運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)知識(shí)提高中小學(xué)生語(yǔ)文能力

辛穎

[摘 ? 要] 語(yǔ)文教學(xué)是中小學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是基礎(chǔ)教育最重要的組成部分。筆者強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。文章分別從語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)用幾個(gè)角度舉例說(shuō)明運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，進(jìn)而闡述語(yǔ)言學(xué)對(duì)中小學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的重要性。

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)言學(xué);語(yǔ)文能力

當(dāng)前的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效并不理想，主要是因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)太過(guò)強(qiáng)調(diào)文學(xué)而忽視了語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)知識(shí)。從“語(yǔ)文”這個(gè)名稱(chēng)就可以看得出來(lái)，語(yǔ)言和文學(xué)是并列的，并且“語(yǔ)言”排在前面。要能理解和運(yùn)用語(yǔ)言，才可能創(chuàng)造和欣賞文學(xué)，而如何理解和運(yùn)用語(yǔ)言，這正是語(yǔ)言學(xué)范疇的內(nèi)容。筆者主要結(jié)合實(shí)例談?wù)勗鰪?qiáng)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的教學(xué)對(duì)提高語(yǔ)文能力的幫助。

一、語(yǔ)言學(xué)含義

語(yǔ)言學(xué)就是研究語(yǔ)言的學(xué)科，它的基本任務(wù)就是要弄清楚語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和演變規(guī)律。語(yǔ)言學(xué)有助于學(xué)生了解語(yǔ)言的規(guī)律，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言并運(yùn)用。研究語(yǔ)言的每一個(gè)要素都可以形成一個(gè)獨(dú)立的下位學(xué)科。一般認(rèn)為語(yǔ)言包含語(yǔ)音、語(yǔ)義、詞匯和語(yǔ)法幾大要素。所以語(yǔ)言學(xué)的核心內(nèi)容就是語(yǔ)音學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、詞匯學(xué)和語(yǔ)法學(xué)，再加上語(yǔ)言是在具體的使用中得以存在的，語(yǔ)言的使用涉及到語(yǔ)用學(xué)。筆者將從這幾個(gè)方面來(lái)談?wù)務(wù)Z言學(xué)與語(yǔ)文能力的關(guān)系，運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)知識(shí)來(lái)提高中小學(xué)生語(yǔ)文能力。

二、運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)知識(shí)來(lái)提高語(yǔ)文能力

1.語(yǔ)音學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教學(xué)中也包含了語(yǔ)音的部分，小學(xué)語(yǔ)文中的拼音實(shí)際就是語(yǔ)音學(xué)的內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有語(yǔ)音學(xué)的這個(gè)概念。如果給學(xué)生適當(dāng)傳授點(diǎn)語(yǔ)音學(xué)的知識(shí)，學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)事倍功半，尤其是對(duì)于方言區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是南方地區(qū)的學(xué)生，其母語(yǔ)方言的語(yǔ)音系統(tǒng)跟普通話(huà)是有很大差別的，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)普通話(huà)語(yǔ)音的時(shí)候往往難度要更大一些。

適當(dāng)講解音系上的對(duì)應(yīng)規(guī)律，比如普通話(huà)聲母z、c、s和g、k、h都不能和i、ü或者以i、ü起頭的韻母相拼，但是在有的方言里面是可以的。這也是方言區(qū)的學(xué)生容易搞混的地方，教師應(yīng)告訴學(xué)生普通話(huà)中i、ü或者以i、ü起頭的韻母只能跟j、q、x相拼，所以當(dāng)遇到本土方言里面z、c、s和g、k、h跟i、ü或者以i、ü起頭的韻母相拼的時(shí)候把聲母改成j、q、x就可以了，學(xué)生就能知道怎么把本土方言中的音同普通話(huà)相對(duì)應(yīng)起來(lái)。這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)容易得多，效率也會(huì)高很多。

2.語(yǔ)義學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)

語(yǔ)義學(xué)這個(gè)概念其實(shí)本身就比較復(fù)雜，根據(jù)不同的研究對(duì)象和研究范疇，它有不同的涵義。大致上可以分為四種：A. 語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)義學(xué)，是語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，它研究詞語(yǔ)的意義和意義的變化及其變化的原因和規(guī)律，比如詞與詞之間的語(yǔ)義關(guān)系、語(yǔ)義與句法結(jié)構(gòu)的關(guān)系等。B.邏輯學(xué)的語(yǔ)義學(xué)，也就是邏輯語(yǔ)義學(xué)，它研究形式化語(yǔ)言中的指示、真實(shí)和可滿(mǎn)足等問(wèn)題。C.哲學(xué)的語(yǔ)義學(xué)，也就是語(yǔ)義哲學(xué)，它是一些哲學(xué)流派，主張語(yǔ)言是哲學(xué)分析的唯一對(duì)象或主要對(duì)象。D.普通語(yǔ)義學(xué)，其目的是要“根除人們?cè)谒枷胫械闹囌`”。

學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的一些句子有問(wèn)題，但是問(wèn)題在哪里，該怎么去跟學(xué)生解釋才能讓他們更好地明白，以便下次不再犯同樣的錯(cuò)誤，這就需要用到語(yǔ)義學(xué)的知識(shí)。例如：今天我們學(xué)校來(lái)了兩個(gè)大學(xué)的教授。這個(gè)句子是有歧義的，第一種理解可以是“今天我們學(xué)校來(lái)了兩個(gè)不同大學(xué)的教授”，第二種理解是“今天我們學(xué)校來(lái)了兩個(gè)同一個(gè)大學(xué)的教授”。這是什么原因造成的呢？原來(lái)是因?yàn)椤皟蓚€(gè)”的語(yǔ)義指向不同造成的，第一種理解的“兩個(gè)”指向“大學(xué)”，而第二種理解的“兩個(gè)”指向“教授”。那怎樣才能消解這種歧義呢？若我們要表達(dá)第一種意思，就可以把“兩個(gè)”改成“兩所”，因?yàn)椤皟伤钡恼Z(yǔ)義就只能指向“大學(xué)”了。若要表達(dá)第二種意思，就可以把“兩個(gè)”改成“兩位”，因?yàn)椤皟晌弧钡恼Z(yǔ)義也只能指向“教授”。這樣就不會(huì)再產(chǎn)生歧義了。

3.語(yǔ)法學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)

語(yǔ)法學(xué)就是研究和描寫(xiě)語(yǔ)法規(guī)律的科學(xué)，是對(duì)客觀存在的語(yǔ)法系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和說(shuō)明。那什么是語(yǔ)法呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是遣詞造句所要遵循的規(guī)則，說(shuō)得專(zhuān)業(yè)一些就是“語(yǔ)法是一種語(yǔ)言中由小的音義結(jié)合體組合成大的音義結(jié)合體所依據(jù)的一套規(guī)則”。通俗一點(diǎn)就是語(yǔ)法是詞、短語(yǔ)和句子等語(yǔ)言單位的結(jié)構(gòu)規(guī)律。語(yǔ)法規(guī)則是直接影響到遣詞造句的，所以對(duì)語(yǔ)法的掌握程度直接反映了語(yǔ)文能力的高低。

舉例說(shuō)明：照片放大了一點(diǎn)兒。這個(gè)句子其實(shí)也是有歧義的，而歧義產(chǎn)生的原因則是由于結(jié)構(gòu)層次不一樣造成的。第一種意思是“照片放得過(guò)于大了”，它的結(jié)構(gòu)層次分為：第一層“照片”和“放大了一點(diǎn)兒”構(gòu)成主謂關(guān)系，第二層“放”和“大了一點(diǎn)兒”構(gòu)成述補(bǔ)關(guān)系，第三層“大了”和“一點(diǎn)兒”構(gòu)成述補(bǔ)關(guān)系。第二種意思是“照片只是放大了一點(diǎn)，不是很多”，它的結(jié)構(gòu)層次分為：第一層“照片”和“放大了一點(diǎn)兒”構(gòu)成主謂關(guān)系，第二層“放大”和“一點(diǎn)兒”構(gòu)成述補(bǔ)關(guān)系，第三層“放”和“大”構(gòu)成述補(bǔ)關(guān)系。這兩種意思的差異最關(guān)鍵的地方就在第二個(gè)層次的劃分是不一樣的，從而造成了兩種不同的意思。

如果學(xué)生能夠利用相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)分析類(lèi)似的例子，那么他們就能判斷一個(gè)句子的好壞，同時(shí)也可以避免寫(xiě)出有歧義的句子。

4.語(yǔ)用學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)

語(yǔ)用學(xué)是研究語(yǔ)言使用者將語(yǔ)句和恰當(dāng)使用該語(yǔ)句的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)的能力。從這個(gè)定義我們可以看得出來(lái)，其實(shí)語(yǔ)用是反映一個(gè)人語(yǔ)言運(yùn)用能力的，這個(gè)正好是語(yǔ)文能力的體現(xiàn)。語(yǔ)用學(xué)同語(yǔ)法學(xué)的不同之處是語(yǔ)用研究是動(dòng)態(tài)的，而語(yǔ)法研究是靜態(tài)的。如果我們能適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生一些語(yǔ)用學(xué)知識(shí)的話(huà)，他們就能更好地運(yùn)用語(yǔ)言以達(dá)到更好的交際效果。

人與人之間的交際都必須遵守一些原則，這些原則就是語(yǔ)用學(xué)中的“會(huì)話(huà)原則”，如合作原則和禮貌原則等。合作原則是交際雙方必須共同遵守的一條最基本的原則，包括以下四個(gè)方面：A.量的準(zhǔn)則。你說(shuō)的話(huà)應(yīng)當(dāng)包含對(duì)方所需要的信息內(nèi)容，你所說(shuō)的話(huà)不應(yīng)包含超出對(duì)方所需要的內(nèi)容。B.質(zhì)的準(zhǔn)則。即應(yīng)努力使你所說(shuō)的話(huà)是真實(shí)的，不要說(shuō)你相信是虛假的話(huà)，不要說(shuō)你缺乏足夠證據(jù)的話(huà)。C.關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則。你所說(shuō)的話(huà)必須有關(guān)聯(lián)。D.方式準(zhǔn)則。說(shuō)話(huà)要清楚明白，盡量避免晦澀的表達(dá)和歧義，要簡(jiǎn)練、井井有條。

如果對(duì)話(huà)雙方有一方違背這些原則，那么交際就無(wú)法進(jìn)行下去。但是故意違反這些原則，而且聽(tīng)話(huà)的人也能覺(jué)察和理解這些是故意違反的話(huà)，那這就是話(huà)里有話(huà)，或者說(shuō)有弦外之音了，這也叫“會(huì)話(huà)含義”。在日常交際的時(shí)候應(yīng)適當(dāng)?shù)刂圃煲恍┻@樣的會(huì)話(huà)含義或者能夠理解這樣的會(huì)話(huà)含義。

例如有個(gè)同學(xué)走進(jìn)教室之后，看到窗子是開(kāi)著的，于是他對(duì)窗子邊上的同學(xué)說(shuō)：“今天風(fēng)很大，好冷啊?！边@里故意違背了關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則，他想表達(dá)的意思是叫那個(gè)同學(xué)把窗戶(hù)關(guān)上，但是又不想說(shuō)得太直接，所以說(shuō)了一句看起來(lái)似乎跟關(guān)窗子沒(méi)什么關(guān)系的話(huà)。如果那個(gè)窗子邊上的同學(xué)理解到了這個(gè)會(huì)話(huà)含義的話(huà)，就會(huì)把窗子關(guān)上。

筆者分別從語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)用幾個(gè)角度舉例說(shuō)明并運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。教師要充分利用已有的科研成果為語(yǔ)文教育服務(wù)。因?yàn)檎Z(yǔ)文教育關(guān)乎著學(xué)生個(gè)人的未來(lái)，也關(guān)乎著民族和國(guó)家的未來(lái)。

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責(zé)任編輯 吳晶晶