以積極評價引領(lǐng)小組學(xué)習(xí)

汪尚

新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，而小組學(xué)習(xí)則有機地綜合了自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式，成為新課程改革過程中的一個核心環(huán)節(jié)。但當(dāng)前課堂教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的效果并不理想，信息技術(shù)課堂教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)亦不例外。為此，筆者在信息技術(shù)課堂教學(xué)中安排學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)時，著力從小組學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)分工、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果四個維度加以評價，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，取得了很好的成效。

第一，評價小組學(xué)習(xí)紀(jì)律，重在構(gòu)建小組學(xué)習(xí)的良好秩序。

要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的效率，就要有良好的紀(jì)律，保證小組學(xué)習(xí)能夠有序開展。筆者在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，首先明確小組學(xué)習(xí)的紀(jì)律要求，在評價小組學(xué)習(xí)成績時，將紀(jì)律評價作為第一要素，對每個小組及其成員是否遵守小組學(xué)習(xí)紀(jì)律、是否按照組長要求積極完成合作探究任務(wù)等，做出客觀公正的評價。對紀(jì)律好的小組、成員予以表揚，對紀(jì)律差的小組、成員予以批評。這樣，通過及時、嚴(yán)明的紀(jì)律評價，確保小組學(xué)習(xí)順利開展。

第二，評價小組學(xué)習(xí)分工，重在滲透小組學(xué)習(xí)的合作方法。

小組學(xué)習(xí)是一種集體行為，它需要小組成員各司其職，通力協(xié)作。合理分工是小組學(xué)習(xí)順利進行的重要保障，筆者在信息技術(shù)教學(xué)中組織小組學(xué)習(xí)時，特別關(guān)注每個小組組長對學(xué)習(xí)任務(wù)的分配情況，并留意小組長分配的學(xué)習(xí)任務(wù)是否符合小組內(nèi)相應(yīng)成員的個性特長。在評價小組的學(xué)習(xí)成績時，筆者總是重點表揚分工合理的小組，讓小組長能夠結(jié)合小組成員的興趣、特長、能力等因素，合理分工，讓小組成員各盡所能，保證每一個小組成員都有用武之地。這樣，有意識地滲透小組學(xué)習(xí)的分工方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。

第三，評價小組學(xué)習(xí)過程，重在培養(yǎng)小組學(xué)習(xí)的探究能力。

小組學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而探究能力的培養(yǎng)是以每一位小組成員真正經(jīng)歷小組學(xué)習(xí)過程為前提的。唯有每一小組成員都積極參與到小組學(xué)習(xí)過程之中，認真思考小組成員在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、自覺反思自己的觀點、虛心汲取他人的意見、共同完善小組學(xué)習(xí)的結(jié)論，小組成員的探究能力才能得到發(fā)展。筆者在評價小組學(xué)習(xí)成績時，特別關(guān)注每一小組獲得結(jié)論的過程，積極肯定小組成員細心觀察、積極思考、自覺反思、虛心傾聽他人意見、共同提煉小組學(xué)習(xí)結(jié)論的成功做法，以此鼓勵小組成員積極投入到小組探究之中，著力培養(yǎng)小組成員的探究能力。

第四，評價小組學(xué)習(xí)結(jié)果，重在激發(fā)小組學(xué)習(xí)的合作意識。

小組合作學(xué)習(xí)要把全班學(xué)生劃分成若干個異質(zhì)成員組成的小組，并為每個小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為一個個“目標(biāo)共同體”。也就是說，小組中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負責(zé)，只有在小組中的每一個成員都取得成功的前提下，這個小組才能獲得成功。這種做法可以使組內(nèi)的每一個成員都樹立起榮辱與共的合作意識，增強學(xué)生的集體榮譽感。因此，小組學(xué)習(xí)的結(jié)果就成為教師評價小組學(xué)習(xí)成績的另一重要指標(biāo)。只是，筆者在評價小組學(xué)習(xí)成績時，更為關(guān)注各小組中的每一個成員是否真正掌握了相應(yīng)的知識、技能和方法，在小組學(xué)習(xí)中是否能夠給其他成員以幫助，是否能夠真正參與到小組學(xué)習(xí)結(jié)論的提煉之中。這樣，把“小組內(nèi)的成員個個進步”作為小組學(xué)習(xí)評價的最終目標(biāo)，讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與到小組學(xué)習(xí)之中，齊心協(xié)力探索問題，相互合作解決問題，達到共同發(fā)展的目的，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

當(dāng)然，小組學(xué)習(xí)紀(jì)律的培養(yǎng)、合作能力的提升、探究意識的激發(fā)、合作效益的提高需要在日積月累中實現(xiàn)。正如“要學(xué)會游泳，就必須下水”一樣，唯有教師積極組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)活動，并在及時評價中給予正確的引導(dǎo)，小組學(xué)習(xí)才能真正成為新課程所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主、合作、探究能力才能得到不斷發(fā)展。

（作者單位：江蘇濱?？h實驗小學(xué)）