數(shù)學(xué)教學(xué)中如何合理使用多媒體

李福泉

摘 要： 運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效開啟思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。多媒體可以變抽象為具體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，得到傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體 激發(fā)興趣 突破難點(diǎn)

近幾年，各地全面實(shí)行多媒體輔助教學(xué)模式，讓多媒體的最佳效果完全深入課堂，增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效使用多媒體進(jìn)行教學(xué)呢？下面筆者就此談?wù)効捶ā?/p>

一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“好的開始是成功的一半”，在新授課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情景中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效開啟思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。例如：《直線與圓的位置關(guān)系》一課，首先借多媒體展示“日出”的動(dòng)畫圖片，從而展現(xiàn)直線與圓的三種位置關(guān)系；其次再借多媒體展示“鋸子切鋼管”的動(dòng)畫圖片，從而展現(xiàn)直線與圓的三種位置關(guān)系。該環(huán)節(jié)可通過直觀畫面展示問題情境，讓學(xué)生大膽猜想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造探索問題的氛圍。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，應(yīng)用數(shù)學(xué)無處不有，符合“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

可利用多媒體展示一些動(dòng)畫圖片：坐滑梯的小女孩、天空飛行的飛機(jī)、游樂場上滑行的纜車等。從這些生活實(shí)際事物引入，既能立刻吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，又能較好地激發(fā)學(xué)生求知與探索的欲望，體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢。通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例中抽象概括出平移的概念，再讓學(xué)生從活動(dòng)中自主探索得到平移的性質(zhì)，并將其應(yīng)用于實(shí)踐解決實(shí)際生活中的問題。

二、講授新課，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感悟不深，產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體具有形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)勢。如恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，則可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，得到傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。如在教學(xué)《等腰三角形》時(shí)，可用多媒體直觀、形象地呈現(xiàn)折紙、剪紙等活動(dòng)過程，讓活動(dòng)過程更加生動(dòng)活潑。為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主探究和發(fā)現(xiàn)新知提供了技術(shù)支持，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境。

又如教學(xué)《圓和圓的位置關(guān)系》時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫的形式展示平面內(nèi)兩圓的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)其特征，找出不同位置關(guān)系的判斷方法，從而突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)過程中讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)是大自然最奇妙的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生動(dòng)手操作、思考、探究的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納問題的能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、展示學(xué)生作品，增加課堂密度，節(jié)約時(shí)間

采用多媒體手段輔助教學(xué)，能使學(xué)生的多種感官得到刺激，從而最大限度地吸取信息與知識(shí)。從教育心理學(xué)角度看，人們從聽覺獲得的知識(shí)能記憶大約15%，從視覺獲得的知識(shí)能記憶大約25%，但如果兩種手段同時(shí)使用，就能夠接受知識(shí)的65%。據(jù)美國的一項(xiàng)調(diào)查表明，采用多媒體教學(xué)方法后，成功率比普通教學(xué)方法提高38%，而教學(xué)時(shí)間卻節(jié)省了31%。因此在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，將能突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，增強(qiáng)了感染力，有利于學(xué)生拓展知識(shí)面，也為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展提供了手段、途徑和方法。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易注意力不集中。這時(shí)適當(dāng)選用合適的多媒體方式刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，引起新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)生動(dòng)手操作的作品，獨(dú)特的解題思路，有爭鳴的思想等，可以通過多媒體的幻燈機(jī)展示，能有秩序地進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和交流合作能力。例如教學(xué)《全等三角形的條件》一課時(shí)，讓學(xué)生按老師給定合理的數(shù)據(jù)畫出不同的三角形，通過疊合發(fā)現(xiàn)三角形全等的條件，可讓學(xué)生在幻燈機(jī)前演示操作過程并講解。這種形式不僅讓知識(shí)的獲取形象直觀，而且能讓學(xué)生形象直觀地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，在避免空洞的說理和表述的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

四、多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.多媒體輔助教學(xué)中使用的媒體信息不一定越多越好

根據(jù)教學(xué)規(guī)律，學(xué)生是課堂的主體，老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，無論課件的功能多么完備，它都只能起輔助教學(xué)的作用。如果教師在教學(xué)中，只想增加信息量，拓寬知識(shí)面，課堂大量采用多媒體課件，就會(huì)由教師“滿堂灌”變成電腦“滿堂灌”，這樣就剝奪了學(xué)生的主體地位，由電腦取而代之，顯然這是不可以的。比如學(xué)習(xí)三角形全等的判定可以選取圖形、文字、配音、解釋說明，但在解釋說明時(shí)一般就不應(yīng)再配音樂，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力。

2.不能用多媒體輔助教學(xué)代替板書內(nèi)容

板書技能是教師運(yùn)用黑板，以凝練的文字、語言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。在教學(xué)中，教師科學(xué)正確地板書，可以充分協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)，使學(xué)生的思維與教師的傳授保持高度一致；可以進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵。相反只是一味運(yùn)用多媒體顯示一晃而過的內(nèi)容代替必要的板書，不會(huì)給學(xué)生留下太深的印象，不利于學(xué)生對整節(jié)課內(nèi)容的掌握，就會(huì)影響學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)。

總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，發(fā)展學(xué)生的能力，做到“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活常識(shí)數(shù)學(xué)化”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適時(shí)適量運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效培養(yǎng)更多的新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)必將成為教育的主流與方向。在教學(xué)中必須深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用多媒體教學(xué)，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高課堂教學(xué)效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]高瑞芝.多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（22）.