文化輻射，課堂的助推器

范從芹

《辭?！方忉?，數(shù)學是一門研究數(shù)量關系與空間結構的科學。延伸到小學階段數(shù)學教學的范疇中來，數(shù)學文化有著更廣泛的意義，它包括研究真理過程中的探索之美，數(shù)學家不屈不撓、永不放棄的精神之美等內(nèi)容。將數(shù)學文化滲透到課堂中來，無論對提升課堂教學效率，抑或促進小學生陽光、健康地成長，都有著積極、深遠的作用和影響。

一、深入探索，提升自身文化素養(yǎng)

學生能成為什么樣的人，很大一部分原因取決于老師的教學方法與文化內(nèi)涵。這就要求教師在平時要不斷地豐富自身的文化素養(yǎng)，時刻謹記以生為本的教學理念，致力于學生的全面發(fā)展。新課程背景下，我們要不斷地探索與改進，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。為此，我們要不斷地豐富我們的思想品行與文化素養(yǎng)，盡到我們應盡的責任與義務，將數(shù)學知識的精華源源不斷地輸送給學生。

例如，在“軸對稱圖形”的教學過程中，將它們像詩一樣描繪出來：“在對稱圖形的世界里，我國莊嚴肅穆的故宮，飽含著中國人民智慧的木質結構，黃琉璃瓦頂、青白石底座，就像一幅金碧輝煌的彩畫，令人如癡如醉，似夢似幻。而在大自然中，軸對稱圖形依舊無處不在，看那天空中翱翔的白鴿；花叢中翩翩起舞的蝴蝶；在金色的季節(jié)里翩然墜地的葉子，哪一個沒昭示著大自然中的智慧與魅力?；蛟S大家仔細觀察觀察你們身邊，看看交給你們許多知識的課本，你們身下做的椅子和前邊陪伴你們學習的課桌，處處都可以感受到軸對稱圖形的美……”同時，我還精心制作了多媒體課件，一張一張地播放相應的圖片，再加上優(yōu)美的樂曲旋律，每個學生都沉醉其中，被數(shù)學文化的魅力深深折服。

教師教給學生的不僅僅是數(shù)學方面淺顯的知識，還要將博大精深的數(shù)學文化滲透到我們的教學中。從而提高學生的學習興趣與積極性，真正的貫徹以生為本的教學理念。

二、把握時機，發(fā)揮教材文化特征

最新出版的蘇教版教材非常注重對學生進行數(shù)學文化的培養(yǎng)，增加了許多吸引學生興趣的知識板塊，向學生介紹了一些數(shù)學家、數(shù)學史上的趣事，有效地擴展了學生的知識面。教學過程中，我們要把握時機，發(fā)揮教材文化特征，引導學生體會數(shù)學在人類發(fā)展史上的重要作用，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，提升其探索數(shù)學文化的積極性。

例如，在小學數(shù)學課本中有一個名為“你知道嗎？”的學習板塊，就是專門為學生了解數(shù)學文化而打造的。例如，在學生學習“平行四邊形”時，教材上向學生介紹了七巧板的由來，學生都提出心中的疑惑，被古人敢于創(chuàng)新、積極探索的精神所震撼。又如，學習“時、分、秒”的課堂上，教材向學生展示了古人用來計算時間的工具——刻漏，大家都對其產(chǎn)生了濃厚的興趣。我用視頻資料解開了大家的疑惑，讓大家體會了古人用刻漏記錄時間的整個過程，大家再一次被古人的智慧所折服。

在小學數(shù)學利用教材教學的過程中，我們應該抓住教材給我們的便利條件，深入地引導學生去發(fā)掘數(shù)學的文化內(nèi)涵，從而提升整個數(shù)學課堂的效率，提高學生學習的主動性。

三、多元教學，凸顯課堂文化屬性

長期以來，在學生的心中，數(shù)學就是一門非?？菰锏膶W科，每天都跟死板的定理、法則、公式打交道，枯燥乏味一直以來都是數(shù)學老師教數(shù)學、學生學數(shù)學面臨的代名詞。事實上，數(shù)學有它特有的淵博的文化內(nèi)涵，不過是教師過于注重學生對數(shù)學知識的吸收程度，以及自己的教學成績，忽視了學生的興趣與需求，桎梏了學生的思維發(fā)展與學習動力。為此，我們要積極開展多元教學，凸顯數(shù)學課堂的文化屬性，讓小學數(shù)學課堂古色古香、魅力無限。

例如，學習分數(shù)時，我向大家提問“現(xiàn)在，請大家發(fā)散自己的思維，如果是你創(chuàng)造了分數(shù)，你會用什么樣的方式來表示呢？”生1：假如在表示4分之3時，我會在兩個數(shù)中間加一條橫線來表示：“4-3”。生2：我會用括號，就像：“4（3）”。生3：我可能會加句號：“4。3”……教師總結：現(xiàn)在所使用的表示方法最實用、最方便。

數(shù)學最內(nèi)在的魅力就是數(shù)學思維，教學過程中，我們要善于利用數(shù)學的這種文化屬性，讓學生在數(shù)學課堂上真正的體會到思維的快樂，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與探索精神，告別枯燥無趣的數(shù)學課堂。

總之，數(shù)學是集人類文明與智慧一身的一門學科，是一種可以改變?nèi)祟愃枷肫焚|與行為意識的存在，而不僅僅是一種知識和能力的體現(xiàn)。新課程背景下，教師在傳授學生知識的同時，進行數(shù)學文化的滲透，讓數(shù)學文化成為數(shù)學課堂的助推器。

（作者單位：江蘇海安縣城東鎮(zhèn)西場小學）