淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

羅惟霞

我國(guó)新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合新課程改革的要求，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，摒棄傳統(tǒng)的一言堂、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，采用多種新穎的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。在此，筆者主要針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的弊端分析

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，依然有部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)工作，其具有較大的弊端。第一，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全失。由于小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科難度較大，知識(shí)非常抽象，加之小學(xué)生沒(méi)有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也沒(méi)有掌握一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，在課堂學(xué)習(xí)中，教師單純地進(jìn)行知識(shí)的講授，導(dǎo)致課堂教學(xué)非?？菰铮n堂教學(xué)氣氛沉重，學(xué)生在此種環(huán)境下學(xué)習(xí)非常的被動(dòng)，嚴(yán)重的影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常不利；第二，影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較多，內(nèi)容較為龐雜，但是課時(shí)非常有限，進(jìn)而課堂教學(xué)效率就決定了學(xué)生是否能夠最大程度的掌握更多的知識(shí)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師單純的采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生與教師配合度不高，課堂上無(wú)法集中注意力，經(jīng)常溜號(hào)，嚴(yán)重的影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.啟發(fā)式教學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的時(shí)候，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。而啟發(fā)式教學(xué)法恰恰相反，教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生是處于主動(dòng)狀態(tài)的，進(jìn)而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所謂的啟發(fā)式教學(xué)主要就是指，在教學(xué)中，教師根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生能夠按照教師的思路一步一步地理解知識(shí)，而學(xué)生在此過(guò)程中，會(huì)進(jìn)行高度的思考，進(jìn)而學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度也更加的深刻，學(xué)習(xí)效果更好。因此，教師應(yīng)將啟發(fā)式教學(xué)法有效的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如，在進(jìn)行“圓柱與圓錐”的教學(xué)中，教師要求學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，討論這兩個(gè)物體的區(qū)別，在學(xué)生討論完之后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，對(duì)圓柱體與圓錐體的區(qū)別進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生能夠快速的掌握?qǐng)A柱與圓錐的區(qū)別，進(jìn)而更全面的掌握相應(yīng)的知識(shí)。例如，在認(rèn)識(shí)人民幣的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行探討，并由教師進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，如，引導(dǎo)學(xué)生用人民幣買(mǎi)水果，而水果的價(jià)格教師應(yīng)事先告訴學(xué)生，這樣就可以讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的認(rèn)識(shí)去實(shí)踐，從而更好的認(rèn)識(shí)人民幣。

2.問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法

顧名思義，問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法主要就是指在教學(xué)中教師利用問(wèn)題引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式掌握知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，具體應(yīng)做如下幾個(gè)方面的努力。第一，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)結(jié)合本堂上的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，將本堂課的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)融入到問(wèn)題中，學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題掌握知識(shí)；第二，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有一定的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第三，在問(wèn)題引導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)的幫助學(xué)生解決無(wú)法解決的問(wèn)題，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

3.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教師將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且按照20%優(yōu)等生、50%中等生以及30%后進(jìn)生的比例進(jìn)行分組，在分組結(jié)束后，為小組學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性，學(xué)生在此種環(huán)境下學(xué)習(xí)更加的輕松。例如，在進(jìn)行“四則運(yùn)算”的教學(xué)中，其教學(xué)的重點(diǎn)就是掌握四則運(yùn)算的規(guī)律，提高學(xué)生的四則運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確率。因此，教師可以給每個(gè)小組布置100道四則運(yùn)算題目，小組成員分工合作，完成這100道運(yùn)算題目，最后完成的最快和最準(zhǔn)確的小組可獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)?？梢?jiàn)，采用小組合作學(xué)習(xí)法，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（作者單位：江西于都縣明德小學(xué)）