小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言的積累與運(yùn)用

侯伶

[摘 ? 要]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)采取有效策略，在了解學(xué)生興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，利用課前時(shí)間組織學(xué)生朗誦和口頭演講，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分利用多媒體教學(xué)手段調(diào)動(dòng)課堂氛圍，重視課后作業(yè)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀記錄經(jīng)典詞句的習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際溝通能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言積累;運(yùn)用

隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)更加重視學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。語(yǔ)文教學(xué)的目的是幫助學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)時(shí)能夠更好地進(jìn)行人際溝通與交往。隨著加強(qiáng)語(yǔ)文語(yǔ)言積累與運(yùn)用的呼聲越來(lái)越高，教師應(yīng)不斷調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)方法，把積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用語(yǔ)言納入教學(xué)目標(biāo)之一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言方面的進(jìn)步和發(fā)展。

一、了解學(xué)生的興趣愛(ài)好

語(yǔ)文教師要想更好地提高教學(xué)水平，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的良好教學(xué)效果，首先就要了解學(xué)生的性格特征和興趣愛(ài)好。只有對(duì)學(xué)生真正了解，才能利用學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，有效吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，小學(xué)生一般都非常喜歡看動(dòng)畫(huà)片，筆者就讓學(xué)生每天放學(xué)后看十分鐘的動(dòng)畫(huà)片，然后在第二天上課時(shí)把自己所看動(dòng)畫(huà)片的名稱(chēng)和故事情節(jié)講述出來(lái)，跟大家一起分享。由于是自己喜歡的東西，學(xué)生不會(huì)把它當(dāng)作一項(xiàng)被動(dòng)性的作業(yè)去完成。通過(guò)講故事，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)中完成了對(duì)語(yǔ)言的“理解——記憶——表達(dá)”過(guò)程。

二、組織課前背誦和口頭演講

學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。教師要充分利用每節(jié)語(yǔ)文課前的幾分鐘，為學(xué)生創(chuàng)造更多練習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組五六個(gè)人左右，利用每節(jié)課前幾分鐘一次一組進(jìn)行背誦或者演講，促進(jìn)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和運(yùn)用。

例如，上節(jié)課學(xué)過(guò)蘇教版小學(xué)《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第一單元《楓橋夜泊》這首古詩(shī)之后，筆者在這一節(jié)課前五分鐘選擇一組或兩組要求背誦，并且和其他學(xué)生一起評(píng)價(jià)哪個(gè)組背誦得比較流暢，哪一組背誦的整體效果比較好。通過(guò)這種形式的練習(xí)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中牢記并學(xué)會(huì)運(yùn)用了課文知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)加深了對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)運(yùn)用的體會(huì)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文之后，組織學(xué)生在下一節(jié)上課之前對(duì)課文進(jìn)行描述，不必局限于對(duì)課文一字一句的復(fù)述，可以用自己的語(yǔ)言，也可以利用課文中或已學(xué)過(guò)的詞句加以修飾，只要講得明白、流利就可以。

三、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文

語(yǔ)文這一學(xué)科主要以文字的形式描寫(xiě)人物或事件，每篇課文中都包含著這樣那樣的情感。教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受和領(lǐng)會(huì)其中的情感，并且能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述或朗誦。學(xué)生只有真正領(lǐng)會(huì)了其中的情感，才能有感情地朗誦課文。為了提高學(xué)生朗誦課文的能力，語(yǔ)文教師在教學(xué)中就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生更多的實(shí)踐空間，促使他們主動(dòng)練習(xí)和使用語(yǔ)言，教師在此期間扮演引導(dǎo)和糾正的角色。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)《語(yǔ)文》六年級(jí)上冊(cè)第一單元《我們愛(ài)你啊，祖國(guó)》這一課，本文主要抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。在講述完文本大意之后，筆者組織學(xué)生自由朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互提出意見(jiàn)，學(xué)習(xí)抒發(fā)對(duì)祖國(guó)情感的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，如激昂、熱愛(ài)、感激等。接下來(lái)筆者依次選擇幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗誦課文，糾正學(xué)生閱讀時(shí)的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主練習(xí)，能加深對(duì)課文情感的領(lǐng)悟。

四、利用多媒體調(diào)動(dòng)課堂氣氛

信息時(shí)代，教育教學(xué)擁有了更多高水平的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，多媒體已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分。多媒體動(dòng)靜結(jié)合的技術(shù)特點(diǎn)，為語(yǔ)文課堂提供了大量直觀豐富的內(nèi)容，以各種各樣的圖片和視頻生動(dòng)形象地展示出畫(huà)面，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氣氛。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要充分利用這一技術(shù)優(yōu)勢(shì)，借助一些優(yōu)秀的演講或朗誦比賽等電視節(jié)目，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。例如，為了更好地拓寬學(xué)生語(yǔ)言積累和運(yùn)用的途徑，筆者有計(jì)劃地搜尋有關(guān)語(yǔ)言使用方面的視頻如演講、朗誦比賽等，并在課堂上播放，和學(xué)生一起賞析。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中精彩的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生做好記錄。學(xué)生對(duì)少兒詩(shī)朗誦大賽視頻中選手的表現(xiàn)贊嘆不已，無(wú)形中激起了努力學(xué)習(xí)語(yǔ)言的渴望。

通過(guò)多媒體電教技術(shù)為學(xué)生播放優(yōu)秀演講視頻，一方面拓寬了學(xué)生語(yǔ)言積累的途徑，另一方面也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性，從而自覺(jué)參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

五、重視課后作業(yè)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在日常教學(xué)中，課后作業(yè)環(huán)節(jié)往往被教師忽視，大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生把教科書(shū)安排的課后練習(xí)完成就行了，這其實(shí)是一個(gè)非常嚴(yán)重的誤區(qū)。教師應(yīng)根據(jù)教材大綱和課堂教學(xué)目標(biāo)要求，認(rèn)真設(shè)計(jì)課后作業(yè)環(huán)節(jié)，把課后作業(yè)納入到教學(xué)的整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。課后作業(yè)不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好習(xí)慣的一個(gè)有效途徑。

教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)可以采用兩種形式，一種是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課后作業(yè)，也就是說(shuō)如果本節(jié)課所講解的內(nèi)容需要特別加強(qiáng)鞏固，教師要根據(jù)課文的重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)等設(shè)計(jì)課后作業(yè)，幫助學(xué)生更好地掌握并鞏固知識(shí)點(diǎn);另一種是為了讓學(xué)生達(dá)到某種能力和水平而設(shè)計(jì)的長(zhǎng)期課后作業(yè)，例如為了讓學(xué)生更好地運(yùn)用課堂積累下來(lái)的語(yǔ)言，可以讓學(xué)生每天寫(xiě)一篇日記，教師定期進(jìn)行檢查，并對(duì)學(xué)生所寫(xiě)日記中出現(xiàn)的語(yǔ)言運(yùn)用不當(dāng)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。如此長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生不僅養(yǎng)成了寫(xiě)日記的良好習(xí)慣，同時(shí)也及時(shí)練習(xí)和鞏固了在語(yǔ)文課堂積累的語(yǔ)言，有效促進(jìn)了學(xué)生言語(yǔ)積累和運(yùn)用能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀時(shí)記錄經(jīng)典詞句的習(xí)慣

為了更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和積累，拓寬學(xué)生的視野，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意將教材內(nèi)容和課外閱讀資料結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。但課外閱讀資料浩繁復(fù)雜，缺乏整體性和系統(tǒng)性，因此需要教師根據(jù)教材內(nèi)容尋找一些相關(guān)的閱讀資料，作為閱讀典型材料讓學(xué)生精讀、細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生做好記錄，便于在以后的社交或?qū)懽髦羞\(yùn)用。

例如，在課外閱讀時(shí)筆者指導(dǎo)學(xué)生賞析一篇文章，其中有這樣一段描寫(xiě)景色的句子：“寧?kù)o的夏夜月朗風(fēng)清，總是能給我一種清逸嫻靜的感覺(jué)。明凈清澈如柔水般的月色傾灑，清光流瀉，意蘊(yùn)寧融。月色柔和而透明，輕盈而飄逸?！比绱藘?yōu)美的句子，很適合學(xué)生反復(fù)朗讀，品味句子所表達(dá)出的優(yōu)美意境。之后筆者讓學(xué)生把這一段話抄寫(xiě)在筆記本上，為以后的作文寫(xiě)作積累語(yǔ)言素材。學(xué)生通過(guò)反復(fù)運(yùn)用課堂上學(xué)到的好詞好句，在潛移默化中提高了對(duì)語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用能力。

總之，小學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言的積累與運(yùn)用是一個(gè)需要長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程。作為語(yǔ)文教師，需要從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式上采取有效策略，做到課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有效吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言積累和人際交往方面都能得到較快的提高。

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責(zé)任編輯 張淑光