高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性

盧葉青

語文是一門基礎課程，而在開展語文教學的過程中，作文又是其中的一個重要組成部分，它能夠體現出學生的語文學習效果，反映學生各方面的素質，對提高學生的學習效率有非常重要的意義。當前形勢下，要將高中生的語文作文教學擺在重要的位置，打破傳統語文作文教學模式的約束，構建全新的作文教學模式，增強語文作文教學的實效性。實現創(chuàng)新教學，一方面要為高考做充分的準備，另一方面還要提升高中生的語文綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

一、提高高中語文作文教學實用性的針對性措施

1.指導學生更好地把握語文作文的整體結構

教師要將學生擺在語文作文教學的主導位置，樹立以實用性為主的語文作文教學觀念，對作文的寫作過程進行詳細的講解和分析，讓學生了解語文作文寫作的要點所在，通過合理的作文結構來突出自己所要表達的感情，提高作文成績。在保證作文整體結構緊湊的前提下，教師還應讓學生學會確定寫作線索，進一步提高作文的質量。在結合蘇教版語文教材中揚子創(chuàng)作的《十八歲和其他》進行作文時，要運用好理解、感恩和尊重的思想路線，將人與人之間的尊重和相互理解之情貫穿到整個作文中，保證作文內容不會偏離主題，確保作文結構的合理性，以真摯的情感來為作文增色。

2.進行有效的語文作文的首、尾訓練

教師在實施語文作文教學的過程中，要強調實用性，跳出傳統的教學模式，將一些有應用價值的寫作方法傳授給學生，讓學生能夠從范文中獲得真實的學習體驗，并將這些寫作技巧運用到自己的寫作中。教師還要讓學生意識到作文開頭引言部分的重要性，要能夠通過一些優(yōu)美的語言來為整篇文章增添色彩，并注重首尾的一致性，作文結尾的部分要與開頭相呼應，增強文章的整體性和連續(xù)性。例如，針對食指的《相信未來》一詩的主題思想“堅定信念，保持樂觀的人生態(tài)度”進行作文創(chuàng)作的過程中，要求學生進行開題和結語的練習，讓學生在反復的練習中形成自己的寫作風格，在此基礎上有針對性地培養(yǎng)學生的寫作能力。

3.確保學生能夠熟練應對多種寫作類型

高中語文作文教學活動是高中教學的重要組成部分，要求學生在掌握扎實的語文知識的基礎上，具備較高的語言運用能力，能夠清晰地表達自己的思想，體會語文寫作的樂趣。這就對高中語文作文教師提出了更高的要求，要有目的、有針對性地訓練學生的寫作能力，在平時訓練的過程中，讓學生接觸更多的寫作材料，鑒賞和分析各種類型的范文，讓學生能夠輕松應對不同類型的作文寫作。可以要求學生根據畢淑敏創(chuàng)作的《我的五樣》和韓少功的《我心歸去》兩篇文章，通過演講稿、話題作文等形式來記錄自己的思想，同時，讓學生在平時堅持寫日記，為寫作水平的提高奠定基礎。

二、高中語文作文的創(chuàng)新教學方法研究

1.激發(fā)學生的想象力

培養(yǎng)學生語文作文寫作能力的一個關鍵要素就是要注重培養(yǎng)學生的想象力，在應試教育的大環(huán)境下，教師一定要給予學生充分的想象空間，鼓勵學生表達自己的思想，通過一些創(chuàng)新的教學方式，例如：在教室之外進行語文作文教學，利用多媒體教學工具創(chuàng)設寫作氛圍，讓學生掙脫枷鎖進行思考，創(chuàng)作出高質量的語文作文。教師可以讓學生以安妮·弗蘭克創(chuàng)作的《安妮日記》這部作品為基礎，發(fā)揮自己的想象力，感受作品主人公當時的處境和心情，將自己想象成渴望自由的安妮，表達自己對和平的美好期望，通過想象讓作文中的感情更加細膩和真實，增強作文的感染力。

2.鍛煉學生的觀察、分析和創(chuàng)新能力

語文作文的素材來源于生活的方方面面，教師要注重培養(yǎng)學生挖掘作文素材的能力，循序漸進地指導學生發(fā)現生活中的趣事，并對不同的事件進行深入分析和探索，以此來尋找寫作靈感，教會學生發(fā)現和認識世界的方法，體會生活中的酸甜苦辣，提高學生的寫作水平。教師可以通過一種全新的、生活化的作文教學手段，給予學生更多的接觸社會的機會，要求學生針對社會事件提煉自己的觀點，肯定學生的想法，并要求學生及時記錄下當時的感受和體會，在此基礎上抒發(fā)自己的情感。教師還可以讓學生結合盧梭所創(chuàng)作的《寂寞》一文，感受不同身份的人共有的情感，以博大的胸懷來給予他人溫暖，要求學生帶著這些感悟思考社會上的一些熱點問題，例如，扶老人過馬路、商販和小販之間的矛盾等，保留最純真的寬容之情。

3.調動學生寫作的積極性

語文作文教學的主體是學生，如果學生缺乏寫作熱情，教師做出再大的努力也很難使學生提高寫作成績。所以教師應從根本上提高學生的寫作積極性，幫助學生將優(yōu)秀的作文發(fā)表到校報、雜志或其他類型的期刊中，以此來鼓勵學生，讓學生更加主動、積極地配合教師的語文作文教學活動。可以讓學生以馬丁·路德·金的作品《我有一個夢想》為基礎，表達自己對未來的期望，感受語言的魅力，享受作文帶來的快樂，積累更多的寫作經驗。

4.構建良好的語文作文寫作平臺

高中語文作文教師還要重視寫作氛圍的營造，盡可能地讓學生有更多的思考空間，對學生作文的優(yōu)秀之處進行表揚，加強學生寫作的信心，保持語文寫作的積極性。實際開展作文教學時，教師要借助開放性的教學平臺，讓學生自主地展示自己認為優(yōu)秀的作文，全班學生共同進行分析和討論，從中學習其他學生的優(yōu)點，借鑒他人的寫作技巧，達到共同進步的效果。教師可以以魯迅《拿來主義》為例，要求學生針對文章所要表達的思想，從閉關鎖國必然會導致落后、打破一味地“送去”觀念、具備長遠的發(fā)展眼光、辯證地吸收和發(fā)揚傳統文化等多個角度，創(chuàng)作出不同的作品，全班同學一起欣賞和研究，進一步完善作文的不足之處，以此來提高作文成績。

在國家大力提倡素質教育的大環(huán)境下，高中語文作文教學模式的改革已經成為高中語文教學面臨的重要任務，我們不僅要提高語文教學質量，還要鍛煉學生的寫作能力，幫助高中生養(yǎng)成良好的學習習慣。在實際開展高中語文作文教學的過程中，一定要把握好實用性和創(chuàng)新性兩個要點，保證學生能夠真正地掌握作文的寫作技巧和方法，能夠達到熟練運用的程度。同時還要創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，開闊學生的視野，發(fā)散學生的思維，發(fā)揮學生的主觀能動性，在堅持練習的過程中逐步提高寫作水平，高效地完成高中語文作文教學任務。

（作者單位：江蘇泰興市第二高級中學）