網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源信息化的使用效果與對(duì)策分析

李懷穎++唐林海++彭天昊++唐型基

摘要：經(jīng)過(guò)最近幾年的發(fā)展，教學(xué)信息化建設(shè)在國(guó)內(nèi)已取得長(zhǎng)足的發(fā)展，許多省份建立起了信息化平臺(tái)，各大高校已引入信息化教學(xué)環(huán)境于學(xué)習(xí)資源。但是，利用信息化平臺(tái)所取得的效果并不樂(lè)觀，該文深入剖析了教育信息化平臺(tái)使用效果不佳的原因與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；信息化；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）17-0094-02

1目前教育資源信息化的效用情況

當(dāng)前，教育信息化朝著教學(xué)信息資源整合、教育信息化管理標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、社會(huì)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和教育信息化投資效率提高、教育信息化評(píng)估體系不斷完善的趨勢(shì)發(fā)展。我國(guó)教育信息化將朝著教學(xué)信息資源整合、教育信息化管理標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、社會(huì)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和教育信息化投資效率提高、教育信息化評(píng)估體系不斷完善的趨勢(shì)發(fā)展。但是由于教師對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)與使用不夠，信息化平臺(tái)本身不夠完善，學(xué)生使用頻率低等原因，導(dǎo)致目前教育資源信息化并沒(méi)有能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

1.1 信息化平臺(tái)的建設(shè)層面

存在技術(shù)應(yīng)用、運(yùn)行機(jī)制、管理模式、整合資源、普及應(yīng)用、學(xué)校管理信息化進(jìn)程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等問(wèn)題。大部分信息化學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源只是簡(jiǎn)單將各類(lèi)資料放到互聯(lián)網(wǎng)，缺乏對(duì)知識(shí)的研究，對(duì)學(xué)習(xí)者的研究。

1.2 認(rèn)識(shí)層面

高等學(xué)校信息化建設(shè)相對(duì)要明顯滯后，由于信息化平臺(tái)建設(shè)看不出短期效益，使得學(xué)校在這方面熱情不高，投入較少，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息化建設(shè)對(duì)高校發(fā)展的積極作用。產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因主要是高校的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄，校際間沒(méi)有形成良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

目前，信息化發(fā)展在高校依然處于探索階段，而且相互之間認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，各個(gè)高校在信息化建設(shè)的過(guò)程中，由于沒(méi)有制定信息化建設(shè)的總體規(guī)劃，各自為政，建設(shè)缺乏明確目標(biāo)性，各高校對(duì)教學(xué)資源信息化的建設(shè)還停留在項(xiàng)目性的工作層面，沒(méi)有看到信息化建設(shè)的戰(zhàn)略重要性，不利于信息化建設(shè)。

1.3 重視硬件設(shè)備購(gòu)置，輕視軟件投入

各高校對(duì)信息化建設(shè)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，盲目的追求數(shù)量上的成果，常常是在見(jiàn)效快的硬件設(shè)施建設(shè)上投入力度比較大，鋪路、建網(wǎng)、購(gòu)買(mǎi)機(jī)器，而不重視軟件建設(shè)與資源整合，而軟件建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、綜合性過(guò)程，等軟件建設(shè)達(dá)到了要求，硬件又遭淘汰，造成了資源浪費(fèi)。

1.4 信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)機(jī)制不健全

由于信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)者具有高度的自主性，自由性，缺乏監(jiān)督，缺乏必要的監(jiān)督與控制策略而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)失敗，學(xué)習(xí)者的自我控制能力較低，學(xué)習(xí)效果很差。而且目前的信息化資源在實(shí)施上存在以為只要提供了學(xué)習(xí)支持，學(xué)生一定會(huì)去用的誤區(qū)。

2 解決策略

2.1 系統(tǒng)化發(fā)展

在教育資源共享、管理、應(yīng)用向高級(jí)階段發(fā)展演化的進(jìn)程中， 必須以系統(tǒng)化的觀點(diǎn)，深入研究知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)者心理特征。推進(jìn)高效能資源共享、共建、學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)各相關(guān)要素組合起來(lái)，形成有機(jī)整體。

2.2 以信息化平臺(tái)資源為核心、創(chuàng)新課程資源建設(shè)為重點(diǎn)

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》深化了課程教學(xué)改革，以信息化平臺(tái)資源為核心、創(chuàng)新課程資源建設(shè)為重點(diǎn)，建成教學(xué)資源信息化系統(tǒng)，信息化平臺(tái)要提供豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，學(xué)習(xí)資源建設(shè)和搭配的完善。 實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)與教學(xué)資源的共享，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高課程教學(xué)效果，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.3 信息化平臺(tái)的輔助模塊-監(jiān)督

學(xué)習(xí)者在進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)的時(shí)候，有系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析模塊對(duì)學(xué)習(xí)的本次登陸作出評(píng)價(jià)，這個(gè)過(guò)程涉及到上次登陸時(shí)間，本階段學(xué)習(xí)時(shí)間，本階段測(cè)試情況，系統(tǒng)給出的學(xué)習(xí)時(shí)間與本階段學(xué)習(xí)時(shí)間的比較。并將最終的分析結(jié)果顯示給學(xué)習(xí)者。統(tǒng)計(jì)分析模塊建立相應(yīng)的各類(lèi)學(xué)習(xí)情況的模型，并根據(jù)各類(lèi)型的學(xué)習(xí)情況給出結(jié)論。

3總結(jié)

綜上所述，運(yùn)用信息化教學(xué)資源是提高教學(xué)效率、給學(xué)習(xí)者提供便捷的知識(shí)獲取途徑，但是必須認(rèn)清信息化平臺(tái)建設(shè)的深層內(nèi)涵，研究知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)者的心理特征，使得信息化平臺(tái)的效用得到最大發(fā)揮。

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