關(guān)于初中思想品德有效課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和反思

周耀暉

摘 要： 有效課堂是一種較新的教育理念，于二十世紀(jì)八十年代提出，以學(xué)生是否從課堂受益及取得何種進(jìn)步，作為衡量課堂有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。然而，當(dāng)前課堂教學(xué)中有效性普遍缺失，課堂教學(xué)效率低下，浮于形式，嚴(yán)重阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的整體提高。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德 有效課堂 教學(xué)設(shè)計(jì) 實(shí)施反思

思想品德課程作為中學(xué)生品德教育的主要來源，顯得尤為重要。那么，如何提高初中思想品德課程的課堂有效性呢？

一、改變教學(xué)策略，提高初中思想品德課堂有效性

初中是學(xué)生形成自己的人生觀與價(jià)值觀的重要時(shí)期，初中生尚處于心智發(fā)展時(shí)期，需要家長與老師給予正確指引與教導(dǎo)，以期心理健康發(fā)展，樹立正確的價(jià)值觀。因此，思想品德課程作為對學(xué)生思想品德進(jìn)行教育與引導(dǎo)的一門學(xué)科，顯得尤為重要。

（一）精心全面的課前備課

課前備課是教師對課本內(nèi)容的預(yù)先了解，并通過對課程教學(xué)的思考，以期完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的課前活動(dòng)。課前備課可以充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，既要對教材各板塊內(nèi)容進(jìn)行深入思考，形成自己的認(rèn)識與理解，更要對課堂教學(xué)內(nèi)容，包括學(xué)生、教材、情境等進(jìn)行課前預(yù)設(shè)，與學(xué)生換位思考，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。比如在人教版初中思想品德課程的備課中，教材中提出可以讓同學(xué)們討論和探究的開放性問題，教師對該部分要進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，如“學(xué)生們可能會(huì)提出哪些問題”進(jìn)行思考與準(zhǔn)備。課堂預(yù)設(shè)，可以有效提高課堂教學(xué)效率。通過精心全面的課前準(zhǔn)備，有效提高課堂教學(xué)有效性。學(xué)生對課堂的收獲是課堂教學(xué)的主要集中點(diǎn)，課堂中教師面對的每一位學(xué)生都充滿創(chuàng)造性、靈活性與獨(dú)特性，對于教師在備課過程中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案并不能保證每次都能有效引入課堂中，學(xué)生的靈活性與思維發(fā)散性是生硬的教學(xué)方案無法應(yīng)對的，因此就需要老師課前充分備課，才能在課堂中發(fā)揮自身的能動(dòng)性與靈活性，應(yīng)對學(xué)生的突發(fā)奇想，回答學(xué)生的各種提問。

（二）提高學(xué)生參與性

興趣是最好的老師，主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)接受的有效性大相徑庭，截然不同。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂積極性與參與度，是教師不得不思考的問題。愛玩是孩子的天性，教師可以以該天性為切入點(diǎn)，充分根據(jù)孩子愛玩的天性，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂有效性的最大化。實(shí)現(xiàn)課堂有效性的首要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，不單單是書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還包括學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂上，老師可以通過猜謎語、講故事、演小品、歌曲演唱等方式進(jìn)行課堂引導(dǎo)，順暢地實(shí)現(xiàn)新舊課程的有效鏈接和過渡。

課堂教學(xué)是老師思維過程的體現(xiàn)，也是學(xué)生思維過程的培養(yǎng)。老師可以通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行較為深入的思考，使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，由被動(dòng)給予式學(xué)習(xí)向主動(dòng)探求式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。如在人教版初中思想品德《難免有挫折》的課程學(xué)習(xí)中，教師可以通過教材給出的例子即“鄧亞萍先天條件不足，面對種種挫折毫不退縮，苦練乒乓球，最終取得優(yōu)異成績”的案例設(shè)疑，向?qū)W生提出如“你遇到過什么樣的挫折？在面對這些挫折時(shí)你會(huì)如何應(yīng)對？”等開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

二、關(guān)于課堂有效性教學(xué)的幾點(diǎn)反思

（一）及時(shí)進(jìn)行總結(jié)

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。這句話對于老師同樣適用，隨著社會(huì)的發(fā)展，任何一個(gè)職業(yè)都是處于不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。在一堂課結(jié)束后，老師通過對該堂課與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生的積極性及教學(xué)任務(wù)教學(xué)目標(biāo)完成情況的反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷汲取優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，更好地完成下一次的課堂教學(xué)。一堂課的結(jié)束并不是教學(xué)的結(jié)束，老師是教書育人的職業(yè)，尤其是初中老師，對學(xué)生性格與價(jià)值觀的塑造起著不可磨滅的作用，因此老師必須認(rèn)真對待自己的職業(yè)與工作，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)。在工作中不斷反思與總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步，為學(xué)生服務(wù)，更好地實(shí)現(xiàn)課堂有效性。

（二）避免陷入形式化誤區(qū)

生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)需要引入多種多樣的教學(xué)形式，但是，教學(xué)形式不能僅僅限于“形式”，教學(xué)形式的表現(xiàn)也并非越多越好，同樣要有其有效性。教學(xué)形式的引入不能浮于表面，而是應(yīng)很好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，保障課堂教學(xué)效率，同時(shí)，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，在不脫離課本的前提下發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂有效性。

三、結(jié)語

有效性教學(xué)可以使教師與學(xué)生建立融洽和諧的關(guān)系，在輕松愉悅的課堂教學(xué)中共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，初中思想品德課程的教學(xué)課堂將會(huì)是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與發(fā)展的樂園。

參考文獻(xiàn)：

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