教育的期待與催化

周丹菊

“璀璨的夜空中，有熠熠奪目的星星，也有暗淡無(wú)光的星星；祖國(guó)的大地上，有高聳入云的華山，也有起伏和緩、連綿不斷的低矮山丘；世界的版圖上，有幅員遼闊、人口密集的中國(guó)，也有領(lǐng)土有限、人口稀少的梵蒂岡；浩瀚的宇宙中，有巋然不動(dòng)的恒星，也有圍繞著恒星運(yùn)轉(zhuǎn)的行星……”教育亦是如此，每一個(gè)個(gè)體的存在，都有自己的價(jià)值，作為一名教師，我要把特別的愛(ài)給特別的你。

接手二（3）班已有一年多的時(shí)間，這個(gè)班級(jí)有“無(wú)事生非”的小磊；有“上課神游”的小慧；有學(xué)習(xí)習(xí)慣差、作業(yè)拖拉的小濤。我們將這些學(xué)生稱為“特殊學(xué)生”。但這些孩子真的就沒(méi)有閃光點(diǎn)嗎？其實(shí)不然，經(jīng)過(guò)一年的相處，我們之間逐漸形成了默契。

“無(wú)事生非”的小磊，一直都在以他自己的方式，刷存在感。似乎每天不做一些稀奇古怪的事，就不能證明他的存在。一次上課，我答應(yīng)會(huì)給表現(xiàn)好的孩子一些獎(jiǎng)勵(lì)。課上，大多數(shù)的孩子都積極主動(dòng)，雖然有幾個(gè)孩子控制不住自己，偶爾神游一下，但馬上就能調(diào)轉(zhuǎn)船頭，回到正確的軌道上。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，不可能每個(gè)孩子都表?yè)P(yáng)到。下課后，小磊跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，我今天表現(xiàn)好不好？”我說(shuō)：“好啊，如果以后天天這樣就更好了?！彼嵵仄涫碌攸c(diǎn)頭，我送了他一支鉛筆作為獎(jiǎng)勵(lì)，他笑的樣子讓我至今難忘。是啊，每個(gè)人都希望得到別人的賞識(shí)，哪怕表面上看上去毫不在乎，但內(nèi)心一定有這么一團(tuán)小小火苗，如果教師能夠?qū)⑵潼c(diǎn)燃，那該是一團(tuán)怎樣的熊熊烈火？在公開(kāi)課上，其他孩子面對(duì)一百多個(gè)教師，都有點(diǎn)膽怯，可偏偏是這個(gè)喜歡“無(wú)事生非”的孩子，不時(shí)用自己“獨(dú)到”的見(jiàn)解來(lái)活躍一下課堂氣氛。我也變得放松起來(lái)，忘記了這是“賽課”，回到平常輕松愉快的課堂上和孩子們盡情享受探索新知的旅程。

我想說(shuō)：“孩子，謝謝你?！?/p>

小慧和小磊是兩個(gè)性格截然相反的孩子。如果你不留意，幾乎感覺(jué)不到小慧的存在。上課時(shí)，她總是摸自己的東西，這讓所有的教師都頭疼不已。這孩子上課有沒(méi)有聽(tīng)講??？到底天天在干什么啊？其實(shí)，小慧是個(gè)聰明的孩子，只是她整天就沉浸在自己的世界里，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)能引起她的興趣。于是，下課后，我沒(méi)事就找她聊天，特別是中午吃飯的時(shí)候讓她到我身邊來(lái)坐，給她夾點(diǎn)她愛(ài)吃的菜，了解她平時(shí)喜歡什么、對(duì)什么課比較感興趣等。漸漸地，我們之間有了一種默契，她有時(shí)也能跟我分享她所感興趣的東西。其他孩子每次打飯，走過(guò)我們身邊，有時(shí)會(huì)很羨慕地來(lái)句：“呦，小慧你是VIP呀，跟周老師坐一起吃飯！”這時(shí)的小慧總是向我投以微笑。當(dāng)然，最大的改變是上課的時(shí)候，她能認(rèn)真聽(tīng)課了，回答問(wèn)題的次數(shù)也多了起來(lái)。

我想說(shuō)：“孩子，老師相信你！”

小濤是個(gè)“丟三落四”的孩子，面對(duì)這樣的孩子班主任快要被逼“瘋”了。一次，班級(jí)有孩子把數(shù)學(xué)書(shū)落家里了，恰好小濤這次是帶著的，我說(shuō)：“你看，上課沒(méi)書(shū)怎么行呢，看看人家小濤早就把這個(gè)壞毛病改掉了。”就是這次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，使小濤臉上泛起了久違的笑容。從此以后，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的改善，不但不再“丟三落四”，連上課都積極主動(dòng)了。期末的幾天，他上課非常認(rèn)真，我時(shí)不時(shí)地抓住機(jī)會(huì)，“狠狠”地表?yè)P(yáng)他。面對(duì)這個(gè)從來(lái)沒(méi)得過(guò)獎(jiǎng)狀的孩子，我夸下?？谡f(shuō)：“小濤這次期末進(jìn)步一定會(huì)特別大，到時(shí)周老師一定為你單獨(dú)發(fā)一張獎(jiǎng)狀?！钡瞧綍r(shí)成績(jī)基本都在倒數(shù)3名里面的小濤，真的會(huì)像我期望的那樣嗎？當(dāng)成績(jī)出來(lái)時(shí)，小濤用他的實(shí)際行動(dòng)向所有人證明了他的進(jìn)步，數(shù)學(xué)他考了96分，連他自己都不敢相信了。看到自己努力的結(jié)果，他再一次笑了，笑得如此燦爛。

我想說(shuō)：“孩子，你真棒！”

教育是針對(duì)全體學(xué)生的教育，面對(duì)“特殊學(xué)生”，抱怨和放棄都不是解決問(wèn)題的方法，只有迎難而上，方是解決之道。教學(xué)中教師的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸都有可能給孩子帶來(lái)積極影響。多給學(xué)生一些關(guān)愛(ài)，讓他感覺(jué)到老師對(duì)他的關(guān)注，讓孩子在自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，堅(jiān)定信心，不輕言放棄，真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

教育這些與眾不同的學(xué)生沒(méi)有固定模式，沒(méi)有特定的方法，只能說(shuō)：把特別的愛(ài)給特別的你。

（作者單位：江蘇淮安市天津路小學(xué)）