論如何提高初中科學(xué)教學(xué)效率

鄭林潔

摘 要：隨著課程標準的深入實施，給老師的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，作為教師必須遵循教學(xué)規(guī)律，始終堅持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，演繹教學(xué)的新精彩。結(jié)合多年教學(xué)實踐，對如何提高初中科學(xué)教學(xué)效果進行探索研究。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；教學(xué)效率；提高

新課程標準明確指出要打造高效的課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。為此，我們要不斷探索實踐，爭取讓我們的教學(xué)水平更上一個臺階。在此，本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高初中科學(xué)教學(xué)效果談?wù)勛约旱囊娊夂涂捶ā?/p>

一、精心設(shè)計有效問題，提高學(xué)生的探究能力

掌握科學(xué)知識的發(fā)生過程是學(xué)習(xí)科學(xué)知識的有效途徑，通過導(dǎo)入問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中掌握知識的發(fā)生過程，不但可以實現(xiàn)既定的教學(xué)目標，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)造能力。由于初中生的好奇心比較重，模仿能力也比較強，所以他們會在潛移默化中對經(jīng)常接觸的教師產(chǎn)生潛在的模仿行為，這就要求教師嚴格要求自己，在為學(xué)生樹立良好榜樣的同時，精心設(shè)計有效問題，起到典范作用。此外，教師要注意問題的多元化，引導(dǎo)學(xué)生從多角度和多層面思考問題。作為科學(xué)教師，要善于梳理自己提出的問題，增強學(xué)生模仿的規(guī)律性，例如，在教學(xué)“壓強”概念時，教師可以利用多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)一些生活中的實際場景，如：大雨過后，人們會在泥濘的地面上放一些木板和磚塊之類的東西，以防止鞋子陷入泥土中；圖釘?shù)慕Y(jié)構(gòu)就像啄木鳥的嘴巴等。之后，教師再根據(jù)學(xué)生的認知情況，適時加以指導(dǎo)：“木板和鞋子對地面所產(chǎn)生的不同作用力，是由于壓力作用的面積不同，從而使得泥土形成不同的凹陷程度。”然后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)演化問題：“壓力對物體產(chǎn)生的破壞作用與它的受力面積有何關(guān)系？”進而帶領(lǐng)全班學(xué)生共同討論：“壓力對物體的作用效果與什么因素有關(guān)？”經(jīng)過案例的積累和層層深入，可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，提高他們對科學(xué)知識的探究與遷移能力。教師所設(shè)計的問題，大致可以分為以下幾類：（1）知識層面上的問題；（2）理解層面上的問題；（3）分析層面上的問題；（4）運用層面上的問題；（5）體現(xiàn)綜合能力的問題；（6）評價水平的問題。當(dāng)教師在設(shè)問質(zhì)疑時，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察老師是怎樣質(zhì)疑的，讓學(xué)生從模仿老師質(zhì)疑開始，從而逐漸形成自主獨立的質(zhì)疑能力。

二、重視科學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

科學(xué)研究表明，人們的認識總是從不平衡走向平衡的，所以當(dāng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的認知存在矛盾沖突時，往往會激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，促使學(xué)生積極思考，最終達到認知平衡，這就是一種差異性。為此，教師要巧妙設(shè)計科學(xué)實驗，讓學(xué)生產(chǎn)生“情理之中，意料之外”的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，由于教材中所涉及的內(nèi)容，有的并沒有相關(guān)實驗，實驗室中也缺乏相應(yīng)的器材，所以需要教師運用整合思想，對實驗器材進行巧妙組裝，從而達到便于操作、取材方便的目的。例如，在探究“影響導(dǎo)體電阻大小的因素”時，教材中并未涉及相關(guān)實驗，實驗室中也沒有此類實驗器材，所以教師可以這樣設(shè)計，取來毫安表、酒精燈、開關(guān)、電源、40瓦白熾燈、銼刀、導(dǎo)線等，用銼刀取出白熾燈中的鎢絲，將其連接到電源上，電路接通后用酒精燈進行加熱，觀察此時電流表的變化。

三、采用豐富的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果

在預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以圍繞學(xué)生主體，選擇具有趣味性和啟發(fā)性的內(nèi)容，并通過精心設(shè)計與合理插入的方式，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中進入知識意境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，新課標提倡運用多媒體課件和實踐活動輔助教學(xué)，這些新型的教學(xué)手段豐富了課堂教學(xué)方式，逐漸成為激發(fā)學(xué)生興趣、營造良好氛圍的重要工具。實踐證明，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的個性化設(shè)計，對于營造和諧氛圍起到了良好的推動作用。例如，在教學(xué)“物質(zhì)的密度”時，教師可以利用多媒體制作一個生日蛋糕，并配以歡快的生日歌曲，然后對學(xué)生說：“在分享這個大蛋糕之前，你們得先回答對下面的問題才行：（1）如果蛋糕的體積為0.4立方米，質(zhì)量為為1.2千克，那么這個蛋糕的密度為多少？（2）如果蛋糕分布均勻，那么吃掉一半后，剩余的體積、質(zhì)量、密度分別發(fā)生了怎樣的變化？”這一問題充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們積極投入了對問題的探究活動中。

總而言之，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平和能力，創(chuàng)新教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，注重理論知識與實踐能力同步提升，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造高品質(zhì)的科學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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