創(chuàng)設(shè)生活化情境，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

趙容翠

小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有眾多契合點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)生活化，能夠快速激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促使課堂教學(xué)向更理性、更健康方向發(fā)展。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，其實(shí)是一種模擬生活，這樣可以營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的思維探索活動(dòng)。

一、導(dǎo)入情境，鏈接學(xué)生生活體驗(yàn)

小學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)，對(duì)外界事物充滿好奇心，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入階段，教師利用多種手段創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活教學(xué)情境，能夠順利鏈接學(xué)生生活體驗(yàn)，形成重要學(xué)習(xí)活力激發(fā)點(diǎn)。教師生動(dòng)陳述、故事導(dǎo)入、設(shè)計(jì)謎語(yǔ)、引入游戲、觀看視頻等，都可以為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果教師能夠利用多媒體展示相關(guān)圖片、照片、視頻、動(dòng)畫、音頻、文字等材料信息，也能夠激活課堂學(xué)習(xí)氣氛。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來，其關(guān)注力就會(huì)保持，想象力豐富了，學(xué)習(xí)效果自然提升。因此，教師要對(duì)學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)有深入了解，掌握學(xué)生生活維度，在生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)才能應(yīng)用自如。

例如，在學(xué)習(xí)“垂線與平行線”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體展示一幅幅城市夜景圖片，并設(shè)計(jì)問題：這個(gè)城市夜景美不美？你感覺它美在哪里？這些燈光呈現(xiàn)什么形狀？學(xué)生觀看圖片時(shí)，都被這精美的景色所感染，紛紛猜測(cè)是哪個(gè)城市。對(duì)教師提出的問題，也產(chǎn)生濃厚興趣，經(jīng)過討論很快給出答案。教師此時(shí)引出課題：垂線與平行線。然后聯(lián)系多媒體展示圖片，先從射線進(jìn)入，學(xué)生很自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。很顯然，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)利用多媒體展示夜色美景，已經(jīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了生活化教學(xué)情境，學(xué)生對(duì)圖片反映出來的信息有探索欲望，數(shù)學(xué)相關(guān)認(rèn)知也順利展開。不管學(xué)生生活在哪里，對(duì)城市夜色美景都有敏感體驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)生活教學(xué)情境，形成重要視覺沖擊，教學(xué)突破口自然打開。

二、舉例情境，接軌學(xué)生生活認(rèn)知

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要列舉一些實(shí)例進(jìn)行典范解讀，為學(xué)生準(zhǔn)備示范榜樣，學(xué)生方可以舉一反三，逐漸形成數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，要將教材學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生最終要走向社會(huì)，在課堂中體現(xiàn)社會(huì)生活相關(guān)內(nèi)容，這也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然追求。學(xué)生對(duì)生活化的教學(xué)實(shí)例有一定認(rèn)知基礎(chǔ)，接受起來更方便、更直接。特別是直觀性更強(qiáng)的教學(xué)情境，能夠促使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入到生活認(rèn)知之中，并在不斷探索中形成嶄新數(shù)學(xué)認(rèn)知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，“升和毫升”學(xué)習(xí)時(shí)，教師拿出兩個(gè)大小差不多的杯子，讓學(xué)生猜測(cè)哪一個(gè)容量比較大一些，學(xué)生眾說紛紜，教師讓學(xué)生想法驗(yàn)證自己的猜測(cè)。有學(xué)生說裝水進(jìn)行比較，也有學(xué)生說裝沙子稱量一下。教師采用了學(xué)生給出的方法。先用一個(gè)杯子裝滿水，然后向兩個(gè)杯子中傾倒，結(jié)果杯子沒有裝滿。通過這個(gè)實(shí)例驗(yàn)證了學(xué)生猜測(cè)，對(duì)杯子容量有了一定認(rèn)知。教師順勢(shì)引入“升和毫升”相關(guān)概念。從這個(gè)教學(xué)案例中不難看出，教師讓學(xué)生猜測(cè)杯子的大小，是借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。學(xué)生猜測(cè)出現(xiàn)分歧，利用裝水進(jìn)行驗(yàn)證，這也是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果。從具體操作中，學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知得以強(qiáng)化，學(xué)習(xí)自然順暢進(jìn)行。

三、訓(xùn)練情境，啟動(dòng)學(xué)生生活思維

數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)中進(jìn)行生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能夠提升學(xué)生課堂訓(xùn)練積極性。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該首當(dāng)其沖，由于教師存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)只能通過加大數(shù)學(xué)訓(xùn)練力度，布置海量數(shù)學(xué)訓(xùn)練任務(wù)已然成為一些教師的普遍做法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的確需要配合課堂訓(xùn)練，但題海戰(zhàn)術(shù)絕對(duì)不符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，也與新課改精神相背離。教師要注意在訓(xùn)練設(shè)計(jì)之中引入學(xué)生生活化內(nèi)容，促使學(xué)生養(yǎng)成生活數(shù)學(xué)觀念，在學(xué)習(xí)中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)。這樣在實(shí)際訓(xùn)練中再現(xiàn)生活、在學(xué)生生活中驗(yàn)證數(shù)學(xué)，自然能夠大幅度提升學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)添加了一些生活方面內(nèi)容。如大家都要穿校服，可每一個(gè)人身高胖瘦不一，肯定不能每個(gè)人都有一個(gè)專門的尺寸，如何來解決這個(gè)問題呢？我們?cè)顼埗汲孕┦裁茨?？大家都來說說。每一個(gè)人都有自己的口味，如果你是廚師，該如何進(jìn)行調(diào)配呢？每次考試教師都要做成績(jī)分析，現(xiàn)在有一份成績(jī)表，請(qǐng)你幫助老師進(jìn)行成績(jī)分段分析。諸如此類的內(nèi)容，都是學(xué)生非常熟悉的。學(xué)生在具體操作訓(xùn)練時(shí)，不僅有學(xué)習(xí)的興趣，也可以在具體操作實(shí)踐中自覺形成學(xué)力。

生活化數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活的銜接，為學(xué)生學(xué)習(xí)思維啟動(dòng)增加強(qiáng)勁動(dòng)力。在課堂教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，都有重要幫助作用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，正是新課改精神的重要體現(xiàn)。■

（作者單位：江蘇建湖縣寶塔鎮(zhèn)中心小學(xué)）