淺談?wù)Z文課本中不同的人物描寫

張金霞

摘 要：在語文教學(xué)中，有許許多多的人物描寫，而且手法各異，有的先抑后揚，有的鮮明對比，有的平鋪直敘，還有的造成懸念，有的褒貶各半，這些無不體現(xiàn)和融合作者的立場和濃厚的思想感情，也折射出當(dāng)時的時代背景和階級本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；人物描寫；現(xiàn)象本質(zhì)

語文教學(xué)中有許多古今人物描寫，有的寫得使人破涕為笑，有的寫得使人哀其不幸，怒其不爭；有的寫得如同小橋流水，使人輕松愉悅；有的寫得如同大江東去，使人熱血沸騰；當(dāng)然，還有寫得風(fēng)平浪靜，內(nèi)部暗藏殺機，當(dāng)然作者的入木三分的人物描寫，也不自覺感染給讀者，使讀者身臨其境，身同感受，產(chǎn)生遐想；也有不自覺流露出情感，從而出現(xiàn)看后拍案叫絕，也有看后傷心落淚，有的哈哈大笑，有的發(fā)出憤怒的吼聲等，下面就來談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中不同的人物描寫，供同仁們分享。

一、用濃彩重墨暢快描寫

在《水滸傳》中對魯達的描寫，作者施耐庵用重筆前后寫了六個故事：拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山等，其中在語文課本魯達拳打鎮(zhèn)關(guān)西這個章回描寫，敘述魯達與金老父女素不相識，毫無瓜葛，但他聽說鄭屠戶橫行霸道，欺壓金老父女，氣憤飯也不吃，然后痛打鄭屠的故事。施耐庵拳打鎮(zhèn)關(guān)西用了一些動詞：拿、揪、按住、踢、踏、提等，充分顯示他疾惡如仇，同情弱者，好打抱不平，也無形中體現(xiàn)他的性格粗獷，但又不同李逵那么粗魯，混沌未鑿，因為魯達粗中有細(xì)，譬如，他三權(quán)打死了人，這是他始料不及的，但他隨機應(yīng)變，假罵鄭屠裝死，一面抽身溜之大吉，說明他很有心計，使人看后忍俊不禁地感覺滑稽。其次，人物語言描寫非常生動，譬如，鄭屠的話卻露出討好逢迎的意思，正好寫出他虛心害怕和乖巧狡詐的性格，而施耐庵卻沒有描寫鄭屠那一奇特勉強的笑，是故意不寫，這是不寫之寫，是作者藝術(shù)上的高明之處。再次，描寫鄭屠被打時一連串比喻也非常生動，比喻寫得色味俱全，這些比喻訴諸讀者的味覺、視覺、聽覺，有層次，有深淺，給人留下很深的印象，使人對血淋淋的描寫感到殘酷，反而覺得解恨，說明這一描寫是很成功的。

二、用辛辣諷刺的手法描寫

進行淋漓盡致辛辣描寫莫過于吳敬梓的《范進中舉》，中舉前范進窮困潦倒，抱著雞在市場上東張西望尋求買主，東張西望一詞巧妙地把范進作為最底層窮書生要面子的心理表露無遺。對范進中舉后，各種人物言行描寫，折射出當(dāng)時人情冷暖，世態(tài)炎涼，譬如，對范進聽說中舉后的描寫：“噫，好了，我中了?！蓖笠货拥?，咬緊牙關(guān)，不省人事，不久又爬起來，拍手大笑，又說：“噫，我中了。”不由分說，往門外跑去，接著一腳踹在塘里，頭發(fā)都跌散了，這些描寫表面寫范進歡喜發(fā)狂，發(fā)瘋，實際上寫封建社會下層的讀書人被科舉制度毒害至深。作者也不舍對胡屠夫在范進前后的言行描寫，譬如，中舉前描寫，我自倒運，把女兒嫁給你這個沒用的丟臉東西，如今不是我積什么德，使你中了個相公，還罵范進癩蛤蟆想吃天鵝肉，一口啐在范進臉上；范進中舉后，對胡屠夫的描寫，稱范進為賢婿，才學(xué)高，品貌好，把范進說成是天上的文曲星等，還有鄰居聽說范進中舉后擠滿全屋，就連張鄉(xiāng)紳也來送上銀子，這些描寫辛辣描寫了變色龍，人情世故的丑惡嘴臉，使讀者看后感到心寒，笑不出聲來，這些生動的描述淋漓盡致地刻畫了科舉制度的罪惡，同時范進中舉前的門前冷落到中舉后的熱鬧非凡，折射出貧富差距的變化與社會地位是息息相關(guān)的，批評封建社會缺乏溫情的階級本質(zhì)。

三、帶著飽滿深情的手法描寫

充滿著對親人深情的愛戴描寫，朱自清的《背影》里對父親的描寫，最容易與讀者產(chǎn)生共鳴，特別在火車站對父親為兒子買東西一系列動作描寫，深深地感染著學(xué)生，顯露自己對父親的眷眷之情，《背影》描述在家庭變故的情況下，父親送別兒子的經(jīng)過，文章通過樸素真切的語言，表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對父親的愧疚，譬如，這段對父親的描寫感人至深：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色的棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。朱自清用了一系列動詞：蹣跚、探身、穿過、爬、攀，使我們讀者想象出作者那種悵惘內(nèi)疚，不忍心，通過買橘子，寫出了濃濃的父愛，這種真摯、深沉，感人至深的父子之愛，早已使讀者融進情感，不覺已經(jīng)淚光盈盈了，這段描寫百看不厭，無形中塑造了學(xué)生優(yōu)秀的思想品德。

四、運用對比的手法描寫

魯迅的《祝?！穼Ρ仁址ū容^精細(xì)，寫了魯四老爺殺雞宰鵝準(zhǔn)備祝福時，而祥林嫂卻在風(fēng)雪交加中死去，魯四老爺還罵祥林嫂死的不是時候。魯迅用鮮明對比，披露了朱門酒肉臭，路有凍死骨，同時作者對祥林嫂的悲慘命運的同情，面無表情決定離開魯鎮(zhèn)，鞭撻了封建的吃人禮教。

總之，對于語文課文中的人物描寫，老師要精心備課，講清作者對不同人物的刻畫，讓學(xué)生融情于教學(xué)內(nèi)容，提高寫作水平。

參考文獻：

劉映霞.新課標(biāo)下語文作文教學(xué)教法探討[J].中國校外教育，2011（09）.