“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

劉進(jìn)

摘 要： 文章通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐，探討了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中角色的轉(zhuǎn)變，總結(jié)了初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)改革

翻轉(zhuǎn)課堂是由美國(guó)發(fā)起并逐步實(shí)踐和開(kāi)展的一種全新的教學(xué)模式，利用了它豐富多彩的現(xiàn)代化信息資源，逐步讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體者，體現(xiàn)以生為本、因材施教的教學(xué)理念。雖然翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)內(nèi)教學(xué)的運(yùn)用上起步較國(guó)外晚，但吸收了國(guó)外的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助教師少走了許多彎路。值得注意的是，目前我國(guó)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究仍處于初步探索階段，在實(shí)踐效果上并沒(méi)有達(dá)到理想的目的，基本上教師們都樂(lè)意嘗試與接受這種新型的課堂教育教學(xué)模式，這種教學(xué)模式雖然處于初級(jí)探索與實(shí)驗(yàn)階段，但對(duì)于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果與提高教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平卻有重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)課堂教學(xué)中的運(yùn)用并沒(méi)有成為一個(gè)普遍現(xiàn)象，在其他經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的一二線(xiàn)城市運(yùn)用可能較多，但都是處于初級(jí)階段，可見(jiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式并不是依靠堅(jiān)持不懈地努力就能成熟與完善的。下面結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體情況，簡(jiǎn)要闡述翻轉(zhuǎn)課堂在課堂中的運(yùn)用。

一、增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，構(gòu)建和諧民主的課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以生為本的全新教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中教師要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，做到真正意義上的民主平等教學(xué)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要善于抓住中學(xué)生的好奇心強(qiáng)、叛逆等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。中學(xué)生往往需要的是情感共鳴，渴望得到他人的關(guān)注與尊重。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要把握住這一基本心理特點(diǎn)，與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的朋友而不是具有權(quán)威性的教師，拉近與學(xué)生的距離，有利于消除對(duì)教師的敵對(duì)情感。為了建立這種友好的師生關(guān)系，初中語(yǔ)文教師需要增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，這是一種拉近師生關(guān)系的重要手段。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)主體者，教師只是內(nèi)容的指導(dǎo)者，教師利用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作發(fā)展組內(nèi)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的交流與合作。教師也可以通過(guò)視頻教學(xué)，增加師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到被尊重、被重視的感覺(jué)，走進(jìn)學(xué)生的世界，從而構(gòu)建和諧民主的課堂。在教學(xué)朱自清《背影》時(shí)，在學(xué)生通讀全文的過(guò)程中，可以配以淡淡感傷的背景音樂(lè)，讓學(xué)生快速進(jìn)入課文閱讀，便于深刻體會(huì)父愛(ài)的偉大和含蓄，并獲得人生啟示。最后可以讓學(xué)生回想自己父親的背影，并分小組進(jìn)行談?wù)勛约旱那楦畜w驗(yàn)和父親最讓你感動(dòng)的時(shí)刻，在課上進(jìn)行探討與分享。這樣不僅有利于增加學(xué)生的思考，而且能促使師生之間的互動(dòng)，建立和諧民主的課堂教學(xué)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂可以為學(xué)生提供愉悅寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，加之有視頻教學(xué)與情境素材的輔助，尤其是一些經(jīng)典的影視作品的適時(shí)融入，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容由傳統(tǒng)的呆板與單調(diào)教學(xué)轉(zhuǎn)變成活靈活現(xiàn)的視頻教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。滿(mǎn)足初中語(yǔ)文教學(xué)要求，對(duì)提高中學(xué)生的語(yǔ)文能力有顯著作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，充分利用教學(xué)資源，進(jìn)行合理有效的視頻教學(xué)，將呆板單調(diào)的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的視頻教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的理解與把握，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)的均衡發(fā)展。例如：在教學(xué)《在莫泊桑葬禮上的講話(huà)》時(shí)，教師可以通過(guò)講解莫泊桑的生平軼事趣事及文學(xué)成就進(jìn)行課文導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。在正式教學(xué)時(shí)教師還可以通過(guò)播放課文錄音，讓學(xué)生在課文錄音的強(qiáng)烈朗讀中體會(huì)演講者對(duì)莫泊桑英年早逝的悲痛心情，從而產(chǎn)生情感共鳴。還可以讓學(xué)生模擬演講，進(jìn)行朗誦比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

三、倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)理念，因材施教

翻轉(zhuǎn)課堂是以因材施教為教學(xué)理念，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視并承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，根據(jù)不同層次的學(xué)生群體建立不同的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建不同的評(píng)價(jià)體系。課堂上，教師要根據(jù)集體情況合理公平地進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流與探討過(guò)程中相互學(xué)習(xí)與進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)個(gè)性化的教學(xué)理念，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。例如：在教學(xué)蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，教師可以收集一些影視作品片斷，品讀與鑒賞這首詞的思想內(nèi)容，并根據(jù)不同層次學(xué)生的需要，設(shè)置不同的提問(wèn)方式與難度，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇題型，從中收獲成功的喜悅，同時(shí)，也可以設(shè)置一些難以適度的問(wèn)題讓學(xué)生在組內(nèi)討論與交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，健全與完善學(xué)生人格，幫助他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

四、變革學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生信心

在翻轉(zhuǎn)課堂里，學(xué)生主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，教師有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。在建構(gòu)微課程時(shí)，我們嘗試用系統(tǒng)思維方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整體策劃，追求“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的效果。把一些課時(shí)較長(zhǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容劃分成若干小主題，把內(nèi)容相關(guān)的微課程組織成小專(zhuān)題，供學(xué)生選學(xué)，使學(xué)生明白自己所學(xué)知識(shí)在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和權(quán)重，集中精力學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高。教師可以高效地為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)資源中獲取自己所需的知識(shí)。學(xué)校的校園社區(qū)已成為師生微課互動(dòng)的平臺(tái)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)構(gòu)建深度知識(shí)的課堂，學(xué)生便是課堂的主角。

綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)與發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)教育的改革與進(jìn)步。翻轉(zhuǎn)課堂就是在新課改的教學(xué)理念下誕生的一種新型教學(xué)模式，主要是利用它以生為本、因材施教的教學(xué)觀念，旨在提高學(xué)生的素質(zhì)與課堂教學(xué)質(zhì)量，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且對(duì)于改善師生關(guān)系有顯著作用。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐作用，應(yīng)當(dāng)引起國(guó)家與學(xué)校的高度重視，將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用推廣到語(yǔ)文教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)作出最大貢獻(xiàn)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。