其他未結(jié)課同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時也將教師的工作量分散到了平時，減輕了期末壓力。

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)課程分層教學(xué)改革過程

分層次教學(xué)改革采用了2個學(xué)期分別挑選不同專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)的形式進(jìn)行。

1）第1次試點(diǎn)

第1次分層教學(xué)改革以電子信息工程、化學(xué)工程及英語3個專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，整個學(xué)期進(jìn)行了兩個層次的考試。在學(xué)期中進(jìn)行了第一層次的考試，期末進(jìn)行了第二層次的考試。各專業(yè)具體考試情況見表1。

從以上數(shù)據(jù)可看出，電子信息工程專業(yè)的同學(xué)有將近一半的同學(xué)報名參加提前考試，且通過率超過一半，說明大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程講授的知識，對電子信息工程專業(yè)的大部分同學(xué)來說已經(jīng)完全掌握。若還按照傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，很難激發(fā)這些同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，且浪費(fèi)他們的課堂時間。

2）第2次試點(diǎn)

第2次分層教學(xué)改革以自動控制、通信工程、工商管理、公共藝術(shù)4個專業(yè)進(jìn)行了三個層次的考試。4個專業(yè)共27個班級792名同學(xué)，其中各專業(yè)的提前批次（即第一層次和第二層次）具體考試情況如表2所示。

根據(jù)表2中數(shù)據(jù)分析，自動控制專業(yè)的6名報考第1層次的同學(xué)全部通過考試，最低成績?yōu)椤爸小?，且?名同學(xué)取得了“優(yōu)”的成績，但其他專業(yè)中并沒有取得“優(yōu)”的同學(xué)，且第一層次的報名人數(shù)占專業(yè)總?cè)藬?shù)的比例較小。說明對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識熟練掌握的同學(xué)在新生中有但較少，所以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程對于大一新生來說還是非常有必要的。

但通過半個學(xué)期的練習(xí)，試點(diǎn)的4個專業(yè)中的3個專業(yè)有一半以上的同學(xué)報名參加第2層次的考試，且都有50%以上的同學(xué)在期中就通過了考試。說明有很大比例的同學(xué)以原有的計(jì)算機(jī)知識再加上老師的指點(diǎn)利用規(guī)定學(xué)時一半的時間就能掌握大綱知識，獲得相應(yīng)計(jì)算機(jī)知識。

但試點(diǎn)的4個專業(yè)中，有3個專業(yè)的一半的同學(xué)并不能夠在期中就掌握所有知識，且公共藝術(shù)專業(yè)的同學(xué)幾乎沒有參加提前批次考試的。說明還有很大部分同學(xué)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要考核的內(nèi)容還是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)才能夠掌握，不能因?yàn)橛行┩瑢W(xué)對計(jì)算機(jī)知識掌握熟練了就盲目減少大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)時。

3 大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革其他措施

1）借助在線教學(xué)系統(tǒng)改革教學(xué)與考核方式

引進(jìn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在線輔助教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以在線做練習(xí)，教師可以在線答疑，是對課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。在線考試系統(tǒng)中，系統(tǒng)可以動態(tài)生成試卷、自動判閱客觀題與操作題、自動統(tǒng)計(jì)成績。教師只需定義一套試卷結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)在題庫中動態(tài)組題，生成試卷。所有考生的試卷結(jié)構(gòu)是一樣的，但每場考試試卷是動態(tài)生成的，即在題庫選中的題目不一樣，所以每場學(xué)生的試卷是不一樣的。而且考試完成后，教師只要將考試文件上傳到考試系統(tǒng)服務(wù)器并解析試卷，十幾分鐘后就能得到學(xué)生的成績，判卷結(jié)果客觀公正，不會出現(xiàn)錯誤。

與傳統(tǒng)考試形式相比較，進(jìn)行網(wǎng)上考試還可以節(jié)省大量的資源——不用印制試卷，不用保存紙制試卷（所有的文件用光盤保存即可）。通過在線考試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了節(jié)約資源的“綠色考試”。

2）配套教材改革

出版了上機(jī)實(shí)驗(yàn)練習(xí)使用的配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，該實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中將上機(jī)實(shí)驗(yàn)分為“基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn)”和“能力拓展實(shí)驗(yàn)”兩大部分，適合不同層次的同學(xué)使用，便于能力強(qiáng)的同學(xué)對課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，做到“因材施教”。

3）組織建立學(xué)習(xí)小組

組織免修或提前結(jié)課的同學(xué)與基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)混合組成學(xué)習(xí)小組。基礎(chǔ)好的同學(xué)可以輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在幫助別人的同時，自己的計(jì)算機(jī)能力得到進(jìn)一步提高，同時又能使基礎(chǔ)差的同學(xué)得到更好的輔導(dǎo)，計(jì)算機(jī)能力得到快速提升。

4 分層教學(xué)改革總結(jié)及展望

1）考試形式的改革可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性

以自動控制專業(yè)為例，在第1層次6個同學(xué)同時通過考試的帶動下，其他同學(xué)在平時上課時明顯比考試之前用心，特別是上機(jī)練習(xí)時，都積極主動的練習(xí)、探討、提問。在第二層次一半同學(xué)已經(jīng)通過考試的情況下，剩下的同學(xué)有較大壓力，且此時教師需要指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)大大減少，可以有針對性的對基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)加強(qiáng)指導(dǎo)，對基礎(chǔ)差同學(xué)會有很大幫助。

2）分層次教學(xué)形式，在提高學(xué)生能力的同時可節(jié)約大量能源

第2次試點(diǎn)過程中，在第2層次考試之后，除了公共藝術(shù)專業(yè)之外的3個專業(yè)的一大半同學(xué)都已通過考試，上機(jī)或者上課的人數(shù)都大大減少，在學(xué)校機(jī)房機(jī)位較緊張的情況下，可以有效為學(xué)校節(jié)約大量能源。

3）大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)針對不同專業(yè)制定

雖然上述改革實(shí)踐取得顯著的效果，但在后續(xù)課程改革實(shí)踐過程中不應(yīng)盲目的將分層次教學(xué)向全校推廣，而應(yīng)該先對每個專業(yè)的同學(xué)做全面了解。如理工科的各專業(yè)一般計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，可大力推廣分層次教學(xué)；但對于文科，特別是第二次試點(diǎn)中的藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生，他們的工作需要對計(jì)算機(jī)的某些應(yīng)用軟件使用頻繁，但對計(jì)算機(jī)硬件等基礎(chǔ)知識基本不會用到，在講授和考核時應(yīng)多向他們需要的專業(yè)計(jì)算機(jī)知識傾斜。

同時大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不應(yīng)該全校講授、考核一樣的內(nèi)容，而應(yīng)該針對每個專業(yè)的特點(diǎn)，有針對性的結(jié)合專業(yè)需要講授相關(guān)計(jì)算機(jī)知識。

4）免修或提前結(jié)課的同學(xué)可根據(jù)興趣進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)能力

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容，把體現(xiàn)計(jì)算機(jī)發(fā)展、具有時代特征的內(nèi)容反映到課程中來。在課程設(shè)置上要有多樣性和靈活性，增加選修課的比重，滿足不同層次學(xué)生的需求[1]。

對于大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課免修或提前結(jié)課的同學(xué)，可根據(jù)自己的興趣進(jìn)一步選修與計(jì)算機(jī)相關(guān)的其他課程，進(jìn)一步提高自己的計(jì)算機(jī)能力，更好的為本專業(yè)的學(xué)習(xí)服務(wù)；教師也可根據(jù)學(xué)生的考試層次及成績來判斷適合選修相關(guān)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)生名單，從而保證選修課程教學(xué)資源得到充分利用，并能夠促進(jìn)良好的教學(xué)效果。

5 結(jié)語

通過兩年的分層教學(xué)改革試點(diǎn)，可以看出分層次教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中是行之有效的?？蓪⒋朔椒ㄑ赜玫狡渌挠?jì)算機(jī)公共課程中，從而大大提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的積極性，提高他們的在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的能力，從而能夠更好的為各自專業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉金廣，孔銀昌. 新升本科院校計(jì)算機(jī)公共課面臨的問題及對策[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（14）：107-110.