試論如何拓展初中生的寫作思維

袁燕

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師要重視作文教學(xué)，運(yùn)用有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

想寫出佳作，除了積累寫作素材，還要有寫作能力以及寫作熱情。在新課改背景下，初中作文教學(xué)有了更高的教學(xué)目標(biāo)，不僅要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還要拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和寫作能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法可以解決傳統(tǒng)寫作教學(xué)枯燥乏味的問(wèn)題，打破教師單方面講解知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高寫作能力。

例如，教師可以通過(guò)閱讀營(yíng)造生動(dòng)形象的情境，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情，理解文章主旨，積累寫作素材，學(xué)習(xí)寫作技巧。學(xué)生在閱讀課文過(guò)程中，對(duì)文章的背景、人物、事件的發(fā)展會(huì)有一定了解，此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，想象自己是作者的話會(huì)如何寫作，幫助學(xué)生拓展寫作思維。如在寫作課上，教師可以引入課文《背影》，讓學(xué)生思考：如果你是作者，關(guān)于父親你會(huì)寫什么？本文的文眼是什么？讀了這篇課文，你覺(jué)得作者對(duì)父親的感情是怎樣的？教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是閱讀課還是寫作課，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式都可以讓學(xué)生有真切的體驗(yàn)，感受到文章的魅力。其次，在寫作課上，教師還可以讓學(xué)生分析課文的主旨和觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作技巧。教師可以讓學(xué)生進(jìn)入到課文情境中，對(duì)課文的主要觀點(diǎn)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫作意圖，幫助其構(gòu)建自己的思維模式，形成個(gè)性化的寫作風(fēng)格。

二、分析材料，啟發(fā)思維

啟發(fā)式教學(xué)是非常有效的思維培養(yǎng)方法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中拓展思維空間。

教師可以從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作文主題、培養(yǎng)理解能力兩個(gè)方面進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。首先，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握寫作內(nèi)容、寫作素材、寫作題型等，找到屬于自己的寫作風(fēng)格，拓展學(xué)生的寫作思維，為寫作打好基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)該在寫作課堂上培養(yǎng)學(xué)生的理解力和分析能力，可以從審題入手，引導(dǎo)學(xué)生理解題目和所給材料，思考如何立意。以“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作”這一寫作主題訓(xùn)練為例，具體步驟如下：第一步，讓學(xué)生閱讀文題、所給材料、提示，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析材料的主旨、題目的關(guān)鍵詞、寫作要點(diǎn)等。然后教師加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)材料的重點(diǎn)。第二步，進(jìn)行小組討論確定立意，在討論過(guò)程中說(shuō)出自己的想法，啟發(fā)學(xué)生的寫作思維。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何提煉主題，如何應(yīng)用寫作素材。同時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)還可以消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼感，主動(dòng)思考如何寫作，幫助學(xué)生拓展思維，寫出佳作。

三、結(jié)合生活，激發(fā)寫作熱情

興趣是最好的老師，熱情是做事的動(dòng)力。想提高學(xué)生的寫作能力，必須讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂(lè)趣，感受到寫作的魅力，激發(fā)其寫作熱情。

例如，教師可以讓學(xué)生將所見(jiàn)所聞、所思所想寫成作文，表達(dá)真實(shí)情感，明白寫作的意義，體會(huì)寫作與生活的關(guān)系，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師只注重教授寫作技巧，沒(méi)有考慮到學(xué)生的心理，沒(méi)有激發(fā)他們的寫作熱情，導(dǎo)致他們厭煩、害怕寫作。為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，教師可以帶學(xué)生到校外去感受大自然、感受生活，去觀賞春雨、夏荷、云朵;去體驗(yàn)消防員、警察叔叔、環(huán)衛(wèi)工人的生活等，增加生活體驗(yàn)，激發(fā)寫作興趣。例如，教學(xué)“學(xué)寫讀后感”時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生讀課文《白楊禮贊》《藤野先生》等，然后模仿課文，寫生活中的人物，思考如何將生活中的真實(shí)事例、真實(shí)情感與課文的觀點(diǎn)相結(jié)合。

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，拓展學(xué)生的寫作思維是現(xiàn)代教育理念的要求。教師必須采取多元化的教學(xué)手段，給學(xué)生營(yíng)造輕松的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，傳授寫作技巧，拓展學(xué)生的寫作思維，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。