高效語(yǔ)文課堂詩(shī)意化結(jié)課藝術(shù)例談

張旺生

古人作文，有“鳳頭”“豹尾”之說(shuō)，此比喻，也適用于語(yǔ)文課堂教學(xué)的營(yíng)構(gòu)上。導(dǎo)入與結(jié)課，雖各占課堂教學(xué)的很小比例，三兩分鐘甚至三五句話(huà)，但意義重大。尤其在當(dāng)前課改下高效語(yǔ)文課堂的打造上，更不可小覷。

高效語(yǔ)文課堂的“豹尾”藝術(shù)，總體要求是要在課堂小結(jié)時(shí)，做到精短、有力、高效。或歸納小結(jié)，簡(jiǎn)潔精當(dāng);或畫(huà)龍點(diǎn)睛，收束有力;或遷移延伸，擴(kuò)容增量;或含蓄雅致，余韻悠長(zhǎng)……詩(shī)意化結(jié)課手法為眾多結(jié)課方式之一，下面例舉幾種，以期拋磚引玉。

一、用小詩(shī)、對(duì)聯(lián)小結(jié)課文。具體做法就是在課堂小結(jié)時(shí)，由師生將課文內(nèi)容小結(jié)成一首首短小精悍、朗朗上口的五七言小詩(shī)或擬寫(xiě)一副副雅致精練、意蘊(yùn)豐富的對(duì)聯(lián)去小結(jié)課文?？擅空n一首（聯(lián)），可每課數(shù)首（聯(lián)）。可由教師來(lái)總結(jié)，亦可由師生共創(chuàng)或?qū)W生獨(dú)作?？傊?，方法上靈活多變，不拘一格。可側(cè)重概括情節(jié)、歸納主旨、闡述藝術(shù)特色、歸納人物形象，亦可延伸拓展，向課外引申。用小詩(shī)小結(jié)課文如《愚公移山》一文，同學(xué)們用“愚公移山不畏艱， 弱子相助叟詰難.子孫無(wú)盡山不增，帝感其誠(chéng)助宏愿”概括情節(jié)以結(jié)課。用對(duì)聯(lián)結(jié)課如《出師表》一文結(jié)課時(shí)，我要求學(xué)生用對(duì)聯(lián)這種形式小結(jié)課文，有同學(xué)擬為“三建議安國(guó)大計(jì)，兩往事先帝深恩”，橫批“忠心可鑒”，可謂精當(dāng)恰切?？傊?，用小詩(shī)、對(duì)聯(lián)小結(jié)課文，對(duì)學(xué)生理解課文，陶冶性情，拓展思維，促進(jìn)閱讀，激發(fā)興趣，提高寫(xiě)作均有一定作用，可謂收 “一石多鳥(niǎo)”之功。

二、用頒獎(jiǎng)詞小結(jié)課文。近年來(lái)新聞媒體經(jīng)常評(píng)選一些年度、行業(yè)先進(jìn)模范人物，其或精練典雅，或激情澎湃，或詩(shī)意盎然的頒獎(jiǎng)詞，具有很強(qiáng)的文學(xué)色彩與藝術(shù)感染力，深獲同學(xué)們的喜愛(ài)。收集、傳誦、仿寫(xiě)形成一股熱潮。因此，我趁勢(shì)將頒獎(jiǎng)詞的撰寫(xiě)引入課堂，用其結(jié)課，收效頗佳。如對(duì)《臺(tái)階》一文的主人公“父親”，同學(xué)們授予其“二十世紀(jì)八十年代農(nóng)民精神追求獎(jiǎng)”，其頒獎(jiǎng)詞為：“你，二十世紀(jì)八十年代中國(guó)農(nóng)民的普通一員，雖無(wú)經(jīng)天緯地之才能，也無(wú)廣闊博大之胸懷。誠(chéng)樸謙卑是你的本性，奮斗整整一生，只為造一間有九級(jí)臺(tái)階的新屋，渴望提高一點(diǎn)地位，獲得人們的一份尊重。當(dāng)代農(nóng)民強(qiáng)人造高樓辦公司開(kāi)寶馬早已不稀奇，但在那個(gè)‘砍一天柴才得五角錢(qián)’的年代，你代表中國(guó)農(nóng)民，發(fā)出了寂寞中的無(wú)聲吶喊。父親，我們的父親，你就是我們民族中那最厚重的根?！痹偃鐚W(xué)完《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》，同學(xué)們給予作者雨果的頒獎(jiǎng)詞：“雨果先生，中國(guó)人民的真正朋友，世界文明的真正良心。你用你的良知，寫(xiě)盡了人間的罪惡與悲慘;你用你的深邃，跨越了民族，伸張著人世間的公理正義。你不為一個(gè)西方有權(quán)有勢(shì)的上尉歌功頌德，卻為一個(gè)東方文明的毀滅義憤填膺。你控訴西方權(quán)貴侵略者的無(wú)恥行徑，贊譽(yù)東方無(wú)與倫比的文明。你，是這個(gè)世界的真正良心?！?/p>

即便如一些悲劇性人物或反面人物，亦可擬寫(xiě)“頒獎(jiǎng)詞”，深挖其悲劇根源或揭示其人性弱點(diǎn)，警示后世或作反面教材，以收振聾發(fā)聵之功效。如師生一起授予《孔乙己》一文中孔乙己“封建末世病態(tài)知識(shí)分子獎(jiǎng)”，《變色龍》中主人公警官奧楚蔑洛夫“沙皇專(zhuān)制奴才獎(jiǎng)”。

三、營(yíng)造詩(shī)意化情境結(jié)課。小結(jié)課文，不只是語(yǔ)言的專(zhuān)利，不妨用詩(shī)化語(yǔ)言，再配以詩(shī)化的表情神態(tài)、動(dòng)作手勢(shì)，營(yíng)造出別具一格的詩(shī)意化情境，以小結(jié)課文，更能收獨(dú)特的藝術(shù)效果。如教學(xué)完《孔乙己》一文，我就努力營(yíng)造這種情境去結(jié)課，我先用低沉而略帶悲愴的語(yǔ)調(diào)小結(jié)道：“孔乙己，封建末世的知識(shí)分子，病態(tài)社會(huì)的畸形兒。一件破長(zhǎng)衫，十多年未補(bǔ)也未洗，站著喝酒，又不肯與短衣幫為伍，滿(mǎn)嘴‘之乎者也’為顯他淵博的學(xué)問(wèn)，排出的幾文大錢(qián)幾乎就是他全部的家當(dāng)。好吃懶做而又死要面子，迂腐窮酸而又至死不悟。不過(guò)，溫和善良又顯人性之光。真讓人‘哀其不幸，怒其不爭(zhēng)’。他活著，沒(méi)有人去關(guān)注，抑或只是人們的笑料;死了，也是無(wú)聲無(wú)息。他就是這樣，拖著斷腿（這時(shí)，老師語(yǔ)調(diào)略顯哽咽，一邊說(shuō)，一邊做艱難狀，慢慢走向黑板），從人們的眼皮底下悄悄地走了，走了……（一邊低低地說(shuō)，一邊用板擦將黑板上課題‘孔乙己’幾個(gè)字輕輕地擦去。稍頓，繼續(xù)說(shuō)）當(dāng)孔乙己拖著斷腿走向墳?zāi)怪畷r(shí)，殘酷腐朽的封建科舉制度，是否也已走到了崩潰的邊緣？”這時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，氣氛肅靜而沉重。學(xué)生的心靈，完全沉浸于老師營(yíng)造出的這種詩(shī)意情境，思索著孔乙己的悲劇與封建科舉制的罪惡。

總之，運(yùn)用詩(shī)意化結(jié)課方式，使語(yǔ)文課堂教學(xué)具有了詩(shī)意化的效果，對(duì)學(xué)生啟迪思維、鑄煉語(yǔ)言、培養(yǎng)興趣、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)具有莫大功效。

（作者單位：莊浪縣水洛中學(xué)）