中職美術色彩教學的現狀與對策分析

陳才秀

摘 要： 色彩是美術教學中的關鍵學習課程，中職教育以培養(yǎng)學生的技能為主，因此，美術色彩的教學方法不能直接照搬高中教育模式，要形成符合中職教育的教學方法。當前的中職美術色彩教學手段較為落后，存在教學視野不夠寬廣，教學理念也不夠新穎等問題，如何找到更適合的中職美術色彩的教學新方法，是探究中職美術色彩教學的重點內容。

關鍵詞： 中職美術 色彩教學 現狀對策

色彩教學是美術教學及造型訓練的重要方面。在色彩教學中，練習必不可少。中職教育與高中教育不同，中職教育更加重視學生的實用能力和快速學習能力，因此，中職美術教學中的色彩教學是要引起教師的重視的。很多教師在美術教學中會忽略色彩教學的重要作用，學生也就輕視了色彩練習，色彩掌握得不夠牢固，會對今后的美術運用能力產生非常大的影響，很難真正成為美術家。

一、中職美術色彩教學的現狀

（一）教學手段較為落后

當前的中職美術的教學課堂上，教師運用多媒體進行教學較少，課堂教學較為傳統(tǒng)，以教師講、學生聽為主要教學手段，學生學習積極性難以提高，課堂學習氛圍也不夠濃厚。教師進行色彩教學時如果能增加一些多媒體的輔助手段，則能夠更加激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，使學生能夠更好地理解色彩、感知色彩。

（二）教學視野不夠寬廣

中職美術教師在講解色彩時對于很多優(yōu)秀作品的色彩安排、線條處理等較為粗糙、講解力度不夠、講解范圍局限等，使學生在鑒賞、模仿名家的色彩時找不到切入點，難以真正做到理解色彩構造的真諦。色彩在構圖中有重要作用，教師的教學視野短淺，不利于學生形成整體鑒賞能力，也較難讓學生在使用色彩時做到細膩、獨特，影響學生的美術學習質量。

（三）教學理念不夠新穎

教師在對美術色彩的教學上，教學理念不夠新穎，教學方式的創(chuàng)新性較少，運用傳統(tǒng)的教學模式較多。中職教師在講解色彩的過程中主要以分析原理為主，很少注重對學生的主觀性和創(chuàng)造性啟發(fā)，這樣的教學理念容易讓學生在使用色彩時較為固化，難以突出自身特色，不太能夠培養(yǎng)學生在使用色彩時的創(chuàng)新思維，缺乏個性。

二、中職美術色彩教學的對策

（一）提高色彩教學地位，轉變學生學習方式。

教師在教學安排上要把美術色彩教學放在一個重要地位，讓學生提高對于色彩學習的重視程度，轉變學生學習色彩的方式。色彩教學是美術創(chuàng)作和設計的關鍵環(huán)節(jié)，學生如果不能充分認知、掌握充足的色彩知識，在創(chuàng)作過程中就很難創(chuàng)作出有新意、有特點的作品。作品中的色彩搭配是人們在鑒賞美術作品中第一眼就能看到的，色彩運用得好就能使美術作品增添藝術感和畫面感，使一幅好的美術作品錦上添花。教師一定要讓學生重視對于色彩的學習，讓學生多看、多練，可以根據學生的年級、專業(yè)等特點安排不同的鑒賞、練習任務，讓學生在自身的繪畫專業(yè)基礎上增強色彩的運用能力。教師要轉變學生傳統(tǒng)的學習方式，讓學生在學習過程中多運用現代的計算機網絡資源，讓學生在鑒賞、觀看作品時多注意作品中的色彩運用，提高對于色彩的感悟能力和創(chuàng)新能力，避免套用固化的色彩搭配模式，讓學生在轉變對于色彩學習的認知基礎上改變學習方式，將色彩學習作為一項重要的學習內容。提高色彩在中職美術教學過程中的地位非常有必要，也是每一個美術學生所必須掌握的技巧，增強學生運用色彩的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，是教師進行色彩教學的教學目標。

（二）轉變教學方法，提高學生學習興趣。

教師要在教學過程中運用科學的色彩教學方法，加入多媒體設備教學，運用計算機、網絡等資源讓學生感知色彩，提高對于色彩的把握度，多途徑增強學生對于色彩的認知能力，提高學生的審美能力和色彩表現能力。教師可以根據學生年級的不同及接受能力的不同采用靈活的教學方式，有針對性地對學生進行色彩教學，將傳統(tǒng)模式中讓學生臨摹的教學方法與發(fā)散學生思維、提高學生創(chuàng)新能力的教學方法融為一體，增強學生的色彩運用能力、創(chuàng)作能力及藝術表現能力。教師要先讓學生擁有扎實的理論功底，在此基礎上注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，不能一味地追求理論功底而忽視創(chuàng)造力，也不能只是一味地強調創(chuàng)新而沒有扎實的理論功底為基礎。教師是學生學習的領路人，教師一定要把握好學生的學習方向，通過引導學生，讓學生的色彩學習有更進一步的提高。教師要在教學過程中運用多種教學手段培養(yǎng)學生的思維能力，美術創(chuàng)作其實也是思維的構造，學生的思維能力得到提升，在創(chuàng)作過程中才能有更廣闊的空間。教師要培養(yǎng)學生在生活中善于觀察的能力，通過生活經驗探索、感悟美術色彩的學習、領悟，通過自身的切實體會增強色彩的表現能力。

（三）培養(yǎng)設計思維，提高學生應用能力。

中職美術教育的特點就是要讓學生在學習過程中有較強的創(chuàng)新設計思維，更加注重學生專業(yè)設計能力的培養(yǎng)。中職院校的美術教學的專業(yè)性較強，但學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都還比較缺乏，教師在教學過程中更加注重專業(yè)知識的講解，從而有時會有些忽略，這就需要教師在教學過程中融入設計思維，培養(yǎng)學生設計能力，對色彩運用進行全面的開闊的創(chuàng)造性分析。例如，教師可以通過圖片的播放進行色彩對比，讓學生更為直觀地感受色彩。教師也可以讓學生進行互動學習，大家在討論過程中取長補短，相互學習，增強學生的學習動力。教師還可以根據學生的學習能力和創(chuàng)作特色，給學生安排有創(chuàng)意的課題讓學生自己進行設計、創(chuàng)作，使學生在完成課題的過程中用心感受色彩的敏感度，滿足學生自己進行美術創(chuàng)作的欲望，加深學生對于色彩搭配的理解，使學生的色彩運用與設計思維更好地結合，增強美術作品的美感和創(chuàng)新力。培養(yǎng)學生的設計思維能夠使學生更加靈活地運用色彩，掌握色彩搭配的表現力和張力，為色彩的應用加入新的活力和生機，提高學生運用色彩、搭配色彩的能力。教師要鼓勵學生在色彩表現和美術作品的創(chuàng)作中融入情感創(chuàng)作，使美術作品更加具有靈性和個性。

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