例談初中班主任如何對(duì)待“問(wèn)題”學(xué)生

鄭海賓

記得我有一回上課，剛講完，轉(zhuǎn)身在黑板上板書時(shí)，課堂上突然響起短暫而響亮的口哨聲，我急轉(zhuǎn)身大聲質(zhì)問(wèn)：“誰(shuí)干的？站起來(lái)！”教室里鴉雀無(wú)聲，學(xué)生都不約而同地朝教室右后方望去。然而，沒(méi)有人敢站起來(lái)承認(rèn)。全班同學(xué)的目光又回過(guò)來(lái)盯著我，看我如何處理?！白约鹤鲥e(cuò)了事，就應(yīng)大膽承認(rèn)”，我繼續(xù)呵斥道。然而，教室里還是一陣沉默。我的目光掃視著口哨聲傳來(lái)的那個(gè)方向，觀察每個(gè)同學(xué)的眼神，似乎看不出什么破綻?！昂冒?，今天的課就上到這兒，剩下幾分鐘，請(qǐng)大家自己看書”。為了打破僵局，我施了緩兵之計(jì)。同學(xué)們都拿起書本認(rèn)真看起來(lái)。只有黃××一個(gè)人心不在焉，右手拿著筆，筆桿不停地在指縫間左右轉(zhuǎn)動(dòng)著，一臉慌張。我走到他的身邊，輕聲問(wèn)道：“是你吹的口哨嗎？”“怎么是我？”黃××一口否認(rèn)。我讓大家安靜下來(lái)，當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)出黃××看書時(shí)的異常表現(xiàn)。黃××無(wú)語(yǔ)了，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“老--師，你--課講完了，我想--放松一下，就……”“既然不是故意的，老師不會(huì)責(zé)怪你，但做錯(cuò)了事就應(yīng)該大膽承認(rèn)。這才像個(gè)男子漢。自己考慮一下，該怎么向全班同學(xué)說(shuō)？”黃xx站了起來(lái)，當(dāng)著全班同學(xué)的面承認(rèn)了自己的過(guò)錯(cuò)，并表達(dá)了歉意，希望大家原諒他。

事后，我找他單獨(dú)談話，并要他就今天的事寫一個(gè)感想交上來(lái)。黃××感想中的這樣一段話給我留下了深刻的印象：“我覺(jué)得自己真傻，無(wú)意間犯下的錯(cuò)滿以為會(huì)瞞過(guò)去，結(jié)果還是被老師識(shí)破了。正如《空城計(jì)》中的司馬懿，再聰明也還是斗不過(guò)諸葛亮?！笨梢赃@樣說(shuō)，黃xx的這段話為這次偶發(fā)事件的成功解決畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

這樣的事件在初中課堂上可謂屢見(jiàn)不鮮。任課老師如果聽(tīng)而不聞，則默認(rèn)這種違規(guī)行為，顯得無(wú)能；若認(rèn)真查究，既耽誤時(shí)間，又可能節(jié)外生枝；如泛泛批評(píng)不了了之，學(xué)生司空見(jiàn)慣，并不能解決問(wèn)題。教師要善于觀察，靈活機(jī)智處理，既樹(shù)立教師自身的威信，又呵護(hù)學(xué)生的自尊心，且達(dá)到教育學(xué)生的目的，才能有效控制課堂上的不良行為，何樂(lè)而不為呢？

作為老師，特別是班主任，為了教育好學(xué)生，對(duì)于有問(wèn)題的學(xué)生，可以從以下幾點(diǎn)分析。

1.對(duì)于違紀(jì)和犯錯(cuò)學(xué)生的管理應(yīng)該講究方法。初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非能力和自我管控能力還比較低，犯錯(cuò)誤是在所難免的。然而，學(xué)生的內(nèi)心是脆弱的，學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，其實(shí)內(nèi)心是非常矛盾的，第一，想對(duì)老師說(shuō)實(shí)話，又怕挨批評(píng)。第二，渴望被原諒、被理解。如果這時(shí)老師對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生大發(fā)雷霆、狂轟濫炸，勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生的恐懼感和抵觸情緒，不但問(wèn)題得不到很好的解決，而且?guī)熒g的關(guān)系會(huì)變得緊張，長(zhǎng)時(shí)間下去還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡班集體、厭惡班主任，同時(shí)，班里其他學(xué)生對(duì)班主任會(huì)有一些看法，會(huì)給老師的工作帶來(lái)很大麻煩。因此，為了解決問(wèn)題，要想讓學(xué)生對(duì)老師講實(shí)話、說(shuō)真話，老師就應(yīng)該放下架子，把學(xué)生當(dāng)做自己的親人、朋友，輕輕地、親切地走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，學(xué)會(huì)朋友般傾聽(tīng)，傾聽(tīng)學(xué)生的陳述，必要時(shí)，可撫摸學(xué)生的頭，拉近師生距離，減少學(xué)生的恐懼感。從學(xué)生的敘述中找到犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，再心平氣和地和學(xué)生交談，確定解決問(wèn)題的方法。通過(guò)傾聽(tīng)，可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界，找到解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生在輕松、平等、和諧的氛圍中受到教育，同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到老師是可以信賴的人、是寬容的人。這樣學(xué)生以后會(huì)寬容地善待他人，因此班主任對(duì)學(xué)生心理的把握能幫助平時(shí)工作中更好地處理好各類問(wèn)題。我覺(jué)得老師應(yīng)該多一些觀察力，學(xué)一些心理學(xué)，正確對(duì)待可能出現(xiàn)的一些現(xiàn)象。

2.要幫助學(xué)困生、后進(jìn)生樹(shù)立自信。每個(gè)班的學(xué)生都是參差不齊的，每個(gè)班里都有反映較慢、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，每次考試成績(jī)都不是很理想，總是給班集體拖后腿，對(duì)于這樣的學(xué)生，老師要切記他們很自卑，害怕別人看不起自己，如果老師再諷刺、挖苦、排擠，總讓他們看到老師冷若冰霜的臉，會(huì)傷害學(xué)生自尊，給學(xué)造成心理障礙，使學(xué)生內(nèi)心蒙上一層被人拋棄的陰影，久而久之，他們會(huì)厭學(xué)，這種結(jié)果不但與教育要求相違背，還是教育的失敗，其實(shí)針對(duì)這樣的學(xué)生，老師不應(yīng)該吝嗇自己的微笑，應(yīng)該把更多微笑給他們。除此之外，應(yīng)該學(xué)會(huì)保護(hù)他們，主動(dòng)與他們談心，幫助學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生樹(shù)立“我能我行，我很優(yōu)秀”的思想，既幫助學(xué)生找回自信，又使學(xué)生的心理健康發(fā)展。自信使學(xué)生更快樂(lè)學(xué)習(xí)和生活，更愿意為自己和班集體而努力，挖掘他們的亮點(diǎn)，學(xué)會(huì)適度表?yè)P(yáng)，帶動(dòng)他們積極進(jìn)取，讓學(xué)生在自信中成長(zhǎng)。

3.對(duì)于性格孤僻的學(xué)生，做好思想工作，經(jīng)常與其溝通，幫助其樹(shù)立健康的心態(tài)，朋友般交談，幫助其學(xué)會(huì)合作，為這類學(xué)生以后發(fā)展打下基礎(chǔ)。通過(guò)幾年工作，我深感教育教學(xué)責(zé)任重大，孩子是未來(lái)，孩子是需要保護(hù)的，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，老師要用愛(ài)心對(duì)待孩子，用誠(chéng)心打動(dòng)孩子，用熱心幫助孩子，用微笑面對(duì)孩子，用自己的人格魅力影響孩子，用正確的教育理念讓每個(gè)學(xué)生都能“學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用”。老師要給孩子們一個(gè)美麗的天空，充分發(fā)揮學(xué)生各方面的能力。

問(wèn)題學(xué)生不是永恒的，教師只要找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法，以身作則，以理服人，以情感人；關(guān)愛(ài)、尊重、信任他們，才能使這些遲開(kāi)的花開(kāi)得更加燦爛、鮮艷、芳香四溢。