基于教材的大學(xué)英語四級教學(xué)模式探討

劉穎

摘 要： 本文主要探討利用現(xiàn)有的大學(xué)英語教材進(jìn)行四級應(yīng)試能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式，使教材、課堂教學(xué)與四級應(yīng)試教學(xué)有效融為一體，培養(yǎng)學(xué)生四級應(yīng)試能力，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教材 大學(xué)英語四級 教學(xué)模式

教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會于2014年12月制定了《大學(xué)英語教學(xué)指南》（征求意見稿）。文中闡述了“為了全面貫徹黨的教育方針，進(jìn)一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等文件的精神，在總結(jié)大學(xué)英語課程建設(shè)和教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，特制訂本指南”。在第二部分的課程性質(zhì)的闡述中，指出：“大學(xué)英語課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，大學(xué)英語課程是基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的提升和拓展，主要目的是在高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯的能力?！本臀覈髮W(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，全國大學(xué)英語四級統(tǒng)考作為一項測試非英語專業(yè)學(xué)生英語水平和能力的標(biāo)準(zhǔn)化測試體現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。雖然全國有通用的大學(xué)英語系列教材，然而，由于各個高校所處的地域、學(xué)生的生源、師資力量、學(xué)習(xí)資源等許多方面的差異，造成了四級成績的差異。提高大學(xué)英語教材的使用質(zhì)量和探討有效的大學(xué)英語課堂四級教學(xué)模式成為教師教學(xué)研究的重點。

一、教材的發(fā)展

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的根本，是學(xué)校教學(xué)得以進(jìn)行的基礎(chǔ)（譚培文，2007）。英語教材作為英語教學(xué)系統(tǒng)的信息傳播媒體，在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，是英語課程實施的重要組成部分（黃建濱，于書林，2010），是完成教學(xué)內(nèi)容和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提條件。我國大學(xué)英語教材的發(fā)展通過幾代人的努力已日漸成熟，從上世紀(jì)六十年代初開始的第一代、七十年代末開始的第二代教材的教學(xué)以課文分析為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力到八十年代后期開始的第三代的按精讀、泛讀、聽力、快速閱讀及語法與練習(xí)分冊進(jìn)行編寫，到九十年代后期開始的第四代教材利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從書面教材逐漸向以多媒體網(wǎng)絡(luò)為載體的立體化教材方面發(fā)展，我國的大學(xué)英語教材發(fā)展繁榮。雖然教師還是依托傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主要教學(xué)模式，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容來源之廣已無從估計。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式

現(xiàn)有的教學(xué)模式是教材教學(xué)按部就班，由于大學(xué)英語教材是根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》制定的教學(xué)大綱而編寫的，具有特定的教學(xué)目標(biāo)，充分考慮了教學(xué)活動的實施和開展，但多年的教材教學(xué)容易使教師在此基礎(chǔ)上形成一成不變的教學(xué)套路，發(fā)現(xiàn)語言教學(xué)只要照抄照搬就可輕車熟路，加之配套的課件等，課堂教學(xué)照本宣科就能順利地完成教學(xué)要求和目標(biāo)。因為有大學(xué)英語四級的測試，通常教師會提醒學(xué)生課后多做四級題目，做得好的教師會在課堂上完成教材教學(xué)之后再補(bǔ)充一些四級內(nèi)容，教材與四級是完全的分餐教學(xué)?？梢蕴剿鞒鲆惶子行У慕虒W(xué)模式，在教學(xué)過程中，充分利用教材內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的四級應(yīng)試能力、應(yīng)試技巧等，把學(xué)生應(yīng)試能力的提高貫穿于每節(jié)課的大學(xué)英語課堂教學(xué)中。

三、新教學(xué)模式設(shè)計

現(xiàn)以被當(dāng)今許多高校廣泛使用的外研社的《新視野大學(xué)英語》讀寫教程為例，闡述怎樣依托現(xiàn)有的教材進(jìn)行大學(xué)英語四級應(yīng)試的課堂教學(xué)。

《新視野大學(xué)英語》讀寫教程每個單元分為Section A和Section B兩部分，都是由課文、生詞短語和書后練習(xí)構(gòu)成，書后練習(xí)也是傳統(tǒng)的詞匯練習(xí)、語法練習(xí)、翻譯、完形填空和寫作構(gòu)成。練習(xí)內(nèi)容簡單，緊扣本單元知識點?，F(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試能力培養(yǎng)教學(xué)模式分別對照闡述對教材內(nèi)容的使用情況。

1.聽力能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式的聽力訓(xùn)練是使用《新視野大學(xué)英語》聽說教程，由于課時有限，通常兩三周才有一節(jié)聽力課，完全起不到訓(xùn)練聽力能力的作用。新的教學(xué)模式充分利用讀寫教程的課文和多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行聽力訓(xùn)練，做到每周必練，盡量每兩課時一練。

讀寫教程配有光盤，有課文錄音。先設(shè)計聽力內(nèi)容，把Section A或Section B課文內(nèi)容做成word文檔或ppt，空出重要的詞和短語讓學(xué)生填寫，利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放錄音和顯示word文檔或ppt，這樣一個復(fù)合式聽寫的練習(xí)就設(shè)計好了，可以按照考試要求讓學(xué)生聽三遍。通過這樣的練習(xí)，不但鍛煉了學(xué)生的聽力，而且學(xué)生對本單元的課文更熟悉。

此外，課文內(nèi)容還可以設(shè)計成聽力短文訓(xùn)練。教師提前設(shè)計單項選擇題，學(xué)生邊聽邊做單選。

2.閱讀能力的培養(yǎng)

讀寫教程就是傳統(tǒng)的精讀課的使用教材，教師習(xí)慣于精講，從單詞、從句到課文結(jié)構(gòu)的講解與分析，其實是重復(fù)工作，學(xué)生的能力得不到提高，只是被動聽講，而且一些大學(xué)生不會像高中生一樣記筆記，教學(xué)效果可想而知。怎樣變被動為主動，使學(xué)生主動閱讀，如果把單調(diào)的課文閱讀變?yōu)樗募壙荚嚨拈喿x形式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動力會增加，課本知識得以吸收。

四級閱讀題型有三種，一種是選詞填空。可以把即將學(xué)的課文中的重要段落設(shè)計成選詞填空形式，讓學(xué)生做選詞練習(xí)，既復(fù)習(xí)了舊詞又習(xí)得了新詞。第二種題型是段落匹配。設(shè)計與課文某些段落匹配的10道題目，學(xué)生在反復(fù)閱讀做題的過程中，課文內(nèi)容必定熟記于心。第三種題型是傳統(tǒng)的閱讀理解單項選擇題，此項練習(xí)重點在于對課文細(xì)節(jié)的把握和全文內(nèi)容的理解。

就書后練習(xí)而言，有一項篇章選詞填空和四級題型一樣，可以作為訓(xùn)練的好的材料。

3.翻譯能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中教師通常是在講課過程中讓學(xué)生把課文里的難句子翻譯成中文，四級考試是漢譯英，學(xué)生能否掌握漢譯英翻譯方法和技巧在于教師平時的指導(dǎo)和訓(xùn)練。新的教學(xué)模式中的漢譯英訓(xùn)練完全可以利用課文材料。選出部分在語法上有典型意義的句子，給出中文句子，讓學(xué)生翻譯成英文。然后回到課文里看看以英語為母語的人是怎樣表達(dá)這樣一個句子的，學(xué)生對照自己的翻譯和課文的內(nèi)容，很容易發(fā)現(xiàn)自己在表達(dá)上的明顯的錯誤，尤其是語法上的錯誤，然后通過教師的講解，明白中英表達(dá)的差異性，尤其是語序上的區(qū)別，久而久之，就會形成正確的翻譯思維方式，最終能夠翻譯出接近母語表達(dá)的英語句子。

4.寫作能力的培養(yǎng)

通常在課堂教學(xué)中教師極少提到寫作問題，更不用說提升學(xué)生的寫作水平。雖然書后練習(xí)也提到寫作方法，教師課堂上也是一帶而過。怎樣在課堂教學(xué)中進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練呢？四級作文一直以來都是話題作文，形式從給出中文段落提示到提供英語素材，都是圍繞某個話題展開的。當(dāng)學(xué)習(xí)一篇新的課文之前，教師先給出和課文題目相同的話題讓學(xué)生思考，再給出一些素材，讓學(xué)生思考該怎樣寫這樣的一篇文章，學(xué)生可以寫出一些主題句，先從作文結(jié)構(gòu)上著手，再從內(nèi)容上豐富，可以以小組討論的形式完成一篇作文的構(gòu)建。最終回到課本，看看作者是怎樣寫的，這樣既可以打開同學(xué)們的思路，又可以形成中英文化的對比，同時對課文有更深刻的理解。

四、結(jié)語

新的大學(xué)英語教學(xué)模式旨在找出現(xiàn)有教材與四級應(yīng)試的結(jié)合點，使最大限度地使用教材和最有效的四級應(yīng)試教學(xué)融為一體。為適應(yīng)四級形勢下的大學(xué)英語教學(xué)對于學(xué)生各方面的能力要求，教師要對教材有新的認(rèn)識，把一成不變的教材內(nèi)容變?yōu)橛?xùn)練學(xué)生四級各方面應(yīng)試能力的有用材料，現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備為英語教材內(nèi)容的豐富和擴(kuò)充提供了有力的技術(shù)支持，充分展現(xiàn)了現(xiàn)代信息教育技術(shù)在大學(xué)英語課堂的使用魅力，豐富了課堂教學(xué)形式，有助于促進(jìn)完成大學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定的各項教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)造性地使用了現(xiàn)有教材，訓(xùn)練了學(xué)生的四級應(yīng)試能力。這也是教師對教學(xué)的反思與創(chuàng)新精神的充分體現(xiàn)，使教學(xué)充滿新意和特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會.大學(xué)英語教學(xué)指南（征求意見稿），2014，12.

[2]劉旭亮.現(xiàn)行大學(xué)英語教材的不利因素探析及對策.教育與職業(yè)，2012，8.

[3]隋曉冰，周天豪.外語教材的研發(fā)與學(xué)生外語能力的培養(yǎng).外語電化教學(xué)，2012，11.