如何提高大學(xué)英語(yǔ)聽力技能

付英

摘 要： 作為英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力之首的聽力技能，是多種能力的綜合體現(xiàn)。作為交流的基本要素之一，如何培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能，而非技巧訓(xùn)練，是本文重點(diǎn)探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 聽力技能 語(yǔ)音 語(yǔ)境 聽力練習(xí)

英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力分為聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種技能，它們之間聯(lián)系緊密，相輔相成，其中聽為五種技能之首。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力能力，從根本上認(rèn)識(shí)聽力的性質(zhì)，這是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一項(xiàng)重要任務(wù)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的在于交流，聽力作為交流的基本要素之一，如何培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能，而非技巧訓(xùn)練，是筆者重點(diǎn)探討的內(nèi)容。

在聽力教學(xué)實(shí)踐中，很多教師將聽力課的重心放在如何提高過(guò)級(jí)分?jǐn)?shù)上，注重答題技巧，將聽力能力等同于文字理解與分析，這無(wú)助于聽力能力的提高。聽力是多種能力的綜合體現(xiàn)，任何不足都可能給聽音帶來(lái)困難。

如果學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確，在入學(xué)后應(yīng)及時(shí)加以糾正。通過(guò)聽錄音、模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等各種方式，培養(yǎng)扎實(shí)的語(yǔ)音基本功，適應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要。聽力課如果和口語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練相結(jié)合，聽說(shuō)互進(jìn)，效果會(huì)更好。語(yǔ)音因素還包括英式和美式英語(yǔ)的區(qū)別、語(yǔ)速和流利度等，聽力材料應(yīng)包含這些不同的因素，從而增強(qiáng)學(xué)生在聽力方面的適應(yīng)能力。語(yǔ)音訓(xùn)練是聽力教學(xué)的基礎(chǔ)，很多學(xué)生不愿在語(yǔ)音上下工夫，而愿意把時(shí)間花在語(yǔ)言知識(shí)上，殊不知，發(fā)音不好會(huì)嚴(yán)重妨礙全部的聽力內(nèi)容。

聽力理解的特性要求學(xué)生積極參與，將自己置于身臨其境的語(yǔ)境中，有積極的心理應(yīng)對(duì)，才能獲取準(zhǔn)確的信息。在這一過(guò)程中，語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)同樣重要。事實(shí)上，用母語(yǔ)交流也不可能做到聽懂每一句話，或?qū)λ袃?nèi)容完全理解，因此，以一種合適的方式理解或預(yù)測(cè)語(yǔ)境和主題是提高聽力水平的重要手段。具體到聽力內(nèi)容上，聽完材料能說(shuō)出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，而不是強(qiáng)調(diào)聽懂每個(gè)詞、每個(gè)句子，聽者可根據(jù)聽到的全部?jī)?nèi)容彌補(bǔ)漏聽的信息，從而理解全文。那么如何才能有效地聽懂關(guān)鍵詞呢？學(xué)生要認(rèn)真聽材料，注意整體和部分的關(guān)系、前后信息間的關(guān)聯(lián)，分辨與主題有關(guān)的關(guān)鍵詞和句子，并能及時(shí)地記錄下來(lái)，就能很好地理解材料主要內(nèi)容。有時(shí)學(xué)生只能聽懂一些零亂的句子和個(gè)別信息，這時(shí)就需要結(jié)合語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)談話的環(huán)境和信息進(jìn)行分析判斷，盡量理解說(shuō)話者的意愿。這需要在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中，選材廣泛，貼近學(xué)生的生活，不僅可以激發(fā)學(xué)生的聽力興趣，還可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)到“聽”多識(shí)廣，提高聽力理解的靈敏度。

交流離不開具體的語(yǔ)境，如果學(xué)生熟悉在這種語(yǔ)境下可能會(huì)交談的內(nèi)容，就可推斷出會(huì)話者之間的關(guān)系和對(duì)話內(nèi)容。聽完材料以后，不是檢查核對(duì)答案，而是讓學(xué)生說(shuō)出關(guān)鍵詞句，然后班級(jí)討論，如果有異議，可反復(fù)聽、反復(fù)討論，直到大多數(shù)同學(xué)意見(jiàn)統(tǒng)一。聽力理解與討論的結(jié)合是為了讓學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言交流，而不是一味地聽題，這是違背聽力訓(xùn)練的原則的。學(xué)生一旦真正進(jìn)入交流過(guò)程，就不會(huì)苛求聽懂每個(gè)單詞，而是關(guān)注整體內(nèi)容。

聽力課堂不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽，更要重視學(xué)生的說(shuō)和用。在聽材料之前，預(yù)先給學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題，組織課前討論，陳述個(gè)人觀點(diǎn)，然后代表發(fā)言，老師歸納總結(jié)，補(bǔ)充一些背景知識(shí)。這樣，學(xué)生在聽錄音時(shí)，就會(huì)覺(jué)得比較容易，也比較有趣。課后還可進(jìn)行相關(guān)作文寫作，有了課前討論、聽力材料及老師講解，學(xué)生在寫作中會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)，作文內(nèi)容會(huì)比較充實(shí)，語(yǔ)句也會(huì)比較流暢。如果將聽與說(shuō)、寫有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力就會(huì)得到很好的訓(xùn)練。

在英語(yǔ)課堂之外，學(xué)生要養(yǎng)成聽英語(yǔ)廣播的習(xí)慣。若是聽力基礎(chǔ)較差，則可先從簡(jiǎn)單做起，如聽一般的輔導(dǎo)書或網(wǎng)上材料，這些內(nèi)容都配有聽力原文，如果聽不懂，則可看文字再嘗試，反復(fù)練習(xí)。廣播的聽力材料也可這樣練習(xí)，開始時(shí)會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)速太快等原因聽不懂，覺(jué)得無(wú)比痛苦，但聽久了，就會(huì)習(xí)慣這種速度，跟上他的節(jié)奏，聽多了以后，要表達(dá)時(shí)很多英語(yǔ)用法會(huì)自然而然跑到嘴邊。但值得注意的是：聽是認(rèn)真在聽，而不是把廣播打開，聽得有一句沒(méi)一句，或者直接當(dāng)背景音，那樣就沒(méi)什么效果。聽的時(shí)候一定要讓內(nèi)容進(jìn)入大腦，是大腦在“聽”。聽力需要循序漸進(jìn)，不是短時(shí)間可攻克的，只要堅(jiān)持聽和看，最終會(huì)收到滿意的效果。

有了一定的聽力基礎(chǔ)后，聽力能力需進(jìn)行不斷強(qiáng)化訓(xùn)練。強(qiáng)化訓(xùn)練的關(guān)鍵在于增強(qiáng)記憶力。聽力過(guò)程就是接收信息的過(guò)程，在這一過(guò)程中，對(duì)有聲信息的記憶能力直接決定了聽力的效果。和閱讀一樣，聽力材料中有些詞是必須聽懂的，而且要把它們記憶下來(lái)，下次再聽到就能明確辨析。有些詞聽不懂，但一看就認(rèn)識(shí)。視覺(jué)上這種詞熟悉，而聽起來(lái)陌生，這些詞會(huì)嚴(yán)重影響聽力。對(duì)聽力中需要幾秒鐘思考的詞匯，如果想一聽就能反應(yīng)過(guò)來(lái)，就需要大量練習(xí)，多聽、多練是提高聽力能力很實(shí)用的手段。

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本文系西華大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科“外國(guó)語(yǔ)言及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”研究成果之一。