運(yùn)用“運(yùn)動(dòng)超市” 優(yōu)化幼兒晨間鍛煉

吳劍貞

[摘 ? 要]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。晨間鍛煉是幼兒一日活動(dòng)的開(kāi)端。從材料投放、區(qū)域規(guī)劃、選擇方式、指導(dǎo)方式等方面打造幼兒園“運(yùn)動(dòng)超市”，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇自己喜歡的區(qū)域、材料和伙伴，從中體驗(yàn)多種運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，得到多形式的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提升幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。

[關(guān)鍵詞]運(yùn)動(dòng)超市;晨間鍛煉;幼兒

晨間鍛煉是幼兒一日活動(dòng)的開(kāi)始。在開(kāi)展晨間鍛煉的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)單一、集體的體育活動(dòng)不能滿(mǎn)足每個(gè)孩子無(wú)拘無(wú)束、活潑好動(dòng)的天性。而“運(yùn)動(dòng)超市”能彌補(bǔ)活動(dòng)的不足，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇自己喜歡的區(qū)域、材料和伙伴，從中體驗(yàn)多種運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，得到多形式的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。因此，筆者提出“打造運(yùn)動(dòng)超市，優(yōu)化晨間鍛煉”的想法，提取超市的特點(diǎn)，打通材料、班級(jí)、幼兒的界限，引導(dǎo)幼兒自由選擇，調(diào)動(dòng)思維，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，對(duì)幼兒的身體、社會(huì)性和創(chuàng)造性發(fā)揮重要的發(fā)展作用。

一、“運(yùn)動(dòng)超市”的場(chǎng)地規(guī)劃和管理規(guī)劃

良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境對(duì)人體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)起到喚醒作用。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了各種標(biāo)志，一方面保證活動(dòng)過(guò)程順利進(jìn)行，另一方面教師能根據(jù)預(yù)定要求來(lái)組織有效的活動(dòng)，滲透活動(dòng)規(guī)則，從而保證活動(dòng)有序開(kāi)展。

（一）“運(yùn)動(dòng)超市”的場(chǎng)地規(guī)劃

1.場(chǎng)地分區(qū)圖。根據(jù)各班器械種類(lèi)與特點(diǎn)進(jìn)行合理劃區(qū)，各區(qū)域相對(duì)獨(dú)立，同年齡段、不同班級(jí)、種類(lèi)、運(yùn)動(dòng)量分出來(lái)，以適合幼兒運(yùn)動(dòng)、易管理指導(dǎo)為宜。讓區(qū)域分布更為清晰、明顯，減少區(qū)域與區(qū)域間干擾。

2.超市指示牌。管理與運(yùn)作提倡自主選擇，各班在指示牌制作注重符合幼兒年齡特點(diǎn)，圖文并茂、清晰明了，能凸顯各區(qū)域的方位，能清晰地找到自己喜歡的區(qū)域，又便于了解該區(qū)域的名稱(chēng)、玩法、注意事項(xiàng)等。

3.路線(xiàn)活標(biāo)記。設(shè)計(jì)方向箭頭、路線(xiàn)、起點(diǎn)、終點(diǎn)等活標(biāo)記，運(yùn)用在場(chǎng)地劃分、區(qū)域調(diào)控、及常規(guī)指導(dǎo)中。清晰地引導(dǎo)幼兒情境游戲的路線(xiàn)和方向，較好地幫助幼兒進(jìn)入情境游戲中，方便教師組織活動(dòng)。

（二）“運(yùn)動(dòng)超市”的管理規(guī)劃

1.規(guī)則示意。規(guī)則可以從學(xué)生的角度出發(fā)，自己發(fā)現(xiàn)、討論，用簡(jiǎn)筆畫(huà)與文字相結(jié)合形式，進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明，暗示大家遵守規(guī)則。這樣的規(guī)則具有親切感，容易被學(xué)生接受，逐步使規(guī)則內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)，從而學(xué)會(huì)自主管理。

2.掛牌入?yún)^(qū)。這是“開(kāi)放式”常規(guī)建立的首要工作。制作采取“統(tǒng)一要求、個(gè)性制作”的方式。讓幼兒產(chǎn)生入?yún)^(qū)意識(shí)，方便教師管理本區(qū)域的孩子。

3.分區(qū)管理。從班級(jí)活動(dòng)和班級(jí)輪換制，逐步過(guò)渡到年段同齡活動(dòng)和全園混齡活動(dòng)。此方式打破班級(jí)界限，幼兒共同進(jìn)行年段間活動(dòng)?！斑\(yùn)動(dòng)超市”的管理者是教師和幼兒。

二、選擇適宜的素材、器械打造“運(yùn)動(dòng)超市”

材料是引發(fā)幼兒活動(dòng)的介質(zhì)，有了適宜、有意義的素材，才能激發(fā)每個(gè)幼兒的活動(dòng)興趣和需要。因此在投放“運(yùn)動(dòng)超市”器械時(shí)，要從以下幾方面進(jìn)行綜合考慮：

1.要有趣。運(yùn)動(dòng)超市中的體育器械注重趣味性，選取學(xué)生熟悉的材料和顏色鮮艷的器械。

2.要豐富。在購(gòu)買(mǎi)足夠數(shù)量的體育器械的基礎(chǔ)上，保證“超市”物品的齊全、多樣，盡可能提供種類(lèi)多樣、數(shù)量充足的活動(dòng)材料?？梢园l(fā)動(dòng)教師、家長(zhǎng)、幼兒共同利用廢舊物品，制作有創(chuàng)意、實(shí)用性的各種自制體育器械，激發(fā)幼兒的探索意識(shí)、創(chuàng)新能力。

3.應(yīng)用性高。自制的體育器械充分挖掘材料的多用性，探索多種玩法，引導(dǎo)幼兒“一物多玩、變形重組”，拓展探究空間。

4.要有針對(duì)性。器械的投放不是盲目的，而是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及此階段應(yīng)該達(dá)到的運(yùn)動(dòng)能力和教育目標(biāo)，進(jìn)行有的放矢、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和投放，讓幼兒的運(yùn)動(dòng)能力得到一定程度上的提高，以達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。

三、讓學(xué)生自主選擇，調(diào)動(dòng)思維

讓幼兒在“運(yùn)動(dòng)超市”中自由愉快地活動(dòng)，是此活動(dòng)模式的最大特點(diǎn)。在其中，幼兒能選擇自己感興趣且適合自己的器械材料、玩伴和游戲方式，體現(xiàn)幼兒的自主性，對(duì)幼兒的身體、社會(huì)性和創(chuàng)造性具有重要的發(fā)展價(jià)值。

1.“我會(huì)玩”——個(gè)體探究式。運(yùn)動(dòng)超市的體育器械引導(dǎo)幼兒“一物多玩、變形重組”，充分挖掘材料多用性，探索多種玩法，充分發(fā)揮幼兒想象力、探究力，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性。

2.“小組玩”——自由組合式。幼兒運(yùn)動(dòng)技能需要有序全面地進(jìn)行，對(duì)晨間鍛煉的運(yùn)動(dòng)器械進(jìn)行重新規(guī)劃，自由組合進(jìn)行游戲。幼兒間交往機(jī)會(huì)更多，使幼兒通過(guò)大帶小、強(qiáng)帶弱，共同游戲，提供自主交往、主動(dòng)合作的機(jī)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上自由選取各種材料，器材、使用方法、活動(dòng)伙伴、活動(dòng)內(nèi)容和形式也可自主選擇。

3.“創(chuàng)新玩”——?jiǎng)?chuàng)新開(kāi)發(fā)式。當(dāng)一種器械玩到一定程度，幼兒會(huì)出現(xiàn)喜新厭舊、興趣降低的情況，教師可以開(kāi)發(fā)不同種類(lèi)的游戲，引導(dǎo)幼兒多動(dòng)腦、多嘗試，創(chuàng)造出更多新穎有趣的活動(dòng)。

4.“我能玩”——不同難度式。為了更好地讓幼兒參與到游戲中，還要考慮到幼兒能力水平的個(gè)體差異，提供不同難易程度的選擇，在保護(hù)幼兒自尊心和自信心的情況下，有策略地鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步挑戰(zhàn)自我，獲得成功的體驗(yàn)。

四、教師應(yīng)適宜引導(dǎo)

在運(yùn)動(dòng)超市中，幼兒自主地參與各類(lèi)活動(dòng)，教師可以從中觀察到幼兒與同伴之間、與材料之間的互動(dòng)，幼兒的個(gè)性、興趣、愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)能力得以充分體現(xiàn)。教師根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)了解幼兒，從而做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（一）分層指導(dǎo)

1.不同運(yùn)動(dòng)水平的幼兒。

2.不同運(yùn)動(dòng)量的幼兒

（二）適時(shí)指導(dǎo)

教師對(duì)幼兒有效指導(dǎo)讓幼兒愉快地參與晨間鍛煉，教師主動(dòng)接納孩子，和幼兒一起游戲，并實(shí)施“開(kāi)放式”指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒參與晨間鍛煉，逐漸形成晨間鍛煉的習(xí)慣和興趣。

1.成為伙伴，引導(dǎo)參與。教師以“伙伴”身份加入游戲中，教師的熱情引入能直接激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣?！拔襾?lái)和你一起玩吧！”會(huì)給幼兒極大的興趣，同時(shí)讓幼兒模仿教師的玩法，對(duì)幼兒活動(dòng)有促動(dòng)作用。

2.不斷鼓勵(lì)，勇于挑戰(zhàn)。教師適時(shí)引導(dǎo)，不斷地鼓勵(lì)幼兒，不斷提出新的努力方向，讓幼兒在反復(fù)不斷的練習(xí)中，總結(jié)運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)自我的意志品質(zhì)。

3.細(xì)心觀察，增加自信。在活動(dòng)中會(huì)遇到各種各樣的狀況：遇到困難、興趣減弱、創(chuàng)新玩法或發(fā)生碰撞、摔跤等不安全因素。教師必須細(xì)心觀察每個(gè)幼兒的一舉一動(dòng)，積極捕捉教育契機(jī)，進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。

4.師幼合作，提高樂(lè)趣。教師以合作者的身份，以平行游戲的方式參與，通過(guò)參與幼兒游戲來(lái)對(duì)幼兒施加影響。教師可以設(shè)計(jì)一些師幼共同合作的游戲，體驗(yàn)師幼共同游戲的快樂(lè)，傳遞成人對(duì)幼兒游戲的關(guān)注態(tài)度。

總之，“運(yùn)動(dòng)超市”是讓教師打破以往過(guò)于保守、陳舊的晨間鍛煉組織模式，以更加開(kāi)放、多變的形式帶領(lǐng)幼兒投入到充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的體育游戲之中，讓幼兒從趣味器械中，激發(fā)參與的興趣和積極性。

責(zé)任編輯 晴 天