中學(xué)班級管理中的教育問題與實踐

朱珠 張海艷

摘 要： 班級管理兼具管理與教育雙重屬性，不僅是學(xué)校管理中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，還是培育學(xué)生德育行為的重要陣地。本文以實際班級管理實踐活動為例，從明確教育目標(biāo)、營造教育氛圍、講求教育方法三方面探討中學(xué)班級管理中的教育問題與解決思路。

關(guān)鍵字： 班級管理 實踐 中學(xué)教育

班級是學(xué)生在校學(xué)習(xí)與生活的基本組織形式，班級管理是學(xué)校管理中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是培育學(xué)生德育行為的重要陣地，因此，班級管理兼具管理與教育雙重屬性。班級管理活動中，班主任一方面是班集體的組織者、管理者，另一方面是學(xué)生德、智、體、美、勞等諸方面發(fā)展的教育者與引導(dǎo)者，如何寓教于管，通過科學(xué)、健康的班級管理促進(jìn)每個學(xué)生和諧發(fā)展，是班主任日常管理工作中要解決的重要課題。

一、明確班級管理中的教育目標(biāo)

教育活動首先應(yīng)該有科學(xué)、明確的教育目標(biāo)。班級管理中的教育目標(biāo)可以歸納為：培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我管理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。中學(xué)生正處于身心發(fā)展高峰期，人生觀、世界觀、方法論正逐步形成，按照育人為本、德育為首的教育原則，通過正確、適度的班級管理活動，營造良好的成長環(huán)境，充分利用班級合力幫助每個學(xué)生成為具有真善美健全人格、健康向上身心素質(zhì)、寬厚扎實基礎(chǔ)知識、遵章守紀(jì)責(zé)任意識、互敬協(xié)作團(tuán)隊精神的合格人才。

二、營造積極和諧的教育氛圍

積極和諧的教育氛圍就是實現(xiàn)班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良性交流，充分調(diào)動學(xué)生接受教育的主動性、積極性和創(chuàng)造性。班級管理中教育氛圍營造包括以下兩方面要求：

（一）平等和諧的同學(xué)關(guān)系。

讓學(xué)生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，一樣受到老師、同學(xué)們同樣多的關(guān)注和愛護(hù)。學(xué)校一位同學(xué)因為考試不過關(guān)，留級到筆者任教班級。剛進(jìn)入班級時，該生幾乎不和其他同學(xué)交流，上課一直都趴著。筆者通過與其多次談話，對該生專業(yè)給予肯定，并鼓勵其學(xué)好文化。同時，在班級各項活動中都讓其參與其中，通過半學(xué)期適應(yīng)，該生已經(jīng)較好融入所在班級。

（二）互敬互重的師生紐帶。

班主任與學(xué)生的充分溝通與理解是實施班級管理教學(xué)活動的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)當(dāng)有充分的情感投入，表現(xiàn)出自己的真摯情感，并用自己的高尚品質(zhì)和人格魅力影響學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格與個性，理解學(xué)生的思想感情，包容學(xué)生的過失，欣賞學(xué)生的進(jìn)步，讓每一名學(xué)生擁有歸屬安全感。筆者班上一位同學(xué)是初三時進(jìn)入班集體的，之前因其曾離開校園一段時間，身上不良習(xí)性較多，加之各門成績均較差，任課老師都擔(dān)心其影響班級“班風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”。經(jīng)過一段時間觀察，筆者發(fā)現(xiàn)該生對其他男生確實有一定影響，但同時發(fā)現(xiàn)男生都很信服他。經(jīng)過對該生的深入調(diào)查和交流，發(fā)現(xiàn)該生是一個內(nèi)心敏感且較“講義氣”的學(xué)生。針對上述情況，筆者采取側(cè)面引導(dǎo)方式，通過與該生關(guān)系較為密切的幾個同學(xué)的溝通，在日常相處方式方面逐步改變其人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)觀，而沒有采用當(dāng)面直接批評教育的方式，在充分尊重其人格個性的基礎(chǔ)上，取得較好的教育效果。

三、講求科學(xué)合理的教育方法

班級管理作為德育教育的特殊陣地，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教育理念與管理方法，按照班級管理中的教育目標(biāo)，因人施教、因事施教，充分促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（一）加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化責(zé)任意識。

班級是社會組織在學(xué)校的縮影，一個班級的順利運(yùn)轉(zhuǎn)離不開完善的規(guī)則與制度。根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度，結(jié)合本班實際情況制定班級公約，并在制定過程中充分調(diào)動所有班級成員的積極性，使班級公約能夠體現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)的意愿，為公約的順利執(zhí)行打下良好基礎(chǔ)。班級公約制定完成后，將相應(yīng)規(guī)范制度分解成若干條具體的目標(biāo)要求，與班長、組長、各科代表等明確各自目標(biāo)責(zé)任，實行層層落實、分而治之，培養(yǎng)班級成員的責(zé)任意識。通過完善的班級規(guī)章制度，一方面規(guī)范學(xué)生言行，引導(dǎo)學(xué)生互相監(jiān)督，逐步適應(yīng)將來以法律法規(guī)為核心的社會活動規(guī)則。另一方面通過切實可行的目標(biāo)計劃激勵學(xué)生奮發(fā)努力，充分調(diào)動學(xué)生積極性。班級公約制定以來，筆者任教班級的衛(wèi)生狀況有了質(zhì)的提高，遲到現(xiàn)象也有所改善，部分以前總是遲到的學(xué)生現(xiàn)在偶爾遲到都會覺得不好意思，態(tài)度有了很大變化。

（二）樹立良好班風(fēng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)。

實踐證明，良好的班風(fēng)對學(xué)生思想品德形成具有積極的正面影響。樹立良好班風(fēng)，首先，應(yīng)當(dāng)確定班級共同奮斗目標(biāo)，在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中逐步產(chǎn)生梯次激勵效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級凝聚力。其次，創(chuàng)造條件形成班級“寬容和接納”的精神氛圍，尊重不同學(xué)生文化，使所有學(xué)生形成寬容、接納不同思想和人格的胸襟氣度。最后，寓教育于多種活動之中，充分發(fā)揮班風(fēng)在育人中的作用，使班風(fēng)、班訓(xùn)不僅是一種口號，更成為一種理念與行動。進(jìn)入高中之初，筆者任教班級的課間操很不理想，男生幾乎都是隨便應(yīng)付、糊弄。剛開始筆者單純把不認(rèn)真做操的男生留下重做，收效甚微。于是筆者改變了方法，首先找全體男生談話，讓他們有班級主人公意識，讓他們了解認(rèn)真做操對身體有好處，而且他們的精神面貌影響全班形象。接著筆者采用錄制視頻的方式，讓他們直觀感受自己做操的真實情況，再和個別學(xué)生單獨交流，最后找了一個男生做領(lǐng)操員。結(jié)果證明，這一系列舉措收到了效果。筆者任教班級接連被學(xué)校表揚(yáng)做操有進(jìn)步，男生們都很有積極性。男生從一開始拒絕做操到現(xiàn)在享受做操，這一改變對筆者以后班級管理有很大鼓勵。

（三）提升自身素質(zhì)，輻射榜樣作用。

班主任的形象，是其學(xué)識、性格、談吐、穿著等內(nèi)外因素在教育工作中形成的風(fēng)格和面貌。班主任作為班級教育教學(xué)工作的管理者，自身形象對學(xué)生心理產(chǎn)生的影響不可忽視。班主任應(yīng)時時注意提升自身形象，對教育事業(yè)充滿熱愛，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、言行一致、寬容大度、誠實守信，用這些良好品質(zhì)和積極態(tài)度感染學(xué)生。

（四）實施激勵教育，培養(yǎng)自信心態(tài)。

素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學(xué)生的全面成長，表揚(yáng)和鼓勵是激勵教育的重要內(nèi)容。實踐證明，表揚(yáng)和鼓勵可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識自我，點燃他們努力奮進(jìn)的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。要讓學(xué)生感受到成功，就應(yīng)該讓他們感受到自己的努力是有效的。不斷給予同學(xué)們成功的反饋，這樣才能使他們努力堅持下去，不斷取得成功。

本文以筆者日常班級管理中開展教育實踐活動的一些不成熟做法為例，探討中學(xué)班級管理中的教育問題及解決思路，希望可以給同行進(jìn)行班級管理時提供參考。