西部二本院校大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)理念現(xiàn)狀調(diào)查分析

唐文艷

摘 要： 本研究選取一所典型的西部二本院校作為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)對(duì)在校大學(xué)生發(fā)放大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)問卷和抽樣訪談的方式，對(duì)目前大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中移動(dòng)學(xué)習(xí)理念的有關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)而了解現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)中的看法和意見，為最終促成大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果達(dá)到最佳狀態(tài)，為當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革作有效的嘗試和探討。

關(guān)鍵詞： 移動(dòng)學(xué)習(xí) 大學(xué)英語(yǔ) 手機(jī)

引言

自2000年國(guó)際遠(yuǎn)程教育權(quán)威基根博士（Dr.Desmond Keegan）來(lái)到上海，在《從E-learning到M-learning》報(bào)告中介紹了“移動(dòng)學(xué)習(xí)”（mobile learning，簡(jiǎn)稱M-learning）這一概念后，國(guó)內(nèi)引起了強(qiáng)烈反響。隨著現(xiàn)代移動(dòng)技術(shù)的進(jìn)步，知識(shí)的爆炸性增長(zhǎng)，越來(lái)越多的學(xué)者開始關(guān)注移動(dòng)學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域，并且探索把移動(dòng)學(xué)習(xí)與高等教育相結(jié)合的模式。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)系近年來(lái)也吸引了越來(lái)越多的目光。本文通過(guò)對(duì)西部某一具有代表性的二本院校學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)理念在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，全國(guó)高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)會(huì)委員會(huì)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義：移動(dòng)學(xué)習(xí)是指依托目前比較成熟的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過(guò)利用目前較為普遍使用的無(wú)線設(shè)備（如手機(jī)、PDA、筆記本電腦等），更方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)，以及教育、科技方面的信息交流，望以此研究淺嘗移動(dòng)學(xué)習(xí)與大學(xué)英語(yǔ)關(guān)系的探討。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下，能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流（Alexzander Dye）。全國(guó)高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)會(huì)委員會(huì)對(duì)其的定義為：移動(dòng)學(xué)習(xí)是指依托目前比較成熟的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過(guò)利用目前較普遍使用的無(wú)線設(shè)備（如手機(jī)、PDA、筆記本電腦等），更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)，以及教育、科技方面的信息交流。基根博士指出：M-learning的發(fā)展將使學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)上更加自由。只要能實(shí)現(xiàn)其電話裝置的無(wú)線通信連接，無(wú)論在飛機(jī)場(chǎng)、在床上或在他們選擇的任何地方，都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。無(wú)疑，下一代的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)將是M-learning。

二、現(xiàn)狀調(diào)查分析

（一）研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法

1.樣本選取

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院是廣西一所典型的普通二本獨(dú)立院校，位于廣西首府南寧。調(diào)查對(duì)象為參加大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的在校生。

2.調(diào)查問卷和訪談

采用王偉在2011年發(fā)布的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容由基本信息、學(xué)習(xí)內(nèi)容、系統(tǒng)功能、學(xué)習(xí)方式、綜合評(píng)價(jià)和建議六個(gè)部分組成。

3.調(diào)查情況

筆者發(fā)放大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)問卷調(diào)查200份，收回有效問卷181份，無(wú)效答卷19份。181名有效調(diào)查者中，大一學(xué)生占30%，大二學(xué)生為43%，大三學(xué)生為27%，男女比例為6：4。

（二）研究結(jié)果

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，目前大學(xué)生持有的電子移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備主要以手機(jī)和平板電腦為主。其中在手機(jī)性能方面，智能手機(jī)占到86.3%，98%的手機(jī)可以連上網(wǎng)絡(luò)，具備了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本條件。如今，手機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中必不可少的移動(dòng)工具。2009年何明星對(duì)手機(jī)使用情況作了一次調(diào)查，結(jié)果表明，“在手持終端里，手機(jī)是大學(xué)生隨身攜帶最為密切的一個(gè)手持媒體，其使用的場(chǎng)合覆蓋校園生活全程”。因此，現(xiàn)行的移動(dòng)學(xué)習(xí)主要是依托手機(jī)完成的。

根據(jù)“是否使用過(guò)手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)”一題的結(jié)果，72%的被調(diào)查者嘗試過(guò)運(yùn)用手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其中33%的學(xué)生下載并運(yùn)行過(guò)有關(guān)英語(yǔ)的移動(dòng)學(xué)習(xí)程序，只有極少數(shù)學(xué)生從未借助過(guò)手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

調(diào)查結(jié)果分析，大多數(shù)學(xué)生對(duì)“希望在手機(jī)上安裝類似學(xué)習(xí)軟件的意愿”持肯定態(tài)度，“非常喜歡移動(dòng)學(xué)習(xí)這一種新型的學(xué)習(xí)方式”的學(xué)生達(dá)到了85%。此外，在調(diào)查中還了解到，除去課堂教學(xué)課程外，大學(xué)生最期望能夠通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助通過(guò)諸如大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、托福、雅思等考試，并且希望能夠有效利用生活中的細(xì)縫時(shí)間進(jìn)行有效的片段化學(xué)習(xí)。但是，也有調(diào)查者反映，由于網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，注意力無(wú)法及集中等各種因素的干擾，這種借助手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的方式很難堅(jiān)持，期望可以有更好的應(yīng)用程序幫助其持續(xù)學(xué)習(xí)。

通過(guò)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)施方式選擇的調(diào)查分析，選擇“手機(jī)應(yīng)用程序在線學(xué)習(xí)”的占58%，選擇“下載資源到本地手機(jī)”的占35%。經(jīng)差異顯著性檢驗(yàn)，得到的結(jié)論是學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)實(shí)施方式的選擇存在顯著差異，其中運(yùn)用手機(jī)應(yīng)用程序在線學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)模式。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，音頻、視頻因?yàn)楦屿`活形象的特點(diǎn)，成為被訪者最受歡迎的學(xué)習(xí)媒體。相比而言，文本、動(dòng)畫、圖片對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力相對(duì)次之。

關(guān)于“在手機(jī)上最想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的哪些內(nèi)容“這一題的回答，調(diào)查結(jié)果顯示，74%的學(xué)生選擇詞匯，其次是口語(yǔ)，占53%。接下來(lái)分別為聽力、閱讀、作文，最后一項(xiàng)為語(yǔ)法，僅占9%。

功能偏好分析顯示，調(diào)查者對(duì)于英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能需求主要為：查詢功能、學(xué)習(xí)功能、練習(xí)功能。被訪者希望能夠在需要的時(shí)候隨時(shí)隨地地查詢相關(guān)知識(shí)，這一功能需求居于榜首。其次是學(xué)習(xí)功能，被訪者期望通過(guò)零碎的時(shí)間進(jìn)行非正式的學(xué)習(xí)來(lái)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。最后，學(xué)習(xí)者都希望能夠通過(guò)相關(guān)練習(xí)提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

最終建議問答題里，大多數(shù)的被訪者認(rèn)為需要好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)應(yīng)用程序來(lái)輔助學(xué)習(xí)，并且希望教師能夠充分結(jié)合課堂學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

目前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，大學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)非常認(rèn)可，并且對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)有非常強(qiáng)烈的需求。教育部制定的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》詳細(xì)指代了關(guān)于現(xiàn)在大學(xué)教育的方式的改革和發(fā)展性，指出了教學(xué)的模式不應(yīng)局限傳統(tǒng)的教師授課式和學(xué)生接受式學(xué)習(xí)，而是應(yīng)選擇獨(dú)有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)添加學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料。將現(xiàn)在學(xué)習(xí)的信息技術(shù)放在首位，尤其是憑借網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒介進(jìn)行傳播和學(xué)習(xí)，將大學(xué)教育的方向性朝向?qū)W生的個(gè)體性發(fā)展趨向，不拘泥于學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，在多樣的空間和時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生終身學(xué)習(xí)模式，并且融入學(xué)習(xí)的趣味性、多樣性和發(fā)散性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，改善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。充分融入教師和學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)換師生地位，將學(xué)生作為教育和自主學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生可以在任意的時(shí)間和空間根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行二語(yǔ)的習(xí)得，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的環(huán)境。

因此，對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)者來(lái)說(shuō)，其需要按照國(guó)家教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》為依據(jù)，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下，將二語(yǔ)習(xí)得的教學(xué)與移動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，探索大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)模式，進(jìn)一步研究大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源設(shè)計(jì)，并且試圖開發(fā)出有助于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的APP（application），旨在適應(yīng)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展的新形勢(shì)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

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