交互式電子白板在高中地理教學中的應用與研究

付延菁

摘 要： 本文通過分析交互式電子白板的特有功能及重要性，介紹交互式電子白板在高中地理教學中的應用，并闡述交互式電子白板在高中地理教學中存在的問題，以期為交互式電子白板在高中地理教學中的應用提供理論支持。

關鍵詞： 高中地理 交互式電子白板 教學應用引言

交互式電子白板是一種將黑板與多媒體技術融為一體的全新技術，實現(xiàn)了地理教學與信息技術的整合。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，交互式電子白板在高中地理教學中得到了一定應用，并為課堂上教師的教和學生的學搭建了交流平臺。諸多教師已對電子白板在地理教學中所起的作用有清晰認識，并對其研究。筆者在前人的基礎上，深入探析電子白板的特有功能及其在高中地理教學中所起的作用，并進一步探討使用中存在的問題，以期為交互式電子白板在高中地理教學中的更好應用提供理論支持。

1.交互式電子白板特有功

1.1遮罩與拉幕功能。電子白板提供的遮罩功能，使屏幕上的內容進行暫時遮蔽，也可逐步展示預設好的信息，極大地方便教師的教和學生的學。拉幕功能創(chuàng)造出的神秘色彩，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，有效地激發(fā)高中生的好奇心，對新知識的鞏固也有積極作用。

1.2聚光燈功能。聚光燈能突出屏幕上的特定區(qū)域，使其他區(qū)域呈現(xiàn)灰色陰影狀態(tài)，依此提高學生興趣，調動學生的學習積極性。此功能對于突出和強調學習重點，引起學生對某一知識點的高度重視具有良好效果。

1.3放大鏡功能。教學過程中難免遇到白板屏幕上的有些文字、圖片等顯示的很小，學生看不清等情況，此時就可以使用白板自帶的放大鏡。它能夠使重點放大，凸顯關鍵，這樣更加加深學生對此知識點的學習與理解。

2.交互式電子白板在初中地理教學中的作用

2.1充分調動學生多種感官，提高學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的地理教學過程中，教師往往憑借蒼白無力的語言和幾張簡單的地理掛圖來帶領學生“瀏覽”各地美麗的自然風光，介紹各地復雜的地形地貌。這些靜態(tài)的教學手段很難激發(fā)學生的興趣，教學效果可想而知。在課堂教學中使用電子白板，充分調動學生多感官，吸引學生的注意，使得原來比較枯燥的地理知識轉變得生動形象，使抽象的知識變得具體，大大激發(fā)學生的學習興趣，同時在豐富學生的情感體驗、活躍課堂氛圍、優(yōu)化課堂教學結構等方面都有積極意義。

2.2呈現(xiàn)動態(tài)課堂，提高課件的質量。傳統(tǒng)的多媒體課件內容不能隨時修改，只承擔演示功能，導致師生交流少，一定程度上降低了課堂教學效率。而電子白板的應用，使教師在教學過程中根據(jù)講解的需要，邊講邊寫，學生也可以參與其中。為師生在教學過程中的互動和參與提供極大方便，同時教師可免受粉塵對健康的危害。

2.3有效突破課堂教學的重難點，實現(xiàn)對學生的人文教育。電子白板的使用可以很大程度上有效突破高中地理教學中的重難點知識，將知識化抽象為具體，以達到對知識點的有效掌握。比如在講授長江流經(jīng)的省級行政區(qū)時，可運用電子白板重新著色、閃亮突出長江發(fā)源于青海省，經(jīng)過哪些省份，最后在上海市注入東海。介紹長江及黃河的上、中、下游的劃分也可以閃爍出其各分界點所在的位置，使“沉默”的知識活起來，有助于學生的理解與掌握，順利突破教學難點。在地理課堂上，可以利用播放視頻、展示圖片的形式向學生展示世界各地的風土人情，這樣可以擴大學生的視野，以達到對地理學科的深層次認識。

2.4有助于教師及時做好課后總結和反思?？偨Y和反思是有針對性地提高教學質量的重要手段。利用電子白板的保存功能能夠把課堂的操作記錄保存下來，必要時回放教學過程，方便教師尋找課堂中的優(yōu)點與不足，發(fā)現(xiàn)學生的弱點，并及時開展教學反饋。因此，教師要充分發(fā)揮電子白板的功能優(yōu)勢，及時進行教學總結和反思，更好地改進教學。

3.目前使用過程中應注意的問題

3.1體現(xiàn)學生的主體地位。教師要根據(jù)每節(jié)課的具體內容安排是否使用電子白板教學及如何使用。在使用過程中，要注意度的把握，使電子白板的使用恰到好處，而不是一味地進行“滿堂電”的教學。教師還要加強對課堂的把握，在電子白板教學中仍然要發(fā)揮自身主導作用，而不讓本末倒置，否則會取得相反效果。教師是電子白板主要的使用者，但同時必須尊重學生的主體地位，形成一種以教師為主導、學生為主體的課堂模式。這就需要教師轉變教學理念，不能一味地講，放心主動地讓學生到白板上進行書寫、繪畫、擦除等基本的白板操作，讓學生參與課堂活動，共同打造師生共同參與、高效有序的課堂。

3.2教師要加強電子白板的熟練使用。電子白板的工具較多，多級菜單、各種工具之間轉換比較麻煩，熟練操作較不容易，尤其對教齡較長的老教師。如若不練使用電子白板，則很有可能因為教師對某個功能的不熟練使得課堂教學出現(xiàn)暫?，F(xiàn)象，浪費課堂時間。針對這種情況，筆者認為有以下解決途徑：（1）從電子白板廠家角度出發(fā)，應在向學校推廣電子白板的時候組織講師對學校教師進行培訓，因為這些講師都是熟練操作白板的人員，由他們對學校教師進行培訓比較符合實際情況；（2）通過學?；蚴瞧渌逃M織，對教師進行一定的電子白板使用培訓，提高教師上手速度。同時，為提高教師的教學技能，可以定期地舉辦關于電子白板的教學比賽，加強教師之間知識的交流，以期達到熟練使用電子白板的目的。

3.3完善資源庫。電子白板自帶的資源庫并電子白板自帶的資源庫并不充足，像有些地圖、天氣與氣候等資源庫所提供的圖片，內容簡單，類型單一。教師在進行教學活動的時候，應根據(jù)自己的教學需求直接添加資源，構建本地資源庫，以此對電子白板系統(tǒng)自帶的資源庫進行完善。

結語

交互式電子白板確實具有許多獨特的功能，遠遠地超過傳統(tǒng)多媒體帶給我們的效果，但如何讓交互式電子白板更好地在教育領域發(fā)揮它的功能，如何讓其與地理學科更好地結合？這些問題值得深思，值得我們探究并找到解決問題的方法。

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