培養(yǎng)學生閱讀能力是一項工程

武佳

閱讀可以豐富一個人的有限人生，涵養(yǎng)一個民族的精神氣質，鑄就一個國家的文化根基。對于學生而言，閱讀是學生獲取知識、習得生存技能的重要途徑。因此提高學生的閱讀能力是語文教學工作的重中之重。

一、提高學生閱讀能力面臨重重問題

當我們直面學生的閱讀時，發(fā)現(xiàn)我們面臨的問題一重又一重。

首先，學生的閱讀量少。為此，我們號召學生讀書，學校每年都要購買大量圖書供學生閱讀，并推薦讀書書目，開展一系列的讀書活動，但是我們發(fā)現(xiàn)收效甚微。原因是學校學生主要是進城務工人員子女，學生回家沒有良好的閱讀環(huán)境，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，再者，一些無效的作業(yè)也擠占了孩子們的讀書時間。為了解決這一問題，我們開始嘗試引入課外閱讀。

可是，在學校也沒有時間讀，怎么辦？于是我們首先選擇了改革語文課堂教學，將“語文主題學習”叢書引入語文課堂，進行海量閱讀。在課堂教學中，刪除煩瑣分析，著重培養(yǎng)學生的閱讀能力，提升學生的學習動力。

可是，我們又遇到了新的問題：面對“語文主題學習”叢書，老師和家長們都反映時間不夠，讀不完。于是，我們繼續(xù)分析查找原因。主要是因為學生閱讀能力差，閱讀速度慢，這是很多學校的學生所面臨的共同問題。有份調查報告談到中國學生的閱讀量與發(fā)達國家相比，相差甚遠，其主要原因就是學生閱讀速度慢?！度绾伍喿x一本書》中曾談到閱讀有四個層次：基礎閱讀（認字）、檢視閱讀（略讀或預讀）、分析閱讀（咀嚼與消化）、主題閱讀（是最主動、最花力氣的一種閱讀，也是最高層次的閱讀）。四個層次是漸進掌握的，上一層次包括下一層次閱讀法。

而學生沒有前幾方面的訓練直接進入主題閱讀，當然會覺得難，時間不夠用，因此，我們就要提高學生的閱讀效率，教會學生加快閱讀速度的方法。

二、將多項科學訓練融入課堂

為此，我們進行了第二項改革，將多項科學訓練融入課堂。比如說我們將注意力訓練、記憶力訓練與提速閱讀的訓練方法融入課堂。課堂上，我們用科學坐姿、定點凝視等方式來提升學生的注意力，通過橫向移動和縱向移動等訓練擴大學生的視野，提高學生的閱讀速度。

當然對于提速閱讀也有人有疑義，認為讀快了，囫圇吞棗，能理解得了嗎？其實，這是個誤解。

常見閱讀方式有朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀、瀏覽、查閱……那么，哪一種閱讀方式更好呢？主要看我們的閱讀目的——閱讀目的不同，所適用的閱讀方式便不同。舉例如下。

這些方法對學生來說都非常重要，我們學校主要采用的是“鯨吞牛食法”。所謂“鯨吞”，指的是泛讀；所謂“牛食”，指的是精讀。如果一味“鯨吞”，會流于膚淺；一味“牛食”，會造成寡聞。這種方法是我國著名散文家秦牧先生的閱讀方法。他通曉古今中外、天文地理，這主要得益于他獨特的讀書方法——“鯨吞牛食法”。

怎樣提升精讀的效果呢？我們發(fā)現(xiàn)學生可以利用思維導圖來理清文章的思路。通過抓關鍵詞來理解文章的內容，還可能將文章的內容復述下來，如果需要背誦的話，那就再讀幾遍文章，自然就背下來了。于是我們將大腦思維導圖等學習工具引入了課堂。

三、營造讀書氛圍，提升學生的閱讀能力

只有以上這些是遠遠不夠的，于是，我們又積極拓展閱讀渠道，開展海量閱讀。學校設立開放式圖書室，為每一個孩子辦理了圖書借閱卡，開架向學生借閱圖書。為了推動孩子們讀書，學校堅持每學年至少購置價值兩萬元的新書，規(guī)定了統(tǒng)一閱讀時間；開展圖書漂流活動，讓有限的書籍流動起來；號召孩子們自購圖書，和書籍成為伙伴；讓每個班級都成為一個小圖書館，讓學生每天與書相伴，使學生在校的每時每刻都受到熏陶，讓師生生活在一個充滿讀書氣息的潛在課堂里，達到潤物細無聲的效果，激發(fā)學生的閱讀興趣。

此外，我們還開設校本課程，教給學生閱讀方法。我們在一、二年級開設了科學閱讀課，低年級主要以識字為主，教會方法，培養(yǎng)閱讀興趣；在中高年級開展提速閱讀，教會學生固定程序閱讀法，因為21世紀的成功者必然是快速閱讀者。

另外，學校還開展多種形式的讀書活動，提升學生的閱讀能力。清晨當你走進遼二小學的時候聽到的就是瑯瑯的讀書聲。我們利用晨讀時間帶領學生閱讀，將時間積零成整，引領學生踏上閱讀快車道。我們根據(jù)學生的年齡特點以及學生的認知發(fā)展水平，制訂了1-6年級閱讀報告卡，讓他們每月精讀一本書，然后撰寫閱讀報告卡。我們還開展美文誦讀和朗讀、作文晉級等比賽活動，以美文的滋養(yǎng)達到陶冶身心的目的。在五、六年級中，凡是有寫小說愿望的孩子可以從校長手中領到一個筆記本。在寫作過程中，老師只告訴孩子們哪些地方寫目錄，哪些地方寫正文，每頁留出空白處以便修改，至于寫什么、怎么寫，完全由孩子們做主。當然，除了小說外，也可以寫詩歌、散文等。

我們非常注重“經(jīng)營”家長。為了得到家長的支持，我們與家長經(jīng)常進行面對面的交流，讓家長了解注意力訓練的方法、提速閱讀的方法以及思維導圖的畫法。讓家長們先清楚我們在做什么，為什么這么做，再從親身體驗中理解這樣做的好處。此外，我們還倡導“親子共讀”活動，將家庭教育與學校教育緊密結合起來，共同為孩子打造一個書聲瑯瑯、書香盈盈的家校環(huán)境。

在推動讀書寫作活動中，很多家長給學校寫了感謝信。二年級2班鄭儒墨的家長說：

寒假里，他非常調皮，不愛寫作業(yè)，我態(tài)度強硬地要求他寫并對他大聲地吼，他坐在書桌前竟然平靜地說：“媽媽，你要心平氣和地說話，平心靜氣地做事，你這樣氣急敗壞地說我，我能心甘情愿地寫嗎？”我當時想：這是我兒子嗎？怎么說話這么有水平！

像這樣不經(jīng)意間帶給我的驚喜還有很多很多，這都是學校開展“語文主題學習”活動、進行海量閱讀后孩子發(fā)生的變化。

四、讀書寫作，碩果喜人

現(xiàn)在，我校學生平均課外閱讀量每年達60萬-100萬字左右，精讀量達8萬字，背誦成語1000條并且能恰當運用。學生的閱讀能力得到了明顯提升后，寫作能力也同步得到了提高。每次在學生們的小練筆中，看到孩子們語出驚人，我們都深深地感到了教育的幸福。

這是我校二年級4班學生燕佳怡寫的一首兒童詩《陽光》。

一縷陽光射進了教室，

灑落在每個同學的臉上，

灑落在每個同學還未及成長的心田上。

灑落在臉上是溫暖，

灑落在心田是甜蜜，

像蜜糖一樣的甜蜜。

雖然，她的兒童詩并不是多么完美，但是二年級的孩子能真誠地抒發(fā)自己的情感，讓我們很感動?，F(xiàn)在我校的學生已經(jīng)以班級為單位開始出作品集，這是我校第一本學生作品集，孩子們自己起了個動聽的名字——《筆尖上的童年》，從他們的語言中，我們看到了閱讀帶給孩子們的成長。在孩子的作品《直路彎路》中，我們看到這樣一段話。

登上人生的頂峰有兩條路：直路和彎路，你可以任意選。其實不用選，親人一定支持你走直路。你永遠走你前輩一模一樣的路，你的前輩，你的前輩的前輩……你的后代，你的后代的后代……你的整個家族，都走一模一樣的路，你見到的永遠是一條路上看得眼球發(fā)綠的景象。

不如重新選條路，在人生中有范兒地走一回。

六年級2班李佳徽同學在《母?！芬晃闹杏梦难晕陌褜δ感５拿篮没貞浾洳卦诹俗蠲赖挠洃浿校簹q月如梭，小學之生活轉瞬即逝，吾將畢業(yè)，常思之。此乃吾研習六年之地，常留戀不舍也。吾輩入學時尚無知，而今將步入初中，啟記憶之相冊，心存感激，吾將永不忘此美好歲月。

六年級l班凡震春同學在《雨》一文中寫遭春雨初至，淅淅瀝瀝，如霧如煙。絲絲細雨灑落于泥中，草木悄悄萌發(fā)。古人云：“春雨貴如油?！蔽崃⒂谕ぶ杏^望，快哉，此真乃難得好雨也！

六年級學生通過海量閱讀，表達能力有了大幅度的提高。課本劇大賽獲得市一等獎，并參加全國比賽；詩朗誦獲得沈陽市第一名。學生的展示得到了許多人的贊許，我們的閱讀經(jīng)驗也在全國的大會上交流。學生變得更加陽光，更加自信。與此同時，學校也得到了社會的認可，千余名參觀者走進了大東區(qū)遼沈街第二小學。

在小學階段培養(yǎng)學生的閱讀能力是一項艱巨而又價值巨大的工程，我們任重而道遠。0-6歲是閱讀的黃金階段，7-12歲是白銀階段，12歲以上就是青銅階段了。白銀期的閱讀引導是一場攻堅戰(zhàn)，只有堅持下去才會看到效果。我們堅信閱讀會成就孩子們的未來，所以，我們會堅持不懈地做下去，讓閱讀成為一種習慣，讓書香盈滿校園，幫助每一個孩子做最好的自己。