高考英語話題作文應(yīng)試策略

李棟 牟寒

摘 要： 英語話題作文是湖北省高考英語科目中的常考題型。本文通過分析近年來湖北高考英語話題作文的試題特點，提出了英語話題作文五步法，為提高考生英語話題作文的寫作能力，促進英語綜合能力的發(fā)展進行了初步探索。

關(guān)鍵詞： 高考 英語話題作文 五步法

英語寫作試題是高考英語試題的一個重要部分，能夠較為全面地反映考生英語語言表達基本功。目前英語寫作的題型呈現(xiàn)多樣化的特點。湖北省自2010年在高考英語短文寫作試題中首次引入帶英文提示語的話題作文，總分分值為25分，2012年后分值增加到30分。英語寫作部分的得分對綜合成績的提高有顯著影響。

一、英語話題作文的基本特點

綜觀近六年（2010-2015）來的湖北高考英語試題，寫作題型呈現(xiàn)如下特點：

1.寫作要求特征。近六年來，寫作要求變化不大。即要求考生寫出從2012年前的100字左右短文到2012年的120字左右的短文。要求寫作中舉一事例，且例子的內(nèi)容與提示語內(nèi)容保持一致。

2.提示語特征。提示語的內(nèi)容逐漸向“思辨性”轉(zhuǎn)變。2010年只涉及微笑的作用，2011年只涉及“與人合作”的好處。但2012，2013年的英文提示語中均出現(xiàn)“but”一詞，使寫作的中心發(fā)生偏移。2014年的提示語更涉及我們所做的小事情，可以使我們成為對社會負責(zé)任的一員，思辨性特征日益增強。

3.寫作話題特征。寫作話題涉及中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、社會活動及中學(xué)生熟悉的社會熱點等。試題選材合理，難易適中，基本可以讓考生都有話可說。

4.寫作內(nèi)容特征。寫作內(nèi)容呈現(xiàn)夾敘夾議的特點，所寫事例必須與提示語內(nèi)容保持一致，即所寫案例能夠說明提示語的主體含義。

二、英語話題作文應(yīng)試策略

從以上湖北高考英語短文寫作題的變化可以看出，隨著歲月的推移，對考生綜合運用英語能力的要求已經(jīng)日漸提高，已由原來只求語言準確得當(dāng)，條理清楚發(fā)展成要求學(xué)生能理解較為復(fù)雜的英語句子，并能根據(jù)英文提示，結(jié)合生活中的具體事例，用英語寫出，120詞左右的夾敘夾議式短文。許多考生對其感到很困惑，不知道如何提高寫作能力。盲目地進行考前突擊，碰運氣背誦范文，效果均不理想。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，針對寫好高考英語話題作文，提出了寫作的“五步法”，即“一抓、二定、三分、四審、五查”。

1.一抓二定。一抓可以理解為抓中心，二定即定要點、定觀點。為了避免寫作過程中的遺漏，我們一定要抓中心。其次要把情景中所給要點一一列出，盡量用英語列出提綱。有了要點就能重點突出，條理清楚，給人一目了然、暢快之感。定觀點主要是就議論文而言的，按英美國家人的習(xí)慣應(yīng)該開門見山，點明主題，表明觀點，然后圍繞這個觀點展開論述，切忌拐彎抹角地先說一大堆不相干的話，最后才落到主題。

2.四審。湖北高考英語話題作文以漢語要求和英語提示語題提供寫作的情景，我們在審題時，一定要全面、準確地把握所提供的信息，即審要求、審事例、審時態(tài)、審人稱。

審要求。寫作前要審漢語要求和英語提示語題?？忌紫纫鶕?jù)漢語要求，理清是否要求寫事例，是哪方面的事例。在高考中，沒有按要求寫事例的考生，盡管英語運用能力較強，得分卻不高。其次要弄懂英文提示語所要表達的真正含義，中心不能發(fā)生偏移，避免寫作的盲目性。

審事例。近幾年的湖北高考英語話題作文題，均要求考生寫事例?？忌紫纫x那些積極向上、內(nèi)容健康、有勵志和具有啟發(fā)意義的典型事例。事例來源是多渠道的，事例的寫作不僅僅是知識的儲備，更是學(xué)習(xí)和生活中個人的感悟。平時多用英語記載一些事例或儲備一些經(jīng)典事例，非常有利于考生在高考中的發(fā)揮。

審時態(tài)?？忌梢愿鶕?jù)所舉事例確定事例中的基本時態(tài)。一般情況使用過去時態(tài)，在議論中要用現(xiàn)在時態(tài)。考生一定要重視時態(tài)，因為如果時態(tài)方面的錯誤過多，評卷時閱卷老師就會從考生應(yīng)得的分數(shù)中扣除3-5分。每一個句子都涉及時態(tài)問題，考生容易忽略這個問題，用錯時態(tài)的情況非常普遍，句子用錯時態(tài)就會被扣分，且時態(tài)錯誤屬于扣分較嚴重的錯誤。

審人稱。寫作前一定要確定好材料所要求的人稱。所舉事例根據(jù)要求，可以是本人的事例，也可以是周邊人的事例，還可以是來自其他途徑的事例。來源不同的事例，其人稱就不同。因此，寫作中要保持人稱的一致性，不要因人稱錯誤而造成邏輯混亂。

3.三分。三分可以理解為三個要點，即首段要有力，中段要清楚，末段要照應(yīng)。

首段要有力。湖北短文寫作以“三段式”為主。根據(jù)英語提示語，第一段要明確表明自己的觀點。語言要簡短有力，這樣可以給閱卷老師留下強烈的印象。例如要求寫一篇以分享為主題的話題作文，我們就可以這樣開頭：Years of school life has taught me a lot of things，of which sharing is the most significant for me.In a sense， if we say life is a long journey，sharing will be the backpack that should be taken along all the way.

中段要清楚。中段為事例，多采用一般過去時、敘述時，注意保持人稱上的一致，邏輯順序要清楚明了。例如要求寫一篇以分享為主題的話題作文，我們就可以這樣舉例說明：Take my experience for example. There was a time when I didn’t realize its significance until I failed the mid-term exam last October，during which time I studied less hard.At first，I was addicted to reading some science fictions in and outside class and didn’t do any homework. As a result， I was less active in class and felt depressed. Then my teacher and classmates talked about my studies with me and I told them about my worries. Thus my anxiety was beginning to be reduced with their help and I regained confidence.

末段要照應(yīng)。好的結(jié)尾對一篇文章來說可起到畫龍點睛、錦上添花的作用。最后一段往往是敘述從事例中得到的啟示和教訓(xùn)，這種啟示和教訓(xùn)要與英語提示語核心語核心意義相照應(yīng)，一般由幾句話構(gòu)成，要緊湊有力，切忌拖沓。例如要求寫一篇以分享為主題的話題作文，我們就可以這樣結(jié)尾：My experience has taught me that only if we attach great importance to sharing， can we go beyong ourselves. Just as a popular saying goes，sharing is the key to success. On no account should we ignore the importance of sharing. Only in this way can we be satisfied and embrace a brighter future. Let’s pick up our “backpack”—sharing，and start the wonderful journey！

4.五查。五查就要是查人稱、查邏輯、查句式、查習(xí)語搭配和查詞數(shù)。查人稱就是要檢查體裁和時態(tài)使用是否正確。查邏輯是要檢查文章內(nèi)在的邏輯性，看一看句子與句子之間是否存在意義上的必然聯(lián)系。檢查關(guān)聯(lián)詞語用得是否恰當(dāng)，語句是否有斷聯(lián)現(xiàn)象，語言使用是否得體。盡量根據(jù)英語國家人們的表達習(xí)慣，避免出現(xiàn)中式英語的表達方式。查句式是看句子成分是否完整，語序是否正確。按照簡單句的五種基本句型檢查，同時嘗試使用復(fù)雜結(jié)構(gòu)。最后要查習(xí)語搭配是否正確，單詞數(shù)是否達標。看拼寫包括大小寫及標點符號是否正確，看卷面是否整潔，給人以美的享受。

三、結(jié)語

高考英語話題作文寫作能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，是一種英語綜合能力的表現(xiàn)。只要堅持運用五步法，注重激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，保持學(xué)生的寫作興趣，發(fā)揮學(xué)生的寫作才能，鼓勵學(xué)生多用英語表述，再輔以適當(dāng)?shù)木毩?xí)進行強化訓(xùn)練，就一定能收到事半功倍的教學(xué)效果，切實提高英語短文寫作的綜合能力。

參考文獻：

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