興趣點

陳麗

[摘 要]興趣是最好的老師，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的原動力。因此，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點就顯得尤為重要。在興趣點的發(fā)掘方面，教師一要探尋創(chuàng)作動機(jī)，點燃興趣點；二要立足文本體驗，夯實興趣點；三要挖掘歷史背景，升華興趣點。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 課堂教學(xué) 興趣點 高效

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）31-062

語文特級教師錢夢龍曾說：“優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)學(xué)生興趣入手來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情?！庇纱丝梢?，在課堂教學(xué)時，教師要善于從多角度、多方面挖掘文本教材中潛藏的趣味信息，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而達(dá)到高效教學(xué)的課堂目標(biāo)。

一、探尋創(chuàng)作動機(jī)，點燃興趣點

選編入教材的課文不僅是作家生活和藝術(shù)的提煉，而且這些作品大都隱含著作者一定的創(chuàng)作動機(jī)，促使作者化動機(jī)為文字，表達(dá)自己的心聲。在教學(xué)時，對于一些含義深刻，理解起來困難的課文，教師如能挖掘出作者創(chuàng)作背后的故事，那么，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以幫助學(xué)生快速理解課文內(nèi)容。

如在教學(xué)蘇教版語文《孔子游春》一課時，教學(xué)目標(biāo)是理解課文中含義深刻的句子，領(lǐng)會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。由于課文中描寫的師生共游的學(xué)習(xí)情境距離學(xué)生現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會遇到許多問題和障礙，這種障礙會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情與效果。此時，就需要教師從作者的創(chuàng)作動機(jī)入手，挖掘出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點。作者寫這篇文章的主要目的是想告訴大家，孔子作為著名的思想家、教育家，他的教育思想有著特別之處。明白了這點以后，讓學(xué)生再次閱讀文本，從孔子教育思想與現(xiàn)今的教學(xué)有何不同來展開閱讀。這樣一來，有效點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

在這個教學(xué)過程中，教師極力挖掘作者的創(chuàng)作動機(jī)，然后從動機(jī)入手，找到了點燃學(xué)生閱讀興趣的突破口。經(jīng)過閱讀，孔子教育思想中的“生活即教育，師生平等，啟發(fā)式教育”等思想展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生對孔子有了更多的了解和認(rèn)識，提高了學(xué)習(xí)效果。

二、立足文本體驗，夯實興趣點

在語文教材中，有些課文故事性強(qiáng)，人物形象鮮明，并且大都還具有引人入勝的故事情節(jié)，在教學(xué)這類課文的時候，教師如能充分利用課文本身的趣味性與故事性，并以角色體驗的方式讓學(xué)生參與其中，就可以有效激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生從“旁觀者”變成“主人公”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃。

如在教學(xué)蘇教版語文《負(fù)荊請罪》一課時，由于課文內(nèi)容介紹的年代距離現(xiàn)在較為久遠(yuǎn)，單靠教師講解，學(xué)生并不能獲得多么深刻的感受和體會。而教師如能采取課堂表演的形式讓學(xué)生參與其中，那么，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，還可以使學(xué)生在參與的過程中真正走進(jìn)人物內(nèi)心，體會到主人公的喜怒哀樂。在教學(xué)時，我讓學(xué)生先自由讀課文，理清人物之間的關(guān)系，記住每個人物說的話，準(zhǔn)備好相關(guān)的道具；然后，師生共同創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生一起走進(jìn)“藺相如的府邸”。接著主要人物登場，首先展開的是韓勃與藺相如的對話……最后是廉頗與藺相如的對話。在學(xué)生的盡情表演中，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

由此可見，在語文教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，不僅可以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，而且隨著表演過程中情感的劇烈起伏，學(xué)生很容易與文本產(chǎn)生共鳴，不僅理解了課文內(nèi)容，還對文中的主人公有了更深的理解和體會。

三、挖掘歷史背景，升華興趣點

王國維曾說：“一代有一代的文學(xué)?！边@句話充分強(qiáng)調(diào)了時代背景的重要性。在語文教材中，每篇課文的歷史背景是不同的，在教學(xué)時，相關(guān)背景的介紹不僅可以促進(jìn)學(xué)生對文本主題思想的理解認(rèn)識，還可以拓寬學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的文化儲備。因此，教師要善于挖掘時代背景中的興趣點，以激發(fā)學(xué)生探究文本的愿望。

如在教學(xué)蘇教版語文《把我的心臟帶回祖國》一課時，課文講的是19世紀(jì)初，波蘭受到歐洲強(qiáng)國瓜分，音樂家肖邦滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國，但是他無時無刻不在思念著自己的祖國，以致他在彌留之際，最大的心愿就是能夠讓人把自己的心臟帶回祖國?？墒牵@部表現(xiàn)外國人民思想的文學(xué)作品很難引起學(xué)生共鳴，他們的閱讀興趣自然不濃。經(jīng)過一番收集，我找到了許多關(guān)于波蘭以及沙皇俄國統(tǒng)治下的人民生活狀況的相關(guān)資料。從中學(xué)生了解到了廣大勞動人民生活的困苦以及壓迫階級的無情和對勞動人民的迫害。學(xué)生了解了這些知識背景以后，自然對肖邦的遺愿也能夠理解了。

在語文教學(xué)中，當(dāng)文學(xué)作品所表現(xiàn)的年代距離現(xiàn)在較為久遠(yuǎn)時，教師要極力從歷史背景中挖掘?qū)W生感興趣的文字材料，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容的目的。

總之，在語文教學(xué)中，可供發(fā)掘的興趣點有許多，只要教師始終保持一顆激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的心，盡可能地做到“沒有興趣不開講”，那么，在興趣的指引下，語文教學(xué)一定會實現(xiàn)高效的課堂目標(biāo)。

（責(zé)編 劉宇帆）