讓低年級語文課堂充滿情趣

孫芳

在低年級語文課堂教學中，如果教師關注的是教師該怎么講，而不是學生該怎么學，那么課堂教學就會死氣沉沉，枯燥乏味，毫無生趣，學生缺少充滿靈性的表現(xiàn)。我根據(jù)自己幾年來在低年級的語文教學實踐，總結出以下幾點方法讓低年級的語文課堂充滿情趣。

一、創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)設和諧、愉悅、充滿求知、富于激情的課堂教學氛圍無疑是調動學生學習積極性，提高課堂教學效益的重要因素。而民主的、和諧的氛圍則是建立在師生感情交流的基礎上的。只有在情感溝通的氛圍中學習，學生積極參與的意識才強烈，情緒才高漲，興趣才濃厚，他們才能真正體驗到成為學習主人的快樂。如在口語交際教學中，我讓學生互相合作交流，暢所欲言，并參與到學生的學習中去，成為學生學習的朋友，在其間點撥，由于老師轉變了角色，進入了交際情景，就給學生創(chuàng)造了敢說的氛圍。有的學生說話情緒緊張，不知所措，我親切地鼓勵他們，消除他們的緊張感。對于說話聲音小的同學，我側耳傾聽，及時肯定對的，糾正錯的，然后鼓勵他：“說得真好，要是聲音大點就更好了！”教師短短的幾句評價，卻能夠讓同學們體驗到成功的樂趣，從而激發(fā)參與交際的興趣，使課堂真正成為一個寬松自如的天地，成為學生自由發(fā)表意見的王國。

二、自主學習，引導學生體驗快樂

自主，就是主體主動地進行學習，讓學生自主選擇學習方法、學習內容，實現(xiàn)個性化學習。如《秋姑娘的信》的教學，我先讓學生選出自己最喜歡的一段，然后用自己喜歡的方式給大家介紹出來。孩子們大膽地放飛自己的想象，有的采用表演的形式來介紹，有的采用解說的形式來介紹，還有的將課文內容畫成一幅畫介紹給大家。大家介紹得既有特色，又有創(chuàng)意。不僅使語文課堂精彩紛呈，充滿情趣，而且孩子們也充分體驗到了語文學習的快樂。

三、多種方法，激發(fā)學生求知欲望

（一）配入音樂，渲染課堂氣氛。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，不僅能調節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的情感，從優(yōu)美的樂曲中體會課文的內涵。如在教學《升國旗》一課時，我首先播放了兒童歌曲《國旗國旗真美麗》，孩子們聽著歌曲，異常興奮，不由自主地邊拍手邊跟著唱。又如在學習《大海睡了》一課時，孩子們在朗讀時，我播放了一段非常優(yōu)美舒緩的音樂，結果孩子們都讀得非常認真，好像完全被深夜大海的美景所陶醉了。

（二）引入表演，增添課堂情趣。低年級的學生活潑好動，具有強烈的表演欲。如果采用表演的方法來調動學生的積極性，將會收到意想不到的效果。如：在《北風和小魚》一文中，我抓住“北風呼呼地吹著”“北風得意地說：‘哈哈，大家都怕我?！薄氨憋L氣極了，猛吹一口氣”等句子。讓孩子們加上動作，進行了表演。課后我發(fā)現(xiàn)大家對于這幾句話記得非常清楚，尤其是“呼呼地、得意地、氣極了”幾個表示動作的詞。由此看來，通過表演，不僅可以促進學生對知識的掌握、各方面素質的提高，還可以使課堂氣氛更加輕松愉快。

（三）設計游戲，調動參與熱情。在低年級語文課中，教師可以根據(jù)所授的知識的特點組織設計趣味性的游戲，來幫助學生掌握一些需要多次重復才能掌握的知識。如在復習生字時，我采用了“找朋友”的游戲。先把生字卡片發(fā)給幾個學生，然后，老師說：“找朋友、找朋友，××在哪里？”拿著相應卡片的學生跑上前說：“老師、老師，告訴你，××在這里?！苯又撋I讀生字并組詞。如果該生讀正確了，生齊道：“棒棒棒！你真棒！”學生再跟讀一遍。如果該生讀錯了，生齊道：“錯錯錯！再想想！”會念的小朋友立即幫他改正。這一游戲的設計，形成了生動活潑、有情有趣的學習氣氛，激起了學生主動學習的欲望。

四、運用媒體，注入語文課堂活力

運用多媒體輔助教學能將各種人、事、物的活動過程逼真地表現(xiàn)出來，給語文教學注入了新的活力。如：在教學聲母j、q、x時，伴隨著一陣優(yōu)美的樂曲，j、q、x跳著歡樂的舞蹈出現(xiàn)在學生面前，緊接著小ü跑了過來，一邊從頭上脫下有兩點的小紅帽，一邊俏皮地說：“小ü小ü有禮貌，見到j、q、x就脫帽?！睂W生被她那活潑可愛的樣子逗得哈哈大笑，不由自主地進入到了教學所設計的情景中，很容易就記住j、q、x與ü相拼時ü上兩點省寫的規(guī)則。

讓我們帶著激情走進課堂，盡力為學生營造自主、發(fā)展的空間，讓課堂充滿生機與活力。

作者簡介：江蘇省興化市第二實驗小學語文教師，泰州市骨干教師。