《黃河的主人》第二課時教學(xué)設(shè)計

賴麗華

[摘 要]《黃河的主人》是小學(xué)語文第八冊中一篇重要的講讀課文。第二課時的教學(xué)目的旨在提高學(xué)生的能力，以達到語文教學(xué)的三維目標。抓住中心句及重點詞句展開學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，獲得知識和能力的提升。

[關(guān)鍵詞]中心句 重點詞 朗讀 體會

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）01-067

【教學(xué)目標】

1.找出課文中最能體現(xiàn)中心的句子。

2.理解“他憑著智慧和勇敢、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

3.抓住關(guān)鍵詞句，從正面、側(cè)面描寫中體會艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

4.能入情入境有感情地朗讀課文。

【教學(xué)方法】

1.通過抓字詞，理解課文中重點句子、含義深刻的句子的意思，感受黃河的險惡。

2.通過多媒體課件、文中的具體語言和學(xué)生的種種形式的朗讀，體會黃河的波濤洶涌以及艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。

【教學(xué)過程】

一、回顧文本，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：今天我們繼續(xù)跟隨作者袁鷹的腳步一起去認識那黃河的主人。

1.從上節(jié)課中，我們明白了黃河的主人是誰？（艄公）

2.艄公為什么成為黃河的主人？

3.找出文中中心句。

（課件出示文中最后一句話，學(xué)生齊讀）

二、圍繞中心句，品讀文中句子，感悟艄公的精神品質(zhì)

師：文中主要人物是艄公，課文除了寫艄公外，還寫了些什么？

（根據(jù)學(xué)生回答板書：黃河、羊皮筏子、乘客）

（一）品讀感悟描寫黃河的句子。

1.我們先把目光聚焦在黃河，透過“驚濤駭浪”這個詞語，你可以看到怎樣的黃河？（波濤洶涌、巨浪滔天）

（課件出示描寫黃河的句子）

2.指名讀，師生評價。

3.理解“萬馬奔騰”“濁浪排空”的意思。

4.課件播放黃河視頻。

5.學(xué)生再讀，把看到的、聽到的融入朗讀中。

6.師：同學(xué)們，這樣洶涌嚇人的浪濤就叫做——（板書：驚濤駭浪）看到這樣的情景，誰都會膽戰(zhàn)心驚，而艄公卻——（課件出示中心句，齊讀）

（二）分組學(xué)習(xí)，品悟描寫羊皮筏子、乘客的句子。

1.課件出示學(xué)習(xí)要求： 一、二組學(xué)習(xí)寫羊皮筏子的內(nèi)容，三、四組學(xué)習(xí)寫乘客的內(nèi)容，用“■”找出關(guān)鍵詞句，讀一讀，在一旁做批注。

2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)。

3.匯報交流。

4.品悟描寫羊皮筏子的句子。

（1）交流：你找到了哪些句子是描寫羊皮筏子的？

（根據(jù)學(xué)生回答隨機出示）

①從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

②再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

③也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。

（2）說說作者的描寫讓你感受到羊皮筏子是怎么樣的？（板書：小、輕）

①小，有多?。枯p，有多輕？

（出示羊皮筏子圖）

②它是那么小，那么輕——誰能用朗讀來描述？（一個學(xué)生讀句子）誰再來讀？

③除了小和輕，你還能感受到什么？（危險）

（隨機朗讀相關(guān)句子）

（3）作者所有的感嘆都融進這短短的11個字里——（課件出示第10自然段）

（4）現(xiàn)在我想說，這就是一個奇跡，而創(chuàng)造這奇跡的是誰？（艄公）

（出示中心句）

讓我們懷著敬佩之情再讀讀這句話。

5.品悟描寫乘客的句子。

（1）岸上的我提心吊膽，而筏子上的乘客卻是什么表現(xiàn)？

（2）交流。（指名答）（板書：談笑風(fēng)生）你從哪里感受到乘客不怕？

（3）人們什么時候會談笑風(fēng)生？現(xiàn)在乘客的腳下就是波浪翻滾的黃河呀！他們怎么還能如此從容？

（指名答）

（4）誰能讀出乘客的從容？（指導(dǎo)學(xué)生在充分的朗讀中再次領(lǐng)悟艄公的“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏”）

艄公的技術(shù)非常高超，在驚濤駭浪中穿行，就好像走在平地上一樣，這就叫“如履平地”。（課件出示中心句）

（5）多么了不起的艄公啊，他值得我們敬仰。（學(xué)生齊讀中心句）

6.領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

（1）一個能讓乘客如此信任的艄公到底是個怎樣的人呢？

（2）課件出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文第6-8自然段，用“■”畫出直接描寫艄公的語句，和同桌說說你從中看到了一位怎樣的艄公？

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（相機指名回答并板書描繪艄公形象的詞語）

（4）交流展示。

①他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。

“小心”和“大膽”矛盾嗎？

（指名說）

看來，小心不是害怕，大膽不是魯莽，這是一個膽大心細的艄公。

你能讀出他的沉著、勇敢嗎？

②他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

A.艄公憑借什么成了黃河的主人？我們應(yīng)該聚焦哪四個關(guān)鍵詞？（板書：勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏）

B.現(xiàn)在讓我們張開想象的翅膀，去看看艄公在黃河上經(jīng)歷的一幅幅畫面吧！

③文章描寫艄公的話并不多，卻花很多的筆墨描寫黃河、羊皮筏子和乘客，為什么呢？

（學(xué)生思考回答）

④師小結(jié)：這是一種襯托的寫作手法，用黃河那令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，羊皮筏子那令人提心吊膽的驚險，乘客的從容談笑，襯托出艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，是他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在黃河上如履平地，一次次化險為夷！難怪作者在結(jié)尾處發(fā)出這樣的贊嘆！

（再讀中心句）

三、拓展延伸

學(xué)了課文，我們領(lǐng)略了黃河主人艄公的勇敢、鎮(zhèn)定的風(fēng)采，你想對艄公說些什么？還想對誰說些什么？

四、課堂總結(jié)

是的，我們每個人只要像艄公一樣勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機敏，都可以成為生活的主人。

（責(zé)編 劉宇帆）