對小學語文教學的一點想法

李桂青

摘 要：小學生都是愛聽故事的。若教師能把教學融入故事情節(jié)中，會極大地激發(fā)學生的興趣，使學生注意力集中在學習知識上。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學；故事；情境

小學生還處于發(fā)育階段，聽覺、視覺、嗅覺能力都在逐漸加強，這就使學生對新鮮事物非常敏感，他們總是喜歡東看看，西摸摸。這些特點表現(xiàn)在學習中，就是學生非常樂意學習新知識，但是有效集中時間不夠，往往在學習十來分鐘后，就會失去學習新知識的興趣，想著去“東看看，西摸摸”。如何根據(jù)學生學習的特點來進行小學語文教學呢？我來談?wù)勛约涸谛W語文教學中的一點想法。

一、充分利用故事情境

小學生都是愛聽故事的。若教師能把教學融入故事情節(jié)中，會極大激發(fā)學生的興趣，使學生注意力集中在學習知識上。下面我舉一個自己在實際教學中的例子。

教學ɑn、yuɑn、en時，我通過多媒體課件展示圖片，為學生營造學習拼音的故事情境，使學生在輕松的故事情境中學習拼音。

首先，通過多媒體展示天安門的圖片，然后給學生講述，我們今天要學習的第一個拼音是ɑn，學生觀察天安門的圖片，看看我們?nèi)绾尾拍苡涀〃籲？學生討論后，我在多媒體上演示出兩個小朋友手里分別拿著ɑ和n，從天安門的兩邊走來，到了天安門中間，ɑ和n合并在一起，就成了ɑn。我通過小故事來總結(jié)出多媒體演示的過程：小花和小東拿著ɑ和n，他們來到天安門學拼音。

隨后，我邊演示多媒體課件，多講述。小花和小東來到了天安門旁邊的一個商店。在商店里，他們看中了一個排球，想空閑時間來玩。同學們，你們知道排球是什么形狀嗎？這個問題很簡單，學生異口同聲地回答：圓的。這時，我拿出兩個半圓的卡片，一張上寫著yu，另一張上寫著ɑn，通過手動把他們組成一個書寫著yuɑn的圓。

然后，我再演示多媒體課件，并講述：兩個小朋友玩夠了后，分別回家，小花發(fā)現(xiàn)家門是關(guān)著的，同學們想一想，她會做什么呢？（教師用手勢做摁門鈴的舉動來引導學生，并可發(fā)出叮咚的聲音）學生回答：摁門鈴。這時候，我要突出摁門鈴的摁。把肢體的動作引導到拼音的學習上。

通過這樣的教學設(shè)計，用故事情境把ɑn、yuɑn、en的學習聯(lián)系在了一起，能加強學生的記憶。實踐也證明，學生對ɑn、yuɑn、en的掌握非常牢固。

二、讓學生體驗成功的喜悅

教師在教學中要設(shè)計一些讓學生體驗成功的機會。在創(chuàng)設(shè)機會的時候，要注意到兼顧不同層次的學生。學習能力強的學生，我們可以提出一些難度稍大的問題，學習能力稍弱的學生，我們可以提出難度稍小的問題。學生在體驗到成功的喜悅后，會對這門功課產(chǎn)生極大的興趣。有時候，這會影響學生一生的學習。

以上是我在實際教學中，自己產(chǎn)生的一點想法，希望各位老師能多多指正。