初中語文快樂閱讀教學(xué)法淺析

陸琴

提倡初中語文快樂閱讀教學(xué)方法的目的，在于讓學(xué)生從“要我閱讀”向“我要閱讀”轉(zhuǎn)變，在語文閱讀課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，讓初中語文閱讀課堂教學(xué)營造出一個和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，提高初中語文閱讀教學(xué)課堂效率，從而增強(qiáng)初中生語文閱讀能力。

一、什么是快樂語文閱讀法

快樂語文閱讀教學(xué)方法并沒有固定的模式，但是總體而言，要求初中語文教師將閱讀教學(xué)的方法多元化。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，初中語文教師要充分利用信息化手段，在多媒體教具的幫助下，讓閱讀教學(xué)更加情景化、生動化，通過聲、光、電的加入，模擬初中閱讀教材中的人物對話、情境等，營造一種更加和諧、有趣的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們白發(fā)地投入到課堂閱讀中去。與此同時，教師通過分小組討論、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到閱讀的快樂，從而達(dá)到快樂語文閱讀教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)。

二、快樂語文閱讀教學(xué)方法與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法之比較

1.教學(xué)主體之間的區(qū)別

對于傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)課堂而言，其教學(xué)主體是語文教師，由語文教師決定怎么教、教什么，這樣的閱讀無論從內(nèi)容上還是方式上都是千篇一律的。初中學(xué)生在傳統(tǒng)的閱讀方式的培養(yǎng)下容易對閱讀本身產(chǎn)生一種厭煩的心理，而強(qiáng)制性的閱讀無法真正打開學(xué)生的閱讀思維，其效率低、范圍窄是通病。

快樂閱讀教學(xué)方法的教學(xué)主體回歸到學(xué)生，提倡由學(xué)生根據(jù)教學(xué)需求，白己選擇喜歡的閱讀材料，提倡課外閱讀與課堂閱讀相結(jié)合。這樣，不僅能夠最大限度地給予學(xué)生閱讀的空間，而且很容易博得學(xué)生的好感，讓他們發(fā)白內(nèi)心地喜歡上閱讀，并從閱讀的過程中體會到前所未有的快樂。

2.教學(xué)方式之間的區(qū)別

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)法一般都是教師在課堂上對文章進(jìn)行分析和教授，同時提出問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，以鞏固學(xué)生對閱讀文章的理解，加深印象。

快樂閱讀教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課外的時間就熟悉閱讀材料，結(jié)合語文教師布置的預(yù)習(xí)問題，對閱讀文章展開自主思考。這個思考的過程不僅能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，回答獨立能夠解決的學(xué)習(xí)問題，還能夠有效激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，并提高課堂閱讀的效率。

3.教學(xué)成效之間的區(qū)別

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一般集中在課堂教學(xué)中，無法約束學(xué)生課余的學(xué)習(xí)情況。尤其有些學(xué)生并不喜歡傳統(tǒng)的課堂閱讀教學(xué)的模式，或者本身沒有產(chǎn)生對閱讀的興趣，因此下課之后主動閱讀的很少?？梢哉f，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法僅僅是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的閱讀，離開了老師的監(jiān)督，閱讀的效率低，成效差。

但是在快樂閱讀教學(xué)法指導(dǎo)下進(jìn)行的初中語文閱讀往往能夠取得良好的教學(xué)效果，這是為什么呢？因為快樂閱讀教學(xué)法能夠更大程度地給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，例如在文言文的閱讀教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的是《史記》中的一個節(jié)選，但是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以拿出一堂課的時間讓學(xué)生來講述《史記》中其他自己了解的故事或者歷史。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在課余時間也積極投入到閱讀中去，從而在課堂閱讀教學(xué)中取得事半功倍的效果。

三、如何在初中語文課堂教學(xué)中實施快樂語文閱讀教學(xué)法

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是實施快樂閱讀教學(xué)法的前提

興趣是閱讀最好的引導(dǎo)者，無論在初中語文閱讀課堂教學(xué)中使用怎樣的教學(xué)方法，首先都應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，這樣才有條件開展下一步的教學(xué)。教師應(yīng)該在導(dǎo)課的設(shè)計中花費更多的心思，利用每堂閱讀課前十分鐘的時間，充分介紹閱讀材料的背景、作者及相關(guān)資料。這些資料的介紹不僅僅是靠語文教師口述的，還可以用圖片、課件、短片等各種形式在課堂閱讀教學(xué)一開始就力求抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生對閱讀課程產(chǎn)生興趣，從而順利地開展接下來的課程。

2.引導(dǎo)學(xué)生建立閱讀審美觀是實現(xiàn)快樂閱讀教學(xué)的重要保障

初中生正處于建立正確的世界觀、價值觀和人生觀的重要階段，他們對于美的認(rèn)識有了自己獨到的見解。針對這一特征，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立正確的閱讀審美觀念。比如為了讓學(xué)生能夠體會到文章中描寫景色的美感，教師可以先在范讀的時候充分融入自己的情感，或者在向?qū)W生描述文章背景的時候用繪聲繪色的語言把它當(dāng)成故事一樣來陳述。雖然這些小小的變化看上去不起眼，但是教師傳達(dá)出的文章中蘊(yùn)含的情感，會讓學(xué)生不自覺地融入到文章的美感之中。關(guān)于學(xué)生閱讀審美的建立，語文教師應(yīng)該充分鼓勵學(xué)生使用自己的語言、表情、體態(tài)等去揣摩作者的內(nèi)心世界，多問問自己是否能夠通過這些美麗的文字對作者的情感感同身受，對文中的美景身臨其境。通過長時間這樣的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在閱讀中直接與“美”的景色、“美”的信息進(jìn)行心靈上的對話，從而引起學(xué)生與閱讀文章之間的共鳴，產(chǎn)生一種由內(nèi)而外的愉悅心情，從而達(dá)到快樂閱讀的教學(xué)目的。

3.鼓勵學(xué)生展示閱讀成果是促進(jìn)學(xué)生接受快樂閱讀法的有效方法

快樂源于分享，語文教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一心理特征，鼓勵學(xué)生在課堂上與同學(xué)們一起分享自己的閱讀成果。在課堂教學(xué)中，教師可以專門開辟出時間段讓學(xué)生互相展示自己課外的閱讀成果，或者是講述自己閱讀的小故事，或者是分享自己閱讀的好書籍。通過這種分享和展示，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自己的閱讀自信心，品嘗到閱讀的喜悅，這也是促進(jìn)學(xué)生接受快樂閱讀法的有效方式之一。除此之外，教師還可以使用角色表演的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中不同角色的特點進(jìn)行情景劇的扮演或者是分角色朗讀。通過增加學(xué)生的參與度，引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂閱讀教學(xué)中，消除學(xué)生對閱讀的枯燥感覺，從而讓閱讀成為學(xué)生感到快樂的事情。