提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的有效策略

于雷

摘 要： 作者對于美術(shù)課堂“放羊式”的模式進(jìn)行了分析，提出了美術(shù)課堂教學(xué)輕不得，教師的主導(dǎo)作用輕不得，學(xué)生的創(chuàng)新思維、審美能力和想象力的培養(yǎng)輕不得的觀點(diǎn)，論述了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，強(qiáng)化美術(shù)課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué)效率 提高策略

小學(xué)美術(shù)課上常聽到“想怎么畫就怎么畫，想畫什么就畫什么”的聲音，這是在新課改下的小學(xué)美術(shù)課堂上學(xué)生聽到最多的話。毋庸置疑，這句話的弦外之音是新課改要求創(chuàng)新課堂、少講，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。但也應(yīng)該注重教師主導(dǎo)作用，美術(shù)課上的“想怎么畫就怎么畫”、“想畫什么就畫什么”的導(dǎo)向有失偏頗。

我就教師的這句口頭禪談?wù)勛约旱目捶?，結(jié)合自己的實(shí)踐，論述如何重視和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣及對美術(shù)課的興趣，提高審美能力與創(chuàng)新能力等，以期打造師生互動(dòng)的精彩課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是發(fā)展思維的推動(dòng)力，只有有興趣，對自己有興趣的東西才會(huì)全身心投入，達(dá)到欲罷不能之境地。如果教師走進(jìn)教室就宣布：這節(jié)課是美術(shù)課，大家自由畫，想畫什么就畫什么，想怎么畫就怎么畫，學(xué)生會(huì)一頭霧水，對畫什么、怎么畫會(huì)感到困擾，對于小學(xué)生而言，沒有任何的情境創(chuàng)設(shè)，繪畫基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)束手無策，課堂教學(xué)效果的好壞也不言自明。

情景教學(xué)可以使學(xué)生置身于一定的情境中，在真實(shí)、生動(dòng)的情境中，產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，激發(fā)繪畫的熱情和興趣，使學(xué)生的思維快速興奮起來。此時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者的地位得到突出體現(xiàn)，教師創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生由情入境迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如學(xué)習(xí)《對折剪——螃蟹》時(shí)，呈現(xiàn)螃蟹橫行的視頻畫面，讓學(xué)生感知螃蟹爬行的特點(diǎn)。再利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載日本侵占中國的歷史的畫面及目前日本想霸占釣魚島的現(xiàn)實(shí)等創(chuàng)設(shè)情境。從螃蟹的“橫行”、日本對中國的各類暴行等，使學(xué)生產(chǎn)生類比和聯(lián)想，找到相似之處，再感知螃蟹走路的特點(diǎn)——橫行，意味著“橫行霸道”之意。

孩子們對日本的暴行義憤填膺，紛紛表示“吃掉螃蟹”。一節(jié)課源于美術(shù)，但超越美術(shù)教材，孩子們的興趣被激發(fā)，靈感被點(diǎn)燃。一節(jié)課在體現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，教師的“導(dǎo)”促進(jìn)了高效課堂的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也感受到了藝術(shù)的享受、找到創(chuàng)作了的靈感，嘗試創(chuàng)新創(chuàng)作，感受成功的自信。

此外，在此有必要進(jìn)行糾偏：有人認(rèn)為，美術(shù)課，不用情境激發(fā)，學(xué)生也會(huì)情緒高昂。這種興趣不是真正意義上的興趣，是因?yàn)槊佬g(shù)課少了語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，感到美術(shù)課是放松的空間。美術(shù)教師應(yīng)真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，使美術(shù)課真正成為學(xué)生的最愛。

二、運(yùn)用競賽、游戲，活躍課堂氛圍

激發(fā)興趣的方法包括情境法、游戲、競賽等教學(xué)形式的選擇和有效使用，能使學(xué)生增強(qiáng)榮譽(yù)感，激發(fā)參與激情。因?yàn)樾W(xué)生愛表現(xiàn)、榮譽(yù)感也較強(qiáng)。游戲等形式的使用，也利于加深對美術(shù)知識的理解。

如學(xué)習(xí)《可愛的小動(dòng)物》時(shí)，先播放小動(dòng)物圓舞曲，之后問學(xué)生：“你們聽到了什么，感覺到了什么？”孩子們爭先恐后，“音樂非常美妙”，“似乎是動(dòng)物們開演唱會(huì)”，更有“森林運(yùn)動(dòng)的主題曲”的奇思妙想。在學(xué)生蠢蠢欲畫之時(shí)，老師先畫小猴子，為學(xué)生的創(chuàng)作激情再次助推。在學(xué)生拿起畫筆準(zhǔn)備繪畫時(shí)，啟發(fā)學(xué)生不要囿于教材上的幾個(gè)小動(dòng)物和老師的范畫，可以自己想象，繪畫出自己的想象的森林演唱會(huì)會(huì)參加的小動(dòng)物就可以了。這樣，既凸顯了學(xué)生主體地位，教師的主導(dǎo)作用更得到凸顯，課堂氣氛活躍不言自明。

三、開展課外小組活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

美術(shù)教學(xué)中，不僅僅應(yīng)注重課堂教學(xué)，課外小組活動(dòng)的開展，起到的作用是課堂教學(xué)所無法取代的。

如開展美術(shù)作品展、班級板報(bào)的評比、手抄報(bào)等比賽活動(dòng)，設(shè)計(jì)一個(gè)廣告、制作一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的海報(bào)、設(shè)計(jì)一個(gè)班級徽標(biāo)等活動(dòng)的開展，可以激發(fā)學(xué)生興趣，并使學(xué)生的興趣得到維持，使學(xué)生在活動(dòng)中，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，從美術(shù)作品中體會(huì)到創(chuàng)作的價(jià)值和成功的樂趣。

此外，在自由畫的教學(xué)過程中，教師不能“想畫什么就畫什么”宣布后，讓學(xué)生海闊天空、自由馳騁，應(yīng)該將課前自己準(zhǔn)備好的范畫呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞、感悟、評價(jià)。教師再對自己作畫的創(chuàng)作心得、繪畫經(jīng)驗(yàn)等簡單描述，給學(xué)生繪畫以啟迪，提示學(xué)生不要千篇一律地復(fù)制老師的范畫，鼓勵(lì)學(xué)生自由繪畫。

四、引入評價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

在評價(jià)方面，教師有不同見解。我認(rèn)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的，尤其是不能僅僅評價(jià)作品的質(zhì)量，不能僅僅以優(yōu)與否而定論，應(yīng)該讓學(xué)生自評、互評，充分尊重學(xué)生的主體地位。教師對學(xué)生的創(chuàng)作的過程、創(chuàng)新意識、作品所表達(dá)的內(nèi)心感受等進(jìn)行評價(jià)，不能簡單以結(jié)果而定論，應(yīng)注重過程的評價(jià)。多種形式的評價(jià)機(jī)制的使用，可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，為其興趣的養(yǎng)成再添加催化劑。同時(shí)，學(xué)生的互評、自評有助于學(xué)生的創(chuàng)新能力與審美能力的提高。

美術(shù)教學(xué)是藝術(shù)，教師的主導(dǎo)作用忽視不得。小學(xué)美術(shù)課上，教師的口頭禪“想怎么畫就怎么畫”、“想畫什么就畫什么”應(yīng)與教學(xué)絕緣，應(yīng)利用多樣化的教學(xué)方法和手段，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高興趣，激發(fā)動(dòng)力，喚醒欲望，培養(yǎng)審美情趣，讓創(chuàng)新的火花在課堂中不斷閃現(xiàn)，讓美術(shù)課堂永遠(yuǎn)生機(jī)無限、魅力無窮，使每一個(gè)學(xué)生都發(fā)出燦爛的光芒。

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