論環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展

彭趙旭 閆怡新 李金榮

摘 要： 全校公選課《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》是高校推行環(huán)保教育的重要手段。為了更好地實(shí)現(xiàn)其教學(xué)效果，作者在參照其他教師授課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年來的教學(xué)體會(huì)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面提出一系列具體的教改措施，供相關(guān)同仁在強(qiáng)化教學(xué)效果時(shí)借鑒。

關(guān)鍵詞： 環(huán)境保護(hù) 可持續(xù)發(fā)展 公選課 教學(xué)方法環(huán)境保護(hù)是我國的一項(xiàng)基本國策，可持續(xù)發(fā)展是我國的一項(xiàng)基本戰(zhàn)略。在當(dāng)前資源枯竭、生態(tài)破壞等環(huán)境問題日益突出的背景下，作為未來社會(huì)建設(shè)的主力軍，當(dāng)代大學(xué)生環(huán)保素質(zhì)的高低將對(duì)我國發(fā)展產(chǎn)生重要影響。為了提高大學(xué)生的環(huán)境使命感和環(huán)境意識(shí)，在以拓寬知識(shí)面、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化綜合素質(zhì)為主要目的的全校公選課中開設(shè)《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》，是推進(jìn)環(huán)境教育的有效手段[1]。環(huán)境科學(xué)涉及的學(xué)科范圍非常廣泛，內(nèi)容浩如煙海，而全校公選課一般只有32個(gè)學(xué)時(shí)。如何在有限學(xué)時(shí)里，最大限度地提高學(xué)生的環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面出發(fā)，結(jié)合幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討強(qiáng)化全校公選課《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)效果的方法。

1.教學(xué)內(nèi)容

1.1教材選擇

目前各院校普遍使用的教材，如錢易等主編的《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》，對(duì)基本環(huán)境理論闡述得非常詳細(xì)，但是年代相對(duì)久遠(yuǎn)[2]。而近年來環(huán)境學(xué)科發(fā)展非常迅速，各種新興環(huán)境問題不斷涌現(xiàn)，導(dǎo)致很難選擇到合適的教材。因此建議教師精心準(zhǔn)備教案和課件，把國內(nèi)外環(huán)境學(xué)科最新科學(xué)知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生，推薦相關(guān)專著供課外閱讀，如卡遜的《寂靜的春天》、奧森納的《水的未來》、戈?duì)柕摹峨y以忽視的真相》等，而不采用教材。

1.2內(nèi)容選擇

全校公選課面對(duì)的是來自不同專業(yè)、不同學(xué)年、不同知識(shí)背景的學(xué)生，因此教學(xué)內(nèi)容不能過于專業(yè)化。在內(nèi)容的選擇上，首先應(yīng)注意系統(tǒng)性，雖然知識(shí)點(diǎn)繁多，但這畢竟是課程而不是講座，因此需要根據(jù)授課目的組建合理體系；其次注意實(shí)時(shí)性，授課時(shí)既要選擇經(jīng)典案例，又要結(jié)合近期與環(huán)境相關(guān)的重大事件，增加學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注度；再次要注意可操作性，授課內(nèi)容既要反映環(huán)境保護(hù)發(fā)展的宏觀戰(zhàn)略，又要讓學(xué)生具有可實(shí)踐性。具體來說，筆者建議講授以下幾方面內(nèi)容。

1.2.1當(dāng)代全球環(huán)境的主要問題。通過介紹環(huán)境公害事件產(chǎn)生的原因及其造成的危害，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前環(huán)境問題的嚴(yán)重性，激發(fā)環(huán)境保護(hù)責(zé)任感。

1.2.2環(huán)境問題的基本治理方法。主要包括大氣污染與防治、水污染與防治、固體廢物污染與防治，噪聲、電磁污染與防治，等等，讓學(xué)生了解常見的環(huán)境治理方法。

1.2.3循環(huán)經(jīng)濟(jì)和清潔生產(chǎn)。使學(xué)生了解資源和環(huán)境現(xiàn)狀，采用可持續(xù)發(fā)展性的社會(huì)生產(chǎn)方式。

1.2.4可持續(xù)性消費(fèi)、環(huán)境與健康。這部分與生活密切相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生把環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展理念付諸日常實(shí)踐中。

2.教學(xué)方法

2.1精彩的開場(chǎng)白

全校公選課一般安排在晚上，此時(shí)經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)很疲憊。另外相當(dāng)一部分人抱著拿學(xué)分的態(tài)度，造成聽課興致普遍不高。因此教師如何通過精彩的開場(chǎng)白，在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的關(guān)注度就顯得非常必要[3]?？梢园衙抗?jié)課講授的主要內(nèi)容，結(jié)合近期社會(huì)上發(fā)生的相關(guān)環(huán)境事件闡述出來。深入淺出地交代課程的意義，最好能夠聯(lián)系身邊的日常生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門課的必要性，從而激發(fā)其聽課欲望。教師的語言表達(dá)、人格魅力等因素在其中起的作用很大，課前要做充足準(zhǔn)備，不建議通過點(diǎn)名簽到等硬性方式要求學(xué)生出勤。

2.2豐富的教學(xué)方式

2.2.1多媒體教學(xué)。通過課件、視頻、音樂、板書等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與思考，講授內(nèi)容直觀生動(dòng)，更容易被學(xué)生吸收。制作重點(diǎn)突出、層次分明的課件，再結(jié)合板書、短時(shí)間的視頻，往往可以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。可以推薦相關(guān)環(huán)保電影供學(xué)生課后選擇欣賞，如《難以忽視的真相》、《后天》等，不建議用整堂課播放電影。

2.2.2案例教學(xué)。通過實(shí)踐中的典型事例介紹原理和知識(shí)，給學(xué)生以直觀真實(shí)的感受，潛移默化地理解相關(guān)的環(huán)境知識(shí)[4]。如講解大氣污染時(shí)介紹2013年深秋哈爾濱重度霧霾事件、講解核污染時(shí)介紹2011年日本福島核泄漏事件、講解全球氣候問題時(shí)介紹2009年哥本哈根氣候大會(huì)，等等。實(shí)現(xiàn)理想的案例教學(xué)效果，離不開教師豐富的知識(shí)面，到位的歸納總結(jié)能力，以及良好的課堂氣氛掌技巧，這需要平日里廣泛的積淀及充足的課前準(zhǔn)備。

2.2.3互動(dòng)式教學(xué)。全校公選課定位于素質(zhì)教育，而不是專業(yè)教育，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)[5]。課堂上運(yùn)用提問方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在教學(xué)中適當(dāng)引出一些啟發(fā)式問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度全面看待問題。組織學(xué)生課后在校園里開展少量環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，整理成調(diào)研報(bào)告在課堂上進(jìn)行分組討論，通過親身實(shí)踐感受身邊的環(huán)境問題。

2.2.4專題式教學(xué)。一節(jié)課以某個(gè)專題為核心展開，如三峽工程與環(huán)境保護(hù)、南水北調(diào)與環(huán)境保護(hù)等。通過全面介紹和分析，加深學(xué)生對(duì)該專題的理解，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

2.2.5團(tuán)隊(duì)式教學(xué)。組建一支具有不同教育背景的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每位教師承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.考核方式

作為涵蓋內(nèi)容豐富的一門全校公選課，只通過期末試卷考核的話有失全面，建議通過平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)共同考核。

平時(shí)成績(jī)占30%～50%。由平時(shí)出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成等組成。其中平時(shí)出勤可以通過提交寫有個(gè)人信息小紙條的形式，而不建議占用課堂時(shí)間點(diǎn)名。課堂表現(xiàn)主要參考回答問題、討論問題時(shí)的積極性與合理性。期末成績(jī)可50%～70%，通過撰寫論文和專題報(bào)告等方式考核。為了防止學(xué)生在網(wǎng)上下載論文蒙混過關(guān)，教師可以設(shè)置一些帶有本校特色的環(huán)境問題，要求學(xué)生寫出自己的見解。對(duì)于專題報(bào)告，可以要求學(xué)生制作一個(gè)十分鐘左右的ppt，介紹某個(gè)自己感興趣的環(huán)境問題，或者家鄉(xiāng)的環(huán)保事件，等等。

4.結(jié)語

高校環(huán)保意識(shí)教育的責(zé)任重大，開設(shè)全校公選課《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》是進(jìn)行環(huán)保教育的重要途徑。筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面出發(fā)，提出了強(qiáng)化該門課教學(xué)效果的具體措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]張旋，姜洪雷，孫立芹.基于大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的通識(shí)選修課教學(xué)模式的創(chuàng)新—以《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》為例[J].中國校外教育，2014，4（12）：75-77.

[2]馮開禹.《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》教材評(píng)述[J].2009，11（2）：41-44.

[3]宋燁.淺談《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》公選課的教學(xué)策略[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2014，22（2）：300-302.

[4]楊淑萍.案例教學(xué)法在《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，20（5）：92-94.

[5]羅國芝.高?！董h(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》課程教學(xué)[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，10（29）：222-223.

基金項(xiàng)目：鄭州大學(xué)2014年度校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目——基于生態(tài)文明建設(shè)的高校環(huán)境教育的改革與實(shí)踐（2014XJGLX091）。