學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)途徑探微

孫蘇芹

[摘 要]閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生語文能力的塑造。在閱讀教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；要注意閱讀方法的傳授，提升學(xué)生的自主閱讀效率；要注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，歷練學(xué)生優(yōu)良的閱讀品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 閱讀能力 培養(yǎng)途徑

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）31-049

新課改要求語文課堂教學(xué)要強化自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教師利用多種手段創(chuàng)設(shè)優(yōu)良閱讀環(huán)境，全面提升閱讀品質(zhì)，對學(xué)生語文素質(zhì)的提升有決定性的支撐作用。閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，加強閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起廣泛關(guān)注。

一、興趣塑造，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良閱讀環(huán)境

興趣是最好的老師，學(xué)生只有想讀、樂讀，其閱讀效果才會自然呈現(xiàn)出來。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，已成為閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)有多種途徑，教師需要對學(xué)生的閱讀個性特征有全面了解，這樣才能制訂行之有效的閱讀興趣激發(fā)策略。

1.媒體激趣

小學(xué)生有強烈的好奇心，教師要充分利用學(xué)生的這一心理，通過創(chuàng)設(shè)個性化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。教師對文本進(jìn)行趣味解讀，講述名人趣事，介紹歷史典故，設(shè)置懸念問題等，都可以挑起學(xué)生的閱讀欲望。特別是多媒體介入課堂教學(xué)之后，為教學(xué)提供了更多選擇，教師可以利用多媒體展示相關(guān)圖片、文字資料、影視片段、視頻音頻等材料，給學(xué)生以視覺、聽覺沖擊，學(xué)生自然會生發(fā)閱讀興趣。

在學(xué)習(xí)《第一朵杏花》時，教師利用多媒體展示了一組春光圖片：有繁花、有綠草、有藍(lán)天、有碧水，學(xué)生頓時被吸引。教師引導(dǎo)：“這樣美麗的景色能夠給人以賞心悅目的感受，但是你知道這大自然為什么會有春夏秋冬季節(jié)的變換嗎？科學(xué)家又是如何看待這豐富的美景的呢？讀完課文你會有不一樣的感知?！睂W(xué)生快速進(jìn)入閱讀之中，課堂閱讀氣氛非常濃郁。教師利用多媒體展示春光圖片，快速調(diào)動了學(xué)生思維，而且教師還及時設(shè)置了問題懸念，這極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，學(xué)生自主閱讀行為自然生成。

2.活動引導(dǎo)

為有效提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)，教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要設(shè)置系列閱讀活動，利用活動的生動性、形象性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀活動形式豐富多彩，班級故事會、詩歌朗誦比賽、演講比賽、讀書會、座談會、推介會等，都可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。學(xué)生要想成功介入活動之中，自然要有充分的閱讀積累。教師若針對學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，給予技術(shù)指導(dǎo)，其閱讀效果會更為顯著。

在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》時，教師設(shè)計了一個閱讀活動：以小組為單位，開展一次“三國通”競賽活動，看哪個小組知道的“三國故事”最多。學(xué)生大多知道一些“三國故事”，聽說要競賽，自然是熱情大增，利用課余時間閱讀《三國演義》，求助家長，利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料。在比賽現(xiàn)場，各個小組爭先恐后地表現(xiàn)自己，活動場面相當(dāng)熱烈。教師設(shè)計“三國通”競賽，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生展開了多維度閱讀探究，閱讀感知自然呈現(xiàn)出多元化、生動化。

二、方法傳授，提升自主閱讀效果

教無定法，貴在得法。閱讀學(xué)習(xí)也是這樣，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法傳授，要鼓勵學(xué)生自我總結(jié)閱讀方法，通過閱讀方法的成功使用，提升閱讀效果。小學(xué)生閱讀能力較低，總結(jié)學(xué)法的能力也較差，教師要多進(jìn)行方法引導(dǎo)，促使不同群體學(xué)生進(jìn)行學(xué)法應(yīng)用。

1.方法篩選

閱讀方法眾多，教師需要根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行選擇推介，以提升學(xué)生與文本的契合度。瀏覽、粗讀、朗讀、細(xì)讀、品讀、賞讀、精讀、研讀，還有感悟讀、跳讀、筆記讀、概括讀、對比讀、聯(lián)系讀等，這些都屬于閱讀方法的范疇。小學(xué)生接觸最多的自然是朗讀、粗讀和精讀，教師在閱讀方法篩選時，要注意針對學(xué)生的實際閱讀基礎(chǔ)來選擇。對于學(xué)優(yōu)生，可以推介更深入的閱讀方法，如精讀、品讀、研讀；對于中等生，可以給出細(xì)讀、賞讀、跳讀等閱讀方法；而對于學(xué)困生，只能推介瀏覽、粗讀和朗讀等閱讀方法。教師通過不同推介設(shè)計，為學(xué)生做出閱讀定位，體現(xiàn)的正是因材施教原則，引導(dǎo)效果顯著。

2.方法探索

小學(xué)生閱讀層次不高，但也能夠自行總結(jié)閱讀經(jīng)驗和方法。教師要注意點撥和啟發(fā)，讓學(xué)生在具體閱讀感知中進(jìn)行多元總結(jié)。教師要注意開展閱讀方法交流活動，讓學(xué)生有更多機會展示自己，也給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)借鑒的機會，這對豐富學(xué)生的閱讀方法有重要幫助。

在學(xué)習(xí)《沙漠中的綠洲》時，教師讓學(xué)生用自己的方式展開閱讀，然后解決幾個閱讀問題：（1）你能說說沙漠的特點嗎？（2）課文告訴我們什么呢？（3）沙漠中的綠洲有什么特點？（4）阿聯(lián)酋人民為什么要精心培育這些花草？（5）說說你閱讀課文之后的感受。學(xué)生展開了自主閱讀，有朗讀的、有研讀的、有品讀的。展示時，學(xué)生大多能夠解決相關(guān)問題，而且答案都比較準(zhǔn)確。這說明放手讓學(xué)生自主閱讀，自由選擇閱讀方法，能夠收到顯著的閱讀效果。

三、習(xí)慣養(yǎng)成，鍛造優(yōu)良閱讀品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這是閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)和方向。葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！彼^閱讀習(xí)慣，就是指學(xué)生能夠自發(fā)、自主地展開閱讀行為，并將這種閱讀行為當(dāng)成每天必須要完成的功課。

1.制訂計劃

小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)絕非易事，由于學(xué)生閱讀基礎(chǔ)較差，閱讀全憑興趣，一旦興趣不高，其閱讀行為就難以持久。教師在閱讀教學(xué)中，要幫助學(xué)生建立閱讀計劃，要將閱讀教學(xué)當(dāng)成一項重要使命來完成。教師可以給學(xué)生一些硬性的規(guī)定指標(biāo)，如每天要閱讀一定數(shù)量的文字、閱讀時間不少于多少分鐘、要完成多少閱讀筆記等，為確保計劃能夠得到有效貫徹執(zhí)行，教師還要注意建立檢查監(jiān)督制度，要定期對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢查，要讓學(xué)生做好閱讀總結(jié)和匯報工作。

在學(xué)習(xí)《天鵝的故事》時，教師讓學(xué)生課外搜集關(guān)于天鵝的資料，但對資料的存在形式不做具體限制。學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)表現(xiàn)出極高的興趣，積極進(jìn)行搜集整理。材料展示時，學(xué)生有展示照片的、有下載視頻的、有文字說明的，也有講故事的，教室內(nèi)充盈著探究氣氛。通過展示相關(guān)資料，學(xué)生開闊了視野，學(xué)習(xí)感知也更生動、更形象。教師讓學(xué)生搜集資料，為閱讀打開了嶄新路徑，學(xué)生在參與過程中形成的感知也將是立體的、全新的。

2.多元協(xié)作

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣屬于系統(tǒng)工程，教師要多元發(fā)動，借助多方力量實現(xiàn)管理合力。首先是家校聯(lián)合。教師要爭取家長的支持和幫助，對學(xué)生進(jìn)行閱讀監(jiān)督、指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件。特別是閱讀內(nèi)容的選擇，需要家長積極協(xié)助，購買相關(guān)閱讀資料，帶學(xué)生到圖書館實施閱讀，檢查監(jiān)督學(xué)生閱讀任務(wù)的完成情況。實踐證明，有家長的參與協(xié)助，操作效果大不相同。其次是借助社會力量形成閱讀協(xié)助。教師可以組織學(xué)生參與多種報紙雜志舉辦的閱讀活動，發(fā)動學(xué)生撰寫閱讀體會，積極參與多種閱讀類投稿，給學(xué)生更高的閱讀期待。

在學(xué)習(xí)《鳥語》時，教師讓學(xué)生根據(jù)閱讀感知每人寫一份閱讀體會，然后進(jìn)行篩選，并將這些閱讀體會展示到班級“學(xué)習(xí)園地”之中。學(xué)生看到自己的作品被展示出來，都顯得非常興奮。展覽學(xué)生的閱讀心得，為學(xué)生打開了重要的學(xué)習(xí)機會，學(xué)生相互閱讀、體會，可以形成良性競爭，創(chuàng)造互動平臺。

培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生實際制訂培養(yǎng)策略。塑造閱讀興趣、進(jìn)行方法傳授、促使習(xí)慣養(yǎng)成、實施綜合評價，這些引導(dǎo)方法需要綜合運用，才能有效激活學(xué)生的閱讀思維，形成完善的認(rèn)知體系，進(jìn)而全面提升學(xué)生自主閱讀的品質(zhì)，全面塑造學(xué)生的語文能力。

（責(zé)編 劉宇帆）