細節(jié)，讓課堂添彩

金立梅

摘 要： “細節(jié)決定成敗”。這是每位教師都非常熟悉的一句話，課堂教學(xué)通常是由一個個細節(jié)串聯(lián)而成的。對于初中信息技術(shù)教學(xué)來說，關(guān)注教學(xué)細節(jié)研究，是對課堂實踐的一種更完美的追求。關(guān)注細節(jié)，教師就能全面提高教學(xué)質(zhì)量。在實踐新課標(biāo)的過程中，教師要注重捕捉信息技術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的每一個細節(jié)，忽視對這些最細微環(huán)節(jié)的處理，會導(dǎo)致出現(xiàn)種種問題，課堂教學(xué)因此而不完美。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 精彩 教學(xué)細節(jié)

何謂“教學(xué)細節(jié)”？教學(xué)細節(jié)就是指課堂教學(xué)過程中所發(fā)生的很細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。它看似平常，但平常中蘊含教師的智慧。教學(xué)細節(jié)形成于特定的教學(xué)情境中，看得見、聽得到、摸得著，它是透視教師教學(xué)理念的放大鏡。在教學(xué)中，我們不應(yīng)該也不能夠忽視細節(jié)。關(guān)注細節(jié)，是提升教學(xué)智慧、讓課堂添彩的必經(jīng)之路。那么如何讓教學(xué)細節(jié)為課堂添彩呢？

一、關(guān)注細節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師，是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑?！睂W(xué)生討厭單調(diào)的課堂。要提高課堂教學(xué)有效性，教師如能設(shè)法激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的濃厚興趣，學(xué)生就會有強烈的好奇心和探究欲，就能以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮主動精神，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能營造愉悅的課堂氣氛。因此，關(guān)注任何能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的細節(jié)，是打造成功課堂的基礎(chǔ)。

例如，我在教學(xué)《插入圖片》一課時，先給學(xué)生做一個拼圖游戲，學(xué)生一聽游戲，精神就來了，個個目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕。我打開了PPT，上面有多種動畫明星的介紹，但要將它們拼在一起，才能看到大圖。我隨心所欲地拖動圖片，將其拼在一起，一會兒喜羊羊出來了，一會皮球兔出來了……同學(xué)們一個個認(rèn)真地看著，有的說：“老師，我來拼，這是藍貓，我知道的。”這時我笑笑說：“老師為何能這么隨心所欲地拖動圖片，完成拼圖，還有老師哪來那么多的零散圖片，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家就會知道?！崩蠋焹H用短短幾分鐘時間做游戲就誘發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把學(xué)生的注意力集中到了新知學(xué)習(xí)上，整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，課堂氣氛融洽，效果非常好。

二、開掘細節(jié)，形成教學(xué)資源

作為一個過程，細節(jié)是應(yīng)該珍視的。而且它本身就是一個資源優(yōu)勢，是值得挖掘的，也是能夠挖掘的。創(chuàng)設(shè)情境是新課標(biāo)的一個亮點。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，精心打造細節(jié)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得最佳教學(xué)效果。教師不能太依賴教學(xué)情境，而應(yīng)好好地研讀教材，好好理解和挖掘教材中的內(nèi)容，而不是單獨地追求一節(jié)課的引入部分。否則就是本末倒置，從而對一節(jié)課的理解停留在表層、停留在一部分上。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不能太過刻意，要在充分理解教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)課程本身的特點，從以下方面預(yù)設(shè)：1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的主動性，使學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)是一個生動活潑的過程。2.創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探討，從中體驗過程之美，在操作實踐中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情。3.創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在悅耳的音樂中放松身心，友善用腦，在欣賞美妙的輕音樂中，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，寓樂于學(xué)。4.結(jié)合數(shù)學(xué)知識，從學(xué)生身邊熟悉的數(shù)學(xué)知識入手，這樣會更方便學(xué)生掌握和記憶所學(xué)內(nèi)容。例如，我在教授《數(shù)據(jù)圖表與分析》這一課時，數(shù)學(xué)正好教到如何利用計算機畫統(tǒng)計圖，進度一致，我就將兩知識整合，布置給學(xué)生們的練習(xí)任務(wù)，就是讓他們根據(jù)數(shù)學(xué)書上所舉的例子完成圖表的制作，既鞏固了技能知識，又達到了知識整合的目的。情境創(chuàng)設(shè)的細節(jié)老師們不需太過拘泥，在充分理解教材和閱讀相關(guān)材料后水到渠成即可。

三、處理細節(jié)，構(gòu)建靈動課堂

計算機課堂不應(yīng)是簡單的操作技能訓(xùn)練，而是一曲優(yōu)美的旋律，是師生互動共同成長的生命歷程，隨時都會有不確定的因素帶來新的音符?！耙馔狻薄ⅰ案蓴_”的出現(xiàn)并不是壞事，它也許是課程的生長點，是好課的亮點。合理面對和處理課堂上出現(xiàn)的“意外”、“干擾”，不僅可以活躍課堂氣氛，而且有利于拉近師生之間的距離，取得良好的教學(xué)效果，從而避免教學(xué)的低效甚至無效，出現(xiàn)意料之外的精彩。

我在教授《制作多媒體作品》這一章節(jié)時，在課一開始我想了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識和制作盲點，就讓學(xué)生欣賞上屆學(xué)生制作的獲獎作品，讓他們在欣賞過程中對作品進行評析，了解其制作的知識點，將其寫下來并進行討論。我收集了大部分學(xué)生的意見，了解了他們制作的盲點是頁面按鈕的制作，這和我預(yù)想的不太一樣，我預(yù)設(shè)的是框架的布局和主題的選擇……這些知識在我看來是知識的末梢，我準(zhǔn)備在課堂上帶著講的，但顯然學(xué)生興趣濃厚。我請一位學(xué)生回答為何認(rèn)為這些按鈕制作是其制作盲點，他回答：“這些頁面按鈕每一頁都有，像是作品的標(biāo)志，比較獨特的標(biāo)志，有了這個，作品的風(fēng)格統(tǒng)一，也與眾不同?！甭犕陮W(xué)生的話，我覺得他說得很有道理，我若空洞地強調(diào)作品布局要大方，風(fēng)格要統(tǒng)一，學(xué)生估計聽不進去，可他們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了要想作品風(fēng)格統(tǒng)一，可以為作品設(shè)計一個標(biāo)志，自己制作的一個標(biāo)志。我決定跳出原先的設(shè)計，花時間給學(xué)生講解如何利用自選圖形制作頁面按鈕，學(xué)生整節(jié)課都聽得很認(rèn)真，興趣濃厚，課堂教學(xué)效果比較好。

學(xué)生是活生生的個體，課堂是動態(tài)的，在出現(xiàn)的始料未及的偶發(fā)事件面前，老師沒有忽視意外細節(jié)，而是直面細節(jié)，讓它成為一種生成性的教學(xué)資源，取得了較好效果。

四、做實細節(jié)，進行有效指導(dǎo)

新課標(biāo)強調(diào)教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂上，教師的引導(dǎo)是必要的，有了引導(dǎo)，學(xué)習(xí)就有明確的方向、正確的策略，就能取得事半功倍的效果；相反，放棄必要的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就可能是盲目的、低效的，甚至是無效的。因此，教師的有效指導(dǎo)是做實教學(xué)細節(jié)的關(guān)鍵。

教師要傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，重視他們對各種情況的理解，能及時和他們交流，并能鼓勵那些不積極的學(xué)生也參與進來。正是通過傾聽學(xué)生的想法，關(guān)注學(xué)生的即時表現(xiàn)，才能真正融于課堂教學(xué)中，師生一體，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

教師的指導(dǎo)要適時介入。不能過早，要給學(xué)生充分的自主探究時間，也不能過晚，過晚會讓學(xué)生長時間處于抱怨?fàn)顟B(tài)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強烈的挫敗感。

在實現(xiàn)素質(zhì)教育的過程中，教師要具有高度的責(zé)任感、良好的角色意識和較強的課堂駕馭能力，充分扮演好自己的首要角色———課堂教學(xué)的組織者，確保教學(xué)活動的有效開展。

教學(xué)無小事，處處是細節(jié)。細節(jié)決定成敗。對一名教師而言，最能反映教學(xué)藝術(shù)的是對教學(xué)細節(jié)的充分關(guān)注，最能激發(fā)學(xué)生興趣的是對教學(xué)細節(jié)的靈活處理。從某種意義上講，教學(xué)的藝術(shù)就是把握細節(jié)的藝術(shù)。只有把每一個細節(jié)都注意到了，才能上好每一節(jié)課。教師要想不斷提升教學(xué)水平，不斷提高駕馭課堂的能力，就不能不關(guān)注教學(xué)過程中的細節(jié)問題，就有必要在大家習(xí)以為常的教學(xué)細節(jié)上多一些留意、多一些鉆研，在教育教學(xué)研究上多下工夫、多想辦法。

參考文獻：

[1]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)（第二版）[M].北京：師范大學(xué)出版社，2007.

[2]馮忠良.教育心理學(xué)[M].人民教育研究，2008.

[3]周克江，張子石.信息技術(shù)教育學(xué)[M].中國電力出版社，2007.

[4]李藝.信息技術(shù)課程與教學(xué)[M].高等教育出版社，2006.

[5]歐陽芬，王海燕.課堂因細節(jié)而精彩[D].吉林大學(xué)出版社，2008.

[6]趙國忠.中國著名教師的課堂細節(jié)[Z].江蘇人民出版社，2007.