高中校長實效性培訓(xùn)機制的建構(gòu)

吳宏

高中教育在國民教育系統(tǒng)中起著承上啟下的作用，是連接基礎(chǔ)教育、高等教育的“紐帶”，更是在經(jīng)濟社會以及教育發(fā)展中起著重要的作用，這勢必對高中校長在學(xué)校管理方面提出了新要求，因此，高中校長肩負著更重大的責任，通過堅持實效性的高中校長培訓(xùn)機制，提高高中校長的管理能力，則為實現(xiàn)高中教育又好又快地發(fā)展，注入了新動力，實現(xiàn)新發(fā)展。

一、加強高中校長實效性培訓(xùn)的作用

加強高中校長實效性培訓(xùn)有利于提高辦學(xué)水平。高中校長是學(xué)校的管理與決策者，其個人素質(zhì)對辦學(xué)效益、質(zhì)量以及水平等都將產(chǎn)生重要影響。高中教育要順應(yīng)時代對人才的呼喚，需要全面提升辦學(xué)效益與質(zhì)量，這需要大批能滿足時代發(fā)展訴求以及適應(yīng)新時期素質(zhì)教育的好校長，而不斷加強校長培訓(xùn)，則是確保出現(xiàn)高素質(zhì)好校長的必要條件。同時，校長是學(xué)校的“大腦”，假如其不能有充足的時間對學(xué)校發(fā)展與管理進行全面的思考，就不能將充足的時間用在研究與學(xué)習(xí)中，整日專注一些事務(wù)性工作，這難以進一步提升高中的辦學(xué)水平。如果問題不能及時獲得解決，學(xué)校在今后的發(fā)展進程中就會遇到諸多困難，因此，做好高中校長的培訓(xùn)工作，不斷提升其教學(xué)管理能力，對當前改善教育，提升育人質(zhì)量與水平會起到重要作用。

二、高中校長實效性培訓(xùn)機制建構(gòu)的重點

1.注重培訓(xùn)教材的選擇

高中校長的培訓(xùn)在教材的選擇上要突出其成人習(xí)慣、實用性與針對性，適應(yīng)當代教育與發(fā)展的現(xiàn)實需要。教材要突出對當前正在推進的課程改革方案深入研究，突出當前高中管理與教學(xué)方面的難點、熱點，這有利于高中校長通過培訓(xùn)，提升個人素養(yǎng)。同時，高中校長培訓(xùn)中心的教材選用，要定位在高中層面，與初中、小學(xué)有著明顯的差異，不能泛泛而談，要體現(xiàn)針對性，尤其是要符合當前高中教育教學(xué)實際，體現(xiàn)時代特色。

2.培訓(xùn)過程中要注重理論聯(lián)系實際

高中校長培訓(xùn)要做到理論聯(lián)系實際，在培訓(xùn)過程中，既要加強理論知識的學(xué)習(xí)，也要使高中教學(xué)與管理實現(xiàn)緊密結(jié)合，將新信息、新內(nèi)容通過培訓(xùn)體現(xiàn)出來，提高培訓(xùn)的實效性，尤其要結(jié)合理論對高中校長管理學(xué)校的具體案例開展分析，提高高中校長通過理論知識解決實際問題的能力，特別要能貼近高中校長自身工作實際，進一步激活其內(nèi)在潛能，更好地提升高中教學(xué)管理水平。

三、高中校長實效性培訓(xùn)機制建構(gòu)的具體措施

1.全面優(yōu)化宏觀調(diào)控機制，構(gòu)建培訓(xùn)運作與資源共享機制

全面優(yōu)化宏觀調(diào)控機制。全面優(yōu)化高中校長培訓(xùn)組織的管理系統(tǒng)，尤其是要做到在堅持分級培訓(xùn)與管理的校長培訓(xùn)管理機制基礎(chǔ)上，進一步落實宏觀指導(dǎo)、整體規(guī)劃、督促檢查的職責，加強對高中校長培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)并研究解決在具體培訓(xùn)中遇到具體問題，進一步規(guī)范高中校長的培訓(xùn)秩序，確保高中校長培訓(xùn)工作的健康運作。同時，建立高中校長培訓(xùn)的長期規(guī)劃與具體的實施舉措，在宏觀方面協(xié)調(diào)、監(jiān)督好高中校長的培訓(xùn)工作，創(chuàng)建需求為導(dǎo)向，指導(dǎo)培訓(xùn)、計劃調(diào)訓(xùn)與自主參訓(xùn)相互結(jié)合的高中校長培訓(xùn)運作機制。進一步加強高中校長培訓(xùn)管理制度建設(shè)，通過一系列的制度，進一步規(guī)范高中校長的培訓(xùn)行為，加快高中校長培訓(xùn)的規(guī)范化、制度化與科學(xué)化建設(shè)步伐。最后，也要全面深入探索高中校長培訓(xùn)經(jīng)費的分擔與籌措機制，結(jié)合實際，進一步增加培訓(xùn)經(jīng)費的投入力度，按照培訓(xùn)經(jīng)費的需求情況，適當增減，確保高中校長培訓(xùn)工作順利推進。

構(gòu)建培訓(xùn)運作機制與資源共享機制。一是高中校長培訓(xùn)管理的思路，要從微觀向宏觀調(diào)控轉(zhuǎn)變，從統(tǒng)包向監(jiān)督服務(wù)轉(zhuǎn)化。通過構(gòu)建和諧、寬容與民主的教學(xué)環(huán)境，全面尊重受訓(xùn)的每一名高中校長的自信心與自尊心，允許其針對同一問題進行質(zhì)疑。二是高中校長的培訓(xùn)內(nèi)容，要創(chuàng)建理論基礎(chǔ)、能力構(gòu)建與戰(zhàn)略思維等“三位一體”的培訓(xùn)體系，加強能力建設(shè)。逐漸從原來的通用型培訓(xùn)開始轉(zhuǎn)向能力型培訓(xùn)，從原來的粗放型培訓(xùn)向集約型方向轉(zhuǎn)變。三是方法，要從原來的只關(guān)注課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)與實踐培訓(xùn)相互結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變。使用情景模擬、啟發(fā)教學(xué)、行動反思、案例分析等方式，提升課堂教學(xué)的吸引力，尤其是要突出實踐教學(xué)，注重對實際問題的研究與分析，激發(fā)高中校長的學(xué)習(xí)積極性，提高解決實際問題的能力。

建立資源共享機制。具體來講，主要包含三個方面：一是建立培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。在全面整合高中校長培訓(xùn)資源、全面強化培訓(xùn)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)揮培訓(xùn)基地效能的同時，需要從實際出發(fā)，進一步拓展培訓(xùn)路徑，深挖培訓(xùn)資源，實現(xiàn)重組高中校長的培訓(xùn)資源。也要鼓勵各個培訓(xùn)機構(gòu)參與到高中校長培訓(xùn)的工作中，強化彼此間的合作，采取組合動態(tài)辦學(xué)的方式，建立分工明確、布局科學(xué)與優(yōu)勢互補的高中校長培訓(xùn)體系，提升高中校長培訓(xùn)規(guī)模與資源聚集力。二是創(chuàng)建教師資源庫。進一步優(yōu)化高中教師培訓(xùn)，加強科研活動，建立管理、培訓(xùn)與研究一體化的培訓(xùn)隊伍，繼續(xù)完善并優(yōu)化兼職師資庫，將師資隊伍的范圍進一步擴大，實現(xiàn)教師資源的共建共享。三是加快高中校長培訓(xùn)的社會化與信息化步伐。結(jié)合實際，積極探索國外培訓(xùn)路徑，充分利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源，開展對口交流與培訓(xùn)。強化與外國科研機構(gòu)、高等院校之間的合作，推動高中校長的社會化培訓(xùn)，推動社會培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的和諧健康發(fā)展。全面利用信息網(wǎng)絡(luò)，推動遠程教育，建立網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺，充分滿足高中校長培訓(xùn)的多元化訴求。

2.優(yōu)化課程內(nèi)容，科學(xué)確定培訓(xùn)課程

為了全面實現(xiàn)高中校長培訓(xùn)既定目標，首先在確定課程內(nèi)容方面，要堅持全面推動素質(zhì)教育為中心，以基礎(chǔ)教育改革、校園文化建設(shè)、學(xué)校安全、高中人事制度改革等為中心，作為培訓(xùn)的重點內(nèi)容，使管理、教育、心理以及領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)等學(xué)科實現(xiàn)融合交叉，建構(gòu)課程體系，加強基礎(chǔ)課程、特色課程、應(yīng)用課程與專題課程建設(shè)。其次，科學(xué)確定培訓(xùn)課程。在培訓(xùn)課程的確定上，要呈現(xiàn)出一定的開放性，應(yīng)從高中校長的實際需要出發(fā)，圍繞學(xué)校管理，設(shè)定培訓(xùn)課程，可以參照培訓(xùn)目標、培訓(xùn)菜單、反饋意見、培訓(xùn)計劃等構(gòu)建培訓(xùn)課程。同時，培訓(xùn)課程也要堅持需求為導(dǎo)向，將選修與必修相結(jié)合，嘗試將教育管理理論、政策法規(guī)與能力構(gòu)件等作為必修課，并以此為基礎(chǔ)，生成多樣化的課程系統(tǒng)，讓高中校長從自身實際出發(fā)，選取與自身成長相適應(yīng)的課程來研修，在取得一定學(xué)分后就能畢業(yè)，這樣做不僅能提升高中校長的理論素養(yǎng)，也能進一步提高解決實際問題的能力。

3.堅持理論探索，做到以問題為本

建構(gòu)高中校長的培訓(xùn)模式是通過進一步提升高中校長的職業(yè)化綜合素養(yǎng)以及推動學(xué)校發(fā)展為綜合目標，對各種培訓(xùn)資源進行優(yōu)化與整合，設(shè)計操作程序，采取相關(guān)的培訓(xùn)措施。

一是開展理論探索，開展好模塊學(xué)習(xí)。模塊學(xué)習(xí)主要是開展教育理論方面的專題學(xué)習(xí)。通過開展模塊學(xué)習(xí)能夠為高中校長提供理論指導(dǎo)，提升理論素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，主要是采取集中式學(xué)習(xí)，并邀請教授、專家等作專題性報告。在開展模塊學(xué)習(xí)的過程中，培訓(xùn)人員與高中校長之間互動對話，有助于提升高中校長的政策理論水平，使形式與方法實現(xiàn)緊密結(jié)合，突出培訓(xùn)的多元性、實效性、個性化與開放性。

二是堅持以問題為本，開展專題性討論。所謂的“問題為本”就是將問題作為切入點，在學(xué)習(xí)操作性解決的過程中開展學(xué)理性闡述，這樣能幫助高中校長將理論運用到具體的解決問題過程中，破解理論與實踐脫節(jié)的問題。以問題為本的探索是明確研究課題的基礎(chǔ)。在開展高中校長培訓(xùn)的過程中，要全面鼓勵高中校長調(diào)動批判性思維，激發(fā)其開展實踐性反思，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)、研究問題，進而很好地解決問題，推動高中校長能聯(lián)系自身在高中教學(xué)管理實際與培訓(xùn)中的感受，選擇理論創(chuàng)新價值與實踐指導(dǎo)價值的課題。討論的內(nèi)容納入高中校長培訓(xùn)課程計劃，討論活動原則上每周都要舉辦，每一個學(xué)習(xí)小組安排專人開展中心發(fā)言。在討論結(jié)束之后，按照討論的結(jié)果，形成研究假設(shè)。

4.堅持考察實踐，做到學(xué)以致用

組織高中校長到培訓(xùn)實踐基地開展交流，指導(dǎo)其全面發(fā)掘地區(qū)特色，把握區(qū)域發(fā)展的動態(tài)，并探索教育發(fā)展的基本規(guī)律。既要組織高中校長到高中名校去實地參觀，也要有國際化眼光，積極開展國際交流，讓高中校長從經(jīng)歷、深刻體驗中去實現(xiàn)當?shù)匚幕蛧馕幕呐鲎才c交流，在彰顯區(qū)域教育特色情況下，推動教育的國際化進程。同時，高中校長要將自己的教育教學(xué)管理中的具體案例作為考察對象，對行為、決策、方法和結(jié)果等加以全面地分析、審視與調(diào)整，并撰寫筆記。通過考察實踐能進一步豐富高中校長研究課題的實踐性與科學(xué)性。

總之，高中教育作為基礎(chǔ)教育與高等教育的銜接點，對培養(yǎng)高素質(zhì)人才起著基礎(chǔ)性作用。而提升高中教育的關(guān)鍵是校長，校長是高中教學(xué)與管理的負責人，因此，做好高中校長的培訓(xùn)工作，不斷提升教學(xué)管理能力，對提升當前高中發(fā)展水平具有重要作用。高中校長實效性培訓(xùn)機制的著力點主要集中在培訓(xùn)教材以及高中校長理論聯(lián)系實際的能力上，為此，創(chuàng)建高中校長實效性培訓(xùn)機制，不僅要全面優(yōu)化宏觀調(diào)控機制，構(gòu)建培訓(xùn)運作與資源共享機制，建構(gòu)高中校長培訓(xùn)模式，更要優(yōu)化課程內(nèi)容，科學(xué)確定培訓(xùn)課程，真正發(fā)揮培訓(xùn)的效用，推動高中教學(xué)管理工作實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

（作者單位：黑龍江省教育學(xué)院）