讓閱讀之花在黃帝故里怒放

孫文峰

我們新華路小學(xué)自2012年以來，參與了由新學(xué)校（北京）教育科技研究院推廣的“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)這一項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)初期，我們“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)組的教師們閱讀“語文主題學(xué)習(xí)”總課題組主辦的《語文主題學(xué)習(xí)》教育刊物，網(wǎng)上收集有關(guān)“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的資料，去濰坊、林州等地實(shí)地觀摩實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，借別家之“經(jīng)”，誦自家之“文”，從初期的“邯鄲學(xué)步”到如今的“漸入佳境”。我們行走著，探索著，在“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的道路上且行且思，為形成自己的經(jīng)驗(yàn)作了有效的嘗試。

就拿我自己來說吧，以前十幾年的教學(xué)實(shí)踐，語文教學(xué)早已習(xí)慣形成這樣的流程：一篇講讀課文至少需要3-4課時(shí)的時(shí)間方能完成：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞一課時(shí)；講讀課文1-2課時(shí)，再寫個(gè)練筆或是作業(yè)什么的最少還要一課時(shí)……盡管如此，到了期末有時(shí)課文還沒講完，還要趕進(jìn)度，而且以往的教學(xué)是一學(xué)期學(xué)一本書，圍繞二三十篇文章翻來覆去地講、背、練，往往是老師講得多，學(xué)生讀得少，老師問得多，學(xué)生讀得少。長久下來，好多孩子對語文學(xué)習(xí)、對閱讀課外書不再感興趣，覺得它枯燥、狹窄、無趣。

經(jīng)過對幾期“語文主題學(xué)習(xí)”刊物以及從網(wǎng)上收集的相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，我深深感受到讓每個(gè)孩子都愛上閱讀這是當(dāng)下我們每個(gè)語文教師最應(yīng)該做的事。要想讓孩子愛上閱讀，就必須對教材進(jìn)行整合，抓住一個(gè)主題式問題進(jìn)行整組教學(xué)，從而達(dá)到還學(xué)生課堂，還時(shí)間給學(xué)生這一最終目的。為此，在我們四年級的“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我定下了“教給學(xué)生閱讀方法，讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，享受閱讀”這一教學(xué)思路。

在教學(xué)第一單元“自然奇觀”時(shí)，先分析教材，《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》《火燒云》這4篇課文都是以具體、形象的語言來描寫了綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生感受大自然的鬼斧神工；而配套的四年級上冊“語文主題學(xué)習(xí)”叢書《慧眼觀天下》第一組文章，也與單元主題相呼應(yīng)，推薦了《珠穆朗瑪峰的夏日奇景》《天下第一潮》《張家界》《黃山云海》等10篇與教材內(nèi)容相關(guān)的美文來讓學(xué)生欣賞。因此，我設(shè)定本單元的教學(xué)目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，感受語言的魅力；體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表情達(dá)意的；激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我在充分研讀每篇文本后，設(shè)計(jì)了以下的本單元的整組教學(xué)。

《觀潮》是一篇很好的寫景佳作，值得學(xué)生積累其中大量優(yōu)美詞句，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)特點(diǎn)。這是引領(lǐng)學(xué)生閱讀同主題文章的典型范文。這課教學(xué)，我安排了兩課時(shí)：引入課題，理解“為什么錢塘江大潮”被稱為天下第一潮時(shí)，我讓孩子們閱讀了《慧眼觀天下》中的《天下第一潮》；學(xué)習(xí)二、三、四自然段時(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察順序、語言特點(diǎn)后，讓學(xué)生模仿課文，用相同的方法進(jìn)行了《雷雨》的仿寫練習(xí)；學(xué)完課文，學(xué)生又閱讀了課文后面的資料袋，進(jìn)一步豐富了他們對錢塘江大潮的感受。

接下來，圍繞同一個(gè)主題式問題，“這些自然奇觀都各有什么特點(diǎn)，作者是怎樣表達(dá)的”，引領(lǐng)學(xué)生閱讀了“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的《死?！贰都t河谷的仙人腳印》《橫斷山脈紀(jì)行》《密西西比河風(fēng)光》。在分享交流中，孩子們朗讀他們最喜歡的語句或段落，充分表達(dá)了他們對這些自然風(fēng)光的喜愛，評價(jià)賞析了作者不同的表達(dá)風(fēng)格。他們在愉快的閱讀交流中，積累了語言，學(xué)習(xí)了作者的表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)了單元主題閱讀的目標(biāo)。

而《冬季破霧游三峽》《張家界》《黃山云海》幾篇文章則放在了課文《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》《火燒云》教學(xué)之后閱讀，不但體會(huì)景物的特點(diǎn)和作者的表達(dá)方法、修辭手法，而且便于學(xué)生在類比中學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟不同景物的不同寫作方法。

在本單元的最后一節(jié)主題閱讀分享課上，圍繞“最喜歡的語句段落和優(yōu)美對聯(lián)”“印象最深的一處自然奇觀”“最喜歡的一種表達(dá)方法”這三個(gè)問題，孩子們進(jìn)行了單元閱讀分享。他們或有感情地誦讀自己喜歡的句、段，或用筆來抒情達(dá)意，或欣賞評論同伴筆下的自然美景……在整整兩周的“語文主題學(xué)習(xí)”閱讀中，孩子們在大自然的神奇畫卷里快樂徜徉，既陶冶了情操，美化了心靈，又豐富了語言積累，增加了文化積淀。

行走在“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的道路上，我相信，只要長期堅(jiān)持單元主題閱讀教學(xué)，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；只要教給學(xué)生閱讀方法，就能促使學(xué)生潛心閱讀。目前，我們?nèi)〉昧藢?shí)驗(yàn)的初步成功，老師和孩子們沉浸在共同閱讀帶來的快樂中，師生每天在“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的道路上品書香，誦美文。相信，借“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的東風(fēng)，在不久的未來，我們新鄭市新華路小學(xué)必將讓閱讀之花在黃帝故里怒放。

作者簡介：河南省新鄭市新華路小學(xué)語文教師。