高效理答的目標(biāo)追求和達(dá)成路徑

周和香

理答是課堂教學(xué)中教者對(duì)“學(xué)生答問(wèn)”做出的反應(yīng)和處理。教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話，而積極有效地理答，發(fā)揮其傳遞情感、訓(xùn)練思維、開拓思路、啟迪智慧的多重功能，才能促成真正意義上的對(duì)話——生命在場(chǎng)的對(duì)話，才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、思維、情感等方面的和諧發(fā)展。

一、高效理答的目標(biāo)追求

1.堅(jiān)持一個(gè)“真”字

高效理答須以“真”為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)言之就是真誠(chéng)傾聽和真情應(yīng)對(duì)。

真誠(chéng)傾聽，既指傾聽的多感官，耳“聽”有聲語(yǔ)言，眼“聽”身體語(yǔ)言，心“聽”心靈語(yǔ)言；還指傾聽的全員性，不只聽一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言，還要聽教室里其他一個(gè)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言。真情應(yīng)對(duì)，是指傾聽的同時(shí)，竭力以白己的有聲語(yǔ)言、身體語(yǔ)言和情感來(lái)回應(yīng)學(xué)生，讓他們感到教師與白己氣息相通，情感相融。筆者曾指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《西游記》原著，創(chuàng)編“三打白骨精”，交流中有這樣的片段。

生1：（繪聲繪色地讀）……（其間一學(xué)生咧嘴笑）

師：說(shuō)說(shuō)看，你笑什么？

生2：他說(shuō)，“豬八戒見一個(gè)美艷女子從遠(yuǎn)處走來(lái)，如同看到嫦娥姐姐從月亮上飄下來(lái)了一般，眼冒紅星?！蔽蚁肫鹭i八戒就是因?yàn)閷?duì)嫦娥不軌被貶到人間的，這個(gè)描寫符合它的特點(diǎn)，又幽默風(fēng)趣，寫得真好。（眾笑，鼓掌）

師：他依據(jù)八戒的特點(diǎn)合理想象，會(huì)寫；你敏銳地發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，會(huì)聽，會(huì)評(píng)。你們都很棒，大家的笑聲和掌聲就是給你們的獎(jiǎng)賞！咱們繼續(xù)聽。

生3：“他著急上前搭訕，白骨精卻柳腰一扭，徑直來(lái)到了唐僧面前”，這句很有戲劇性。

師：（沖小作者伸出大拇指）高手啊，只用三個(gè)動(dòng)詞就描繪出一個(gè)戲劇性的畫面！

上述案例中的精彩，是由真誠(chéng)傾聽與真情應(yīng)對(duì)催生的。教者敏銳地發(fā)現(xiàn)了那個(gè)咧嘴笑的學(xué)生，才掀起了師生對(duì)話中的第一次高潮，讓作者更自信，也讓聽者更專心。正是調(diào)動(dòng)語(yǔ)言的、肢體的和情感的力量，以及對(duì)作者和評(píng)論者及時(shí)做出熱情的表?yè)P(yáng)、巧妙的引導(dǎo)和適時(shí)的總結(jié)，才讓學(xué)生的參與熱情越發(fā)高漲，在快樂的氣氛中學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了欣賞，教者也得到了一份愉悅的體驗(yàn)。

2.牢記一個(gè)“善”字

這里的“善”指的是善心，表征為尊重、理解、寬容、欣賞、關(guān)懷、愛等，教師要始終尊重學(xué)生主體，給學(xué)生積極的心理暗示和正向的認(rèn)知、情感等影響，使學(xué)生一直保持高昂的學(xué)習(xí)熱情和不懈努力的動(dòng)力。

筆者請(qǐng)一學(xué)生板書課題“山谷中的謎底”，結(jié)果他越寫越小，引發(fā)同學(xué)的笑聲，他羞得滿臉通紅。

師：你們覺得山谷容易看到，還是謎底容易發(fā)現(xiàn)？

生：山谷！

師：想想看，他這樣寫課題，有沒有道理？

生：有道理，山谷容易看到，所以寫得很大，謎底不容易發(fā)現(xiàn)，就寫得小了一些。

師：人家這樣寫，是獨(dú)具匠心??！所以我們不要輕易笑話別人。

（板書的學(xué)生很是興奮）

上述案例中，教師從“善心”出發(fā)去理答，化解了學(xué)生的尷尬，保護(hù)了他的自尊，也教育了其他學(xué)生，這樣的理答是高效的。

又如于永正老師安慰的理答：“沒關(guān)系，慢慢來(lái)。”“再試一次，不著急?！薄瓕O建峰老師鼓勵(lì)的理答：“能保底也不錯(cuò)?！薄爸醒腚娨暸_(tái)的后備力量有了?！薄暵暟参浚瑐鬟f的是脈脈溫情，滋潤(rùn)了學(xué)生的心靈；句句鼓勵(lì)，蘊(yùn)藏的是濃濃愛意，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展?？傊?，從“善”出發(fā)的理答，無(wú)論采用什么模式，不管以什么面貌出現(xiàn)，總能讓學(xué)生在輕松安心的氛圍中，愉悅而幸福地學(xué)習(xí)。

3.想著一個(gè)“美”字

我校一教師指導(dǎo)寫《畢業(yè)贈(zèng)言》，一學(xué)生寫給他的贈(zèng)言里，引用了名句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。教師雙手接過(guò)贈(zèng)言：“非常感謝你對(duì)我無(wú)私奉獻(xiàn)精神的肯定。不過(guò)我還很年輕，身體也結(jié)實(shí)，應(yīng)該還可以無(wú)私奉獻(xiàn)好多好多年呢！”同學(xué)們都笑了，那名學(xué)生也不好意思地笑了。

一句幽默的調(diào)侃，一片會(huì)心的笑聲，有效化解了學(xué)生的尷尬，也讓大家領(lǐng)悟到了名句的用法。這里，教師幽默的語(yǔ)言是美的，深藏在幽默后面的對(duì)學(xué)生的愛意更是美的！這樣的理答無(wú)疑是智慧的，也是美好的。

一教師執(zhí)教《病房里的花園》，這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀“你讀書的聲音像唱歌一樣好聽！”“注意，輕輕呼喊，仿佛花兒長(zhǎng)腳過(guò)來(lái)了！”“讓憧憬走遠(yuǎn)一點(diǎn)，再遠(yuǎn)一點(diǎn)，走到明亮的陽(yáng)光下?！薄處煹恼Z(yǔ)言如圖面一樣形象、詩(shī)歌一般美好，學(xué)生深受感染，學(xué)習(xí)效果極佳。

美的理答除了表現(xiàn)為幽默的、詩(shī)意的，還可以是有情趣的、活潑靈動(dòng)的、充滿情感的……它帶給學(xué)生的是愉悅的享受和智慧的洗禮，是心靈的激蕩和情思的飛揚(yáng)。

也許我們一時(shí)間還無(wú)法達(dá)到這樣的境地，不過(guò)，心中裝著這份對(duì)“美”的追求，我們的理答會(huì)離高效理答、智慧理答越來(lái)越近。

二、高效理答的達(dá)成路徑

讓理答回歸理性，彰顯個(gè)性，指向?qū)嵭?，追求高效，還需要循著三條路徑，不斷修煉。

1.學(xué)為我用，墊高自己

從于永正老師的“沒關(guān)系，慢慢來(lái)”中，我們真正要學(xué)習(xí)的是對(duì)學(xué)生的愛心和耐心，要接受的是“學(xué)生主體”的理念，要認(rèn)識(shí)到教師的“教”是為了促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，要看到這六個(gè)字后面是教師“等待學(xué)生成長(zhǎng)”的思想……把握了這些，才可以擁有自己的理答：“站起來(lái)就是勇敢的?！薄霸僭囈淮危蚁嘈拍?！”或者與該生耳語(yǔ)，讓其先坐下，等別人發(fā)言后再請(qǐng)他來(lái)說(shuō)……

可見，提高理答能力，不能狹隘地學(xué)習(xí)理答技巧，還需要不斷更新教育觀念，豐富文學(xué)素養(yǎng)，錘煉自己的語(yǔ)言，多方面提高修養(yǎng)。

2.加強(qiáng)預(yù)設(shè)，增添底氣

課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的、不斷生成的過(guò)程，充滿了偶然性和非預(yù)期性，這給教師理答帶來(lái)了太多的未知因素。

一次公開課上，學(xué)生的回答讓王崧舟老師措手不及，理答失敗而遺憾下課。之后，他針對(duì)那個(gè)學(xué)生的發(fā)言精心預(yù)設(shè)，又一次碰上類似的發(fā)言后，他不慌不忙，從容應(yīng)對(duì)，結(jié)果理答成了那節(jié)課上最大的精彩。特級(jí)教師尚且如此，我們普通教師不更需要精心預(yù)設(shè)理答嗎？

理答預(yù)設(shè)一方面要細(xì)讀文本，深刻把握文本的意蘊(yùn)、內(nèi)涵，廣泛了解相關(guān)背景資料，以備不時(shí)之需；另一方面，要充分預(yù)測(cè)學(xué)生回答問(wèn)題的不同情況，預(yù)設(shè)相應(yīng)的理答方式，讓理答環(huán)節(jié)更富自信和底氣。

3.注重反思，增長(zhǎng)靈氣

教育是遺憾的藝術(shù)，作為教學(xué)行為的理答也是這樣。課堂教學(xué)后，及時(shí)、經(jīng)常地反思理答行為，可以不斷糾正認(rèn)知、心態(tài)、語(yǔ)言、行為等方面的偏差，讓模糊的認(rèn)識(shí)變得清晰，使膚淺的經(jīng)驗(yàn)走向深刻，使理答趨向靈動(dòng)，走向智慧。