中職英語教學中職場情境化模式運用

朱曼

摘 要： 在中職英語教學中職場情境化是學生應對招工的鍛煉與訓練模式，體現(xiàn)了“運用英語做事”的核心理念。針對教學中實踐活動呆板、語言表達不地道、流暢等問題，提出職場情境化模擬，旨在幫助學生在實踐體驗過程中提高語言交際和應變處理能力，促進學生知識技能的生成發(fā)展。

關鍵詞： 中職英語 職場情境 交際

延伸英語教學，帶領學生在情境化的實踐活動中主動表達和使用英語，有助于他們將語言知識積累主動轉(zhuǎn)化為表達運用技能，提高英語綜合運用能力。隨著職場英語交際要求越來越高，需要學生在學習中以實踐活動訓練為主線，突出情境性、互動性和生成性，讓他們在體味“學以致用”的基礎上，更適應職場發(fā)展趨勢。但在教學中，受課時進度和教學資源場地等束縛，使得實踐活動環(huán)節(jié)不夠豐富，學生知識視野和思維不夠豐富，英語表達運用仍缺少一定的靈活性和地道性。在教學中融入職場教學，已成為英語課程急需破解的難題。

一、活化資源創(chuàng)設職場情境，積淀英語知識

職場化的情境創(chuàng)設更能使得學生加深理解記憶，讓他們身臨其境地主動理解識記英語。職業(yè)英語主要運用于交際與產(chǎn)品的使用上，是一定物體的具體外化。利用各種資源創(chuàng)設相應的情境，融入課程教學內(nèi)容，使得學生在充分調(diào)動多種語言學習感官思維的前提下，積累更多知識。

現(xiàn)行教材在編排上尤其注重職場的模擬訓練，如在講授“Cambridge English for Nursing”時，對于Admitting Patients， Caring for Patients after operation等主題，引導學生以角色扮演的形式，讓學生互動交流，讓他們有準確的感知體驗。學生分別圍繞患者、護士、醫(yī)生等角色，就某一主題進行練習對話，讓學生形成一定的整體感知和綜合運用印象。通過這樣的形式創(chuàng)設情境，讓學生走出被動記憶英語知識的境地，使得他們的認知更開闊，學生學習英語的積極性得到較大的提高，學習英語的熱情極大高漲。

在教學中，靈活運用各種資源，使得學生在掌握課程知識重點和難點的基礎上，積極主動感受其中的內(nèi)涵意義。利用互聯(lián)網(wǎng)資源，幫助學生搜集相關的知識，引導他們在主動查閱相關資料的基礎上，使他們獲得更多的認知空間。運用多媒體課件制作相應的學習素材，圍繞英語教學內(nèi)容讓學生形成主動學習的意識。運用典型案例，創(chuàng)設與活動情境相似的情境，引導他們在積極嘗試的過程中調(diào)整學習策略方法。

二、深入基地見習互動交流，增強認知體驗

實踐是學生學習最好的途徑，也是增強他們知識技能的重要方法。中職學校都有自己的實習基地，帶領學生圍繞課程教學的某個方面專題和主題，融入基地進行針對性拓展訓練，使得他們在了解自然景觀和人文景觀的基礎上，有效增強感知。

結(jié)合課程學習內(nèi)容，為學生提供針對性的訓練，使得學生主動參與學習。如我在講授changing IV bag，using insulin pen，CPR等主題的英語知識時，帶領學生到實訓中心，組織他們就靜脈注射、胰島素注射、心肺復蘇術等內(nèi)容進行實踐練習，同時引導他們就每一步驟進行英語表達，以此深化認知體驗。通過一定時間的訓練及表達，學生在親身經(jīng)歷中真正體味“I hear and I forget. I see and I remember. I do and I understand”，讓他們有更深刻的感知。

在見習指導中，應邀請相應的指導老師，特別是職場中的標兵和能手作引導，讓學生從職場中的操作標準、理念及特色等方面學到更豐富的知識。圍繞英語教學，注重項目化和實踐性，充分融合課程教材資源，鼓勵學生在實踐嘗試的過程有所發(fā)現(xiàn)和感知。尊重學生的創(chuàng)新發(fā)展，鼓勵他們嘗試運用多元化的語言表達自己的見習感知，提高運用技能水平。

三、模擬職場情境備考預演，提高語用技能

模擬職場情境，讓學生不再臨場緊張，獲得更多的實戰(zhàn)技能?，F(xiàn)行各單位招錄人才，多以結(jié)構(gòu)化面試為基礎，綜合考察學生的語言邏輯、綜合協(xié)調(diào)及實際操作等能力。這就要求中職學校以此為方向，不斷挖掘?qū)W生的潛能。

職場情境備考模擬，使得學生在主動展示自己的才能中，暴露語言表達思維問題，便于教師有針對性地指導運用。建立靈活多樣的考場模擬形式，讓學生結(jié)合考試內(nèi)容勇敢面對，讓他們在主動靈活運用中能最大限度地發(fā)揮自己的才能。嘗試運用競賽的方式組織互動教學，如“英語演講大賽”、“職場英語操作比賽”、“團隊協(xié)作競賽”等，讓學生在積極嘗試的過程中不斷活化理解感知。教師在教學中多為學生準備職場模擬考試的素材，像：How do you manage embarrassing moments when you help a patient with activities of daily living？ How do you show empathy when talking to terminally ill patients？讓學生在實踐的過程中掌握運用技巧。

教師多運用過程評價的方式綜合評判學生的能力，針對不足提出相應的指導策略。運用激勵的方式鼓勵學生發(fā)揮優(yōu)勢特長，幫助他們增強學習的信心動力。多組織學生觀摩相應的職場考試，讓他們在身臨其境的過程中有更直觀的認知。

如上所言，中職英語的職場情景模擬運用是對語言教學的拓展和延伸，更彰顯語言交際性和實踐性特點。引導學生在親身經(jīng)歷的過程中主動學習和使用英語，更能夠豐富他們的知識視野和思維，幫助他們在主動嘗試和積極實踐中提高綜合運用技能。

參考文獻：

[1]黃珍珍.情景教學法在中職英語教學中的實踐與應用[J].教育界，2014（33）.

[2]王立群.職業(yè)情境創(chuàng)設在中職基礎英語教學中的運用[J].職業(yè)教育研究，2014（03）.

[3]夏麗娟.情境教學法在中職英語教學中的應用研究[J].中學時代，2014（19）.

[4]王立群.職業(yè)情境創(chuàng)設在中職基礎英語教學中的運用[J]. 職業(yè)教育研究，2014（03）.