初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效組織的策略研究

吳先發(fā)

摘 要： 在當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)已被廣泛實(shí)施和運(yùn)用，但是，就當(dāng)前的課堂教學(xué)來(lái)看，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施仍然存在一些弊端，主要體現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、形式單一等，這嚴(yán)重阻礙了合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。為了更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，本文針對(duì)有關(guān)初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效組織的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 初中語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)在新課程改革中是作為一種新型學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)的，越來(lái)越多的教師已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施合作學(xué)習(xí)并對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的研究。如何有效地組織課堂合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被教育者所關(guān)注。教師，作為合作學(xué)習(xí)的組織者，要積極地讓學(xué)生走出合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，不斷提高學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。

一、打好合作教學(xué)基礎(chǔ)，明確初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的要素

積極掌握初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的要素，有助于教師和學(xué)生把握合作學(xué)習(xí)中重要的操作要領(lǐng)，換句話(huà)說(shuō)，語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的要素是順利進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前的初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，往往存在對(duì)合作學(xué)習(xí)要素理解不深入的問(wèn)題，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)找不到“突破口”。根據(jù)一些專(zhuān)家的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，影響合作學(xué)習(xí)的要素主要有兩個(gè)，一個(gè)是集體目標(biāo)，一個(gè)是個(gè)體的責(zé)任。前者是需要教師及學(xué)生共同制定并完成的，教師要積極為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，才可以有效保證合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。后者主要是針對(duì)學(xué)生而言的，個(gè)體的責(zé)任是指學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極地與他人合作交流并分享心得，這是合作學(xué)習(xí)得以發(fā)展的重要原因。如何明確合作學(xué)習(xí)的要素，首先，師生與學(xué)生要建立相互幫助、相互依賴(lài)的關(guān)系。其次，每個(gè)人都可以盡到責(zé)任，與組織共同進(jìn)步。再次，要不斷提高合作技能，提高完成任務(wù)的質(zhì)量和速度。最后，經(jīng)由集體進(jìn)行分析檢驗(yàn)和加工，讓學(xué)生形成完全的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。分工是合作的前提，將合作的任務(wù)分給不同的個(gè)體，最后將個(gè)體所完成的任務(wù)成果結(jié)合起來(lái)，這是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。分工可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)動(dòng)力，提高學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為了更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師就要積極教授一些有關(guān)分工的技巧和方法，讓學(xué)生更好地在合作學(xué)習(xí)的道路上前行。在初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有明確了合作學(xué)習(xí)的要素、理解了分工的意義、具有了承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)、積極地進(jìn)行了交流和相互學(xué)習(xí)，才可以更有效地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

二、在合作學(xué)習(xí)課堂中，進(jìn)行有效的合作分組教學(xué)

分組學(xué)習(xí)可以有效地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。教師在語(yǔ)文教學(xué)前，要充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析和了解，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等，有意識(shí)、有計(jì)劃地按照“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”的原則，對(duì)不同層次、不同類(lèi)別的學(xué)生進(jìn)行小組劃分。切勿隨意進(jìn)行小組劃分。隨意拼湊的小組易出現(xiàn)參與效率過(guò)低、無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)等問(wèn)題。有效分組可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，使得每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還可以大大增加學(xué)生之間的情感交流，強(qiáng)化互助意識(shí)。合作學(xué)習(xí)的小組一般分為6到8人左右，人數(shù)主要取決于教學(xué)的時(shí)間、性質(zhì)等。例如對(duì)根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)”分出的小組進(jìn)行《孔乙己》的教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生能力的不同進(jìn)行任務(wù)的分配，能力較高的學(xué)生，教師就分配其尋找文章主旨及分析文章的思想感情的問(wèn)題，對(duì)待學(xué)習(xí)能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生，教師就可以讓他們依據(jù)《孔乙己》的故事情節(jié)編排小品，調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍。這既有效地讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，又不會(huì)打擊學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，或是抑制學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的自由發(fā)揮。

在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行分組的學(xué)習(xí)模式要充分培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)助的合作精神，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到組中每一位成員的價(jià)值。其次，在分組后的自主學(xué)習(xí)下，教師要積極關(guān)注后進(jìn)生的狀態(tài)，不時(shí)給予他們鼓勵(lì)，并努力發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的作用，實(shí)現(xiàn)生生之間一對(duì)一的幫助和學(xué)習(xí)。教師還可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息進(jìn)行分析，適當(dāng)獎(jiǎng)懲。只有這樣，初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)才可以更有效地開(kāi)展。

三、增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)形式的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在合作中，小組學(xué)習(xí)合作是最常見(jiàn)的一種模式，因?yàn)樾〗M合作教學(xué)有效地解決了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制與新課標(biāo)對(duì)教學(xué)要求之間的矛盾。合作學(xué)習(xí)形式的多種多樣可以使教師更加靈活地掌握課堂教學(xué)的進(jìn)程，應(yīng)付教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。首先是學(xué)生團(tuán)隊(duì)成就分配類(lèi)型。它的基本過(guò)程是教師呈現(xiàn)討論的材料，學(xué)生團(tuán)體完成，教師對(duì)學(xué)生得出的成果進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)，這種方式是最基礎(chǔ)的一類(lèi)。其次是團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的類(lèi)型。這種模式相比較于第一種，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，“競(jìng)賽”可以激發(fā)學(xué)生的斗志和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有效提高學(xué)生的主動(dòng)性。最后是第二類(lèi)交錯(cuò)搭配類(lèi)型。學(xué)生在閱讀課文中承擔(dān)獨(dú)立的問(wèn)題，并在組里找到分配一樣問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行交流，然后學(xué)生對(duì)每個(gè)討論的問(wèn)題進(jìn)行檢驗(yàn)，個(gè)人測(cè)驗(yàn)的得分被計(jì)算到團(tuán)隊(duì)中。運(yùn)用這種方法可以有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。增強(qiáng)初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)形式的多樣性，不僅可以使學(xué)生全面發(fā)展，更可以因?yàn)槠涠鄻有远鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，從而提高學(xué)生的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。有效的合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)被教師們積極而合理限度地利用。

總而言之，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，以合作小組為形式，向著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)發(fā)。但是合作學(xué)習(xí)并不是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，不能夠只走走形式。教師應(yīng)當(dāng)將深刻領(lǐng)悟這種合作學(xué)習(xí)的方法，用其形，抓其實(shí)質(zhì)。只有這樣運(yùn)用語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的方法，才可以使每個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)揮自主性，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，密切教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)真正的有效學(xué)習(xí)。

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