讓情景教學(xué)點(diǎn)亮英語(yǔ)課堂

王惠華

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一件比較單調(diào)、乏味的事情，特別是處于兒童期的小學(xué)生，他們多以形象思維考慮問(wèn)題，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師如果不改變教學(xué)方法，依然以課本為中心，以教師為中心，學(xué)生面對(duì)單一的授課模式和抽象的文字，很難理解課文內(nèi)容的意義，久而久之，他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，導(dǎo)致害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。我國(guó)學(xué)生特別是山區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要途徑是在英語(yǔ)課堂，“情境教學(xué)法”的運(yùn)用，在較大程度上給學(xué)生提供了充分的操練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。下面我就如何在課堂中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)勛龇ā?/p>

1.實(shí)物教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀而形象的情境

在英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)物是一種更形象、更直觀的教學(xué)用具。小學(xué)生的英語(yǔ)教材多是按照“話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)”的原則編寫，內(nèi)容與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)實(shí)際密切相關(guān)，因此，根據(jù)教材內(nèi)容，我們可以很容易地就找到合適的實(shí)物，將實(shí)物引入課堂，可以將課本中的圖片真實(shí)而形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，集中他們的注意力，使他們?cè)谝还?jié)“欣賞課”中完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)物，待上課時(shí)，學(xué)生就拿出自己事先準(zhǔn)備好的實(shí)物，這樣可以引發(fā)學(xué)生的成就感，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更有興趣，更有自信。

2.運(yùn)用游戲教學(xué)法，打造情境課堂

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，但是一節(jié)40分鐘的課，他們不可能一直集中注意力，而小學(xué)生都喜歡做游戲，在課堂中適當(dāng)采取一些小游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)情境。在游戲中，學(xué)生可以將繃緊的神經(jīng)放松下來(lái)，投入快樂(lè)的游戲行列，不僅收獲知識(shí)，而且體驗(yàn)快樂(lè)。當(dāng)教師在教授run，walk，sit，stand，swim，jump，sleep等單詞時(shí)，運(yùn)用游戲組織教學(xué)可以達(dá)到意想不到的效果，教師可以邊做動(dòng)作邊教學(xué)，而且讓學(xué)生跟著一起做，使他們?nèi)矶紕?dòng)起來(lái)，待學(xué)生了解單詞意思后，讓學(xué)生上臺(tái)演示，如當(dāng)臺(tái)上的學(xué)生模仿跑步這一動(dòng)作時(shí)，臺(tái)下的學(xué)生就可以說(shuō)出run這個(gè)單詞……由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，善于模仿，面對(duì)這樣的氛圍，誰(shuí)都想上臺(tái)展示自己，在游戲中，學(xué)生仿佛置身于運(yùn)動(dòng)的海洋中，讓他們學(xué)起英語(yǔ)更有熱情。再比如在教“Happy birthday to you！”時(shí)，設(shè)計(jì)公雞一家團(tuán)聚互相祝賀生日的游戲，顯得形象、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中復(fù)習(xí)鞏固，既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂(lè)的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3.多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

伴隨現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，教師的教育觀念在發(fā)生潛移默化的變化，英語(yǔ)教學(xué)迅速擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，多媒體在中間起著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生只能局限于教師的口頭傳授，面對(duì)的只能是課本中固定不變的人物、場(chǎng)景和文字，課堂的枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，讓課本中一成不變的人物、場(chǎng)景和文字動(dòng)起來(lái)，從而構(gòu)成一幅幅有聲有色的活動(dòng)畫面，讓學(xué)生置身于教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，把學(xué)生從那種索然無(wú)味的課堂中拉進(jìn)活潑、生動(dòng)、豐富精彩的世界中，學(xué)生面對(duì)那些能唱會(huì)跳的畫面，就會(huì)表現(xiàn)出極濃厚的興趣。例如在學(xué)習(xí)“Let’s go to the park.”時(shí)，如果僅是教師口頭授課，對(duì)照課本中“死”的畫面和文字講解，一節(jié)課下來(lái)，即使是教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)練，對(duì)于文中出現(xiàn)的生詞，學(xué)生也未必能記住，但是如果采用多媒體教學(xué)呈現(xiàn)情境，環(huán)境的變化、人物的活動(dòng)和“會(huì)說(shuō)話”的文字，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的公園，那么孩子們的注意力就被牢牢地抓住了，學(xué)習(xí)興趣就被充分激發(fā)，那課堂教學(xué)效率自然而然就提高。運(yùn)用多媒體，教師可以根據(jù)所學(xué)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的好奇心，自己創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就不會(huì)把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“教育所提供的東西，應(yīng)該讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)來(lái)負(fù)擔(dān)。”值得注意的是，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，搞清楚本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并不是花樣越多越好。面對(duì)過(guò)于生動(dòng)、活潑的畫面，學(xué)生很容易只顧欣賞，而忘記學(xué)習(xí)。只要教師運(yùn)用得合理，多媒體教學(xué)的好處就是不言而喻的，作用也是積極而深遠(yuǎn)的。多媒體的運(yùn)用，使教師打破傳統(tǒng)教育格局，給學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的情境，構(gòu)建趣味課堂，吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

4.教唱英語(yǔ)歌曲，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛

某些小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)造有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。

5.讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，給予他們充分展示自我的空間

比如“Talk about it”這一模塊中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶表情說(shuō)句子。如“I am angry.”（可以作生氣狀），“I am happy”（可以作高興狀）；還可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子，讓他們模仿老師平時(shí)上課的表情、動(dòng)作、聲音等，鼓勵(lì)他們學(xué)著使用課堂用語(yǔ)。比如說(shuō)“Very good”，“Sit down，please.”，等等。

“情景教學(xué)法”還有很多其他方法，這里不再列舉。利用情景教學(xué)，把學(xué)生帶到活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以讓學(xué)生有目的地使用英語(yǔ)，發(fā)展學(xué)生的交流能力，可以使全體學(xué)生參與其中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到英語(yǔ)，這些都是“情景教學(xué)”的好處。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情景因素，根據(jù)不同的教學(xué)要求和教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

教師仍然是“情景教學(xué)”中的靈魂。不是把“情景”給了學(xué)生，教師只讓學(xué)生練，而自己就沒(méi)有大事。在“情景教學(xué)”中教師要示范表演，以此激發(fā)學(xué)生的熱情，同時(shí)在學(xué)生表演中，教師也要全身心投入，了解每一個(gè)學(xué)生從單詞到句子乃至整個(gè)的英語(yǔ)水平，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快?！扒榫敖虒W(xué)法”打破了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的消極教學(xué)模式，以實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)點(diǎn)亮了課堂，賦予課堂結(jié)構(gòu)新的生命。