浸潤幸福文化構(gòu)建幸福教師團隊

雷明

伴隨著社會的進步和教育的改革，教師面臨的壓力也越來越大，來自方方面面的各種要求也越來越多，幾十年如一日教同一學(xué)科同一內(nèi)容，容易使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，找不到職業(yè)幸福感。

教師幸福與否，源于自己的個人意愿是否得到了實現(xiàn)。經(jīng)過調(diào)研分析，教師壓力形成的主要原因有來自教育外部的“被要求”和教育自身改革的“被必須”，我概括為“三外三新”?！叭狻本褪侨齻€外部因素：一是教學(xué)質(zhì)量。社會、學(xué)生、家長最看重教學(xué)質(zhì)量（主要是分數(shù)），如何通過課堂教學(xué)這個主渠道，在適量布置作業(yè)的前提下提高學(xué)生的成績，是教師要面對的主要問題；二是教師素質(zhì)。家長、社會對教師的期望值很高，得到他人認可是教師獲得成就感、幸福感的重要因素，而學(xué)生、家長、同事、學(xué)校等對“好老師”的評判標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，希望每一個教師都是“完人”；三是學(xué)生管理上。由于社會、家庭等方面的原因，班級總有“問題學(xué)生”。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想行為、習(xí)慣等方面的表現(xiàn)不能令人滿意，甚至影響到正常的教育教學(xué)秩序，而家長的不配合，更容易使教師產(chǎn)生“不快樂、不幸福”的感覺?！叭隆本褪窃诓粩嗌钊氲恼n程改革大潮中，教師面對的“三大”新問題：一是文化反哺現(xiàn)象。在信息途徑多元化的環(huán)境中，學(xué)生獲得知識的途徑更趨向于多元化，你知道的可能學(xué)生已經(jīng)知道了，你不知道的可能學(xué)生也早已知道，使教師的權(quán)威感不斷受到挑戰(zhàn)；二是教師角色變化。以往教師在課堂上幾乎可以支配一切，包括學(xué)生的言行舉止、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用、課堂教學(xué)的進程等，完全由教師掌控，但新課程改革要求以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，把部分權(quán)力讓渡給學(xué)生，教師常常為此感到不能適應(yīng)、無所適從；三是教師的成熟期拉長。以前，只要用心投入，潛心執(zhí)教，工作十年八載就能成長為成熟教師或者骨干教師，現(xiàn)如今，教育改革持續(xù)進行，新問題、新情況、新矛盾層出不窮，教師要不斷適應(yīng)新的挑戰(zhàn)，不斷調(diào)整自己的教學(xué)理念。師范學(xué)校畢業(yè)就一勞永逸，以不變應(yīng)萬變的時代已經(jīng)成為歷史。

經(jīng)過多年的探索和實踐，我校在教師隊伍建設(shè)方面，積累了一些經(jīng)驗。

首先，以“幸福文化”為核心，從辦學(xué)理念上確定創(chuàng)建“和諧幸?！睂W(xué)校的奮斗目標(biāo)，以文化、目標(biāo)凝聚人心。2012年，學(xué)校經(jīng)過反復(fù)討論，對原有的辦學(xué)理念進行了改革，確定了以“幸?！睘楹诵牡膶W(xué)校文化建設(shè)目標(biāo)，明確提出了“為教師的幸福人生服務(wù)，為學(xué)生的幸福成長奠基”的辦學(xué)理念，在教師中倡導(dǎo)“健康第一、生活第二、工作第三”，以增強教師的歸屬感。

其次，從人本教育和人文關(guān)懷出發(fā)做好學(xué)校、學(xué)生、家長“三個評教”活動，引導(dǎo)教師樹立正確的職業(yè)幸福觀。引導(dǎo)學(xué)生、家長改變過去重結(jié)果，輕過程，只評價教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面所做的工作，忽視了教師在改變學(xué)生的思想道德、行為習(xí)慣、人格和人生觀、價值觀等多方面所做的努力。學(xué)校在制定教學(xué)評價制度時，不僅要考慮制度能不能評價教師的工作成績，更要關(guān)注其能不能激發(fā)教師的工作熱情，更多地傾聽教師的想法和呼聲，更多地關(guān)注教師在提高學(xué)生考試成績以外所做的工作，引導(dǎo)教師把學(xué)生的成功與快樂作為自己職業(yè)幸福感的源泉，盡可能地使教師有更多地體驗成功的機會。

最后，長期堅持開展“五個一”的活動，讓教師感受職業(yè)幸福。學(xué)校要努力為教師營造寬松、寬容、寬厚的“三寬”環(huán)境，提升健康指數(shù)、自由指數(shù)、幸福指數(shù)。這“三個指數(shù)”，能使教師達到精神自由、個性自然、生活自在的“三自”目標(biāo)。

每天參加一小時體育鍛煉：努力工作是應(yīng)該的，為了讓教師有一個健康的體魄，學(xué)校提倡每天鍛煉一小時：上午半小時，主要是大課間時組織教師集體鍛煉，先后開展了太極拳、瑜伽、廣播操、佳木斯廣場舞等，下午半小時主要是教師自由活動。這幾年堅持下來，教師的健康意識增強了，精神狀態(tài)更好了。每次參加教育分局組織的體育比賽，都能取得優(yōu)異的成績。

每周參加一次讀書活動：讀書是教師汲取新知識，提升專業(yè)素養(yǎng)，豐富知識內(nèi)涵的最佳途徑。學(xué)校將“讀書、談書、用書”作為理論研修的核心，積極開展教師讀書活動，營造教師讀書氛圍。學(xué)校根據(jù)實際情況，依據(jù)“分層推動”的原則，精心挑選了各類教育理論書籍，這些書籍涵蓋了課堂教學(xué)、班級管理、學(xué)科指導(dǎo)、人文素養(yǎng)等方面，根據(jù)不同學(xué)科、不同崗位分發(fā)給教師。還確定每周三為全校讀書日，每周三下午第三節(jié)課開始全校師生全部進入閱讀狀態(tài)，讀書一小時，教師在學(xué)校圖書室讀，學(xué)生由語文老師組織在教室內(nèi)讀，還開展了教師讀書筆記展評活動和心得體會交流活動。讀書是幸福的原點，有了讀書活動，教師才能幸福。

每月參加一次社團活動：為了把“幸福文化”更好地落實到行動中，豐富教師的文化生活，學(xué)校組建了書畫、乒乓球、羽毛球、藝術(shù)、瑜伽等九個社團。為了更好地開展社團活動，各個社團設(shè)理事和執(zhí)行理事，教師可以自由選報喜歡的社團，每個社團都制定了本社團的活動章程，堅持每月開展一次活動。通過社團活動，每位教師都體會到了進步的快樂，既放松了身心，也達到了健身的目的，真是強身又健心。

每學(xué)期觀看一次電影或聽次講座活動：每學(xué)期開學(xué)的第一天，學(xué)校都會精選反映教師生活的影片和有關(guān)講座，組織教師觀看。這幾年我們觀看了美國的《熱血教師》、印度的《三傻大鬧寶萊塢》、法國的《放牛班的春天》和專題片《此生必看的實驗》、魏書生的講座《教育的藝術(shù)》《做一個有幸福感的教師》等，在輕松愉悅的氛圍中使老師思考教育教學(xué)，增強教師的幸福感。

每學(xué)年參加一次文藝活動：我們積極創(chuàng)造條件，充分調(diào)動教師的積極性，使教師各得其所，其樂融融。如三八婦女節(jié)、教師節(jié)組織文體娛樂活動和教師聯(lián)誼活動，豐富教師的文化生活。特別是在新年的時候，學(xué)校特別重視教師活動，每次都組織大型的教職工文藝匯演，讓每一個人都登臺演出，這項活動雖然是在學(xué)期最忙的時候，但是老師都愿意參加，在緊張的工作中幫助教師調(diào)整工作節(jié)奏，促進同事關(guān)系的和諧，我們始終堅信：學(xué)校對教師的關(guān)愛，一定能使教師在溫馨的校園環(huán)境中快樂工作、愉快教學(xué)，享受教育的幸福。

在學(xué)校，專業(yè)發(fā)展對教師來說很重要，但教師的精神需求和職業(yè)幸福感更重要，專業(yè)成長代替不了精神需求。因此，追求教育幸福，我們不僅要關(guān)注當(dāng)下，更要著眼未來。

讓我們在心里點亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的熱情，無窮的智慧，去擁抱幸福的明天。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)哈密石油第二學(xué)校）